高中文言文《遊褒禪山記》優質教案

　教學目標：

1、積累掌握重要的文言實詞、虛詞、詞類活用等文言知識點。

2、把握作者通過遊記的形式所要表達的思想感情。

3、學習本文因事說理、敘議結合的寫作方法。

　教學重點：

1、掌握常見文言詞語的用法。

2、作者的觀點態度。

3、敘議結合的寫作方法。

　教學準備：

課前佈置學生預習，初步疏通、理解課文，瞭解作者觀點。

　教學過程：

　一、導入課文，引“生”入勝

從文章標題可以看出，本文是一篇遊記。遊記這種體裁我們並不陌生，初中時我們已經學過。如《醉翁亭記》《小石潭記》《登泰山記》等。古代遊記的寫法不拘一格，但大多是抓住景物特點，濃筆重彩，精描細繪，表現山水之美，抒發作者感情。王安石在政治上和文學上都是革新派，他反對北宋初年淫靡的文風，主張文章應“有補於世”。他的文章結構謹嚴，說理透闢，筆力雄健，語言洗煉，在“唐宋八大家”中獨樹一幟。今天我們要學習的《遊褒禪山記》，跟以前所學的那些遊記會不會有什麼不同?會有什麼特點?下面，我們一起來研究。

二、聽讀課文，整體感知

1、教師範讀課文(或放錄音)，學生思考以下問題：

(1)文章是一篇遊記，作者一行共幾人?是在什麼時間遊的山?作者的遊蹤是什麼?

(2)作者遊覽褒禪山有何感想與體會?

2、學生就以上問題展開自由討論併發言，教師作適當補充與小結。

提示：

(1)作者一行共五人：王安石、蕭君圭、王回、王安國、王安上。是在宋仁宗至和元年(1054年)四月遊的山。作者的遊玩路線是從慧空禪院——石碑——華山洞——後洞。

(2)作者借一次沒有盡興的遊山，提到兩條深刻啓示：一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色，常常在艱險，遙遠的地方，必須不避艱險，“盡吾志”以赴之，才能於已無悔，於人不可譏。這裏是借遊山喻人生哲理──不論幹什麼事情，都必須以百折不撓的精神去完成自己的意願。二是對“華山”的“華”字讀音的謬傳而發的慨嘆──由於古代文獻資料的散失，後代以訛傳訛，求學的人們對於學問必須“深思慎取”。

　　三、難點質疑，練習鞏固

1、學生自讀課文，質疑問難。

2、重點知識以練習的形式進行鞏固加強。(練習題用多媒體幻燈片投影)

(1)找出文中詞類活用的詞語並解釋其意義和用法。(例句從略)

(2)“其”字在文中出現有二十多處，請在文中找出並指出它的意義和用法。

教師總結點撥：

“其”字在文中有二十處之多，大致可分爲五種類型：

1)指示代詞，相當於“那”“那個”“那些”

2)人稱代詞，相當於“它”(他)

3)人稱代詞，表領屬關係，作“它的”講

4)人稱代詞，活用爲第一人稱。相當於“我”“我們”“自己”

5)語氣副詞，表示反問語氣，可譯爲“難道”;表估計時，譯爲大概、可能

(3)指出下列各詞的古今異義：

十一：古義爲十分之一;今義爲基數詞。

至於：古義爲到達、達到，動詞;今義爲表示另提一事，關聯詞。

非常：古義爲不同尋常;今義爲特別，副詞。

所以：古義表原因或憑藉，譯爲……的原因、……的憑藉等;今義用在因果關係句中表結果。

學者：古義爲讀書人，求學的人，偏正短語;今義爲有專門學問的人，名詞。

“古今異義”詞最容易使學習者誤入歧途，學習時需要注意辨析和積累。

　四、重點分析，研究探討

1、問題一：本文“敘”多，還是“議”多?爲什麼?(本文是一篇遊記，但是他並不像我們以前學過的遊記那樣繪聲繪色地描摹景物、記敘遊程，而是更側重於抒發感慨，本題着重研究與衆不同的“敘議結合”的遊記方式。)

提示：文章沒有對褒禪山景色進行細緻精妙的描繪，不是因爲景色不美。這一點從課文註釋和文中“其見愈奇”等句可以看出。其實本文名爲遊記，可實際正如《古文觀止》評語所云：“借遊華山洞，發揮學道。”這個“道”，我們可理解爲治學之道，也可理解爲創業之道。它的具體內容正是文中提出的中心論點：“世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在於險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”很顯然，它不是一般記遊之作，而是傾吐抱負、借題發揮的“思想小品”。作者這樣寫，正體現其“所謂文者，務爲有補於世”這一主張。因此全文的重點應在後一部分的發揮議論、闡明道理上。

2、問題二：作者認爲“志”“物”“力”三者的關係是什麼?你同意嗎?(本題着重研究作者的觀點態度。)

(1)作者認爲要達到“非常之觀”，必須具備“志”、“力”、“物”三個條件，那麼作者認爲“志”、“力”、“物”這三者之間是什麼樣的關係?

提示：對於“志”、“力”、“物”三者之間的關係，作者認爲首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，儘管志向堅定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。既強調了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調了“志”這個主觀因素的關鍵作用，強調只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現了作者樸素的辯證觀點。作者在這兒所論述的既是遊山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業之道。

(2)遷移討論：你認爲“志”、“力”、“物”三個因素，對於達到成功，哪個因素是最重要的?

此題目的討論學生完全可以根據自身經歷，發表自己的見解，在討論中互相交流，從而得出結論。討論應當遵循切合學生實際、實事求是的原則，自圓其說即可，不必一概而論，強求統一。

　五、比較閱讀，拓展提升

曾鞏有一篇遊記，題爲《遊信州玉山小巖記》，閱讀這篇遊記，說說它與《遊褒禪山記》在寫作方法與思想感情上的異同。(《遊信州玉山小巖記》一文教師可用多媒體幻燈片投影或者印發給學生，此處從略。)

提示：王安石遊褒禪山和曾鞏遊玉山的經歷一樣，都因遊者不想前行，而未能窮盡山洞。但這時的王安石比他的朋友曾鞏大了十幾歲(當時曾鞏只有十八歲)，思想也深刻的多，他並不是像曾鞏那樣只是遺憾於“遺泉石之勝”，而是由此事生髮開去，講出一番求學問、做事業的道理，並辯證地提出了“志”、“力”、“物”的關係。這篇文章以其所表現出的深邃的思想、高遠的知趣、堅毅的品格給後人以有益的啓示。另外，曾文以對景物的細緻描寫爲主要表達方式，而王文則敘議結合、以議爲主，且敘議前後呼應。

　六、佈置作業，課外延伸

1、背誦文章二、三段。

2、學習了本文，你有了怎樣的體會?你將如何面對自己的生活和學習?請以“你遊‘褒禪’我遊‘書海’”爲標題，寫一篇文章，談談你的想法。