高一語文《霞》教案2篇
高一語文《霞》教案1
目的要求:
1、瞭解作家、作品的有關內容。
2、體會作者對人生的思考與感悟以及對生命的認識。
重難點:
深入領會語句的深層含義,理解在文中所揭示的哲理性語言,並體會作者內在的思想感情。
一、導入新課
1、 文體導入:以學過的課文《荷塘月色》引入;
2、 內容導入:以謎語:“斯芬克斯之謎”引入,解釋謎語中所用的比喻;
3、 讓學生談對有關霞的感悟,引入課題及作者。
二、講授新課
1、 作者簡介(多媒體展示);
2、 學生快速閱讀課文(整體感知,並思考問題),由多媒體展示思考問題;
三、師生互動,共同探討
1、 作者在第一自然段中說:“看到一個很使我驚心的句子”,如何理解“驚心”一詞?讓作者驚心的是什麼句子?
2、 作者在第五自然段說:“霞,是我的老朋友了。”她怎樣和霞成爲好朋友的?此時,作者有沒有把霞當作一個哲理思考的對象?
四、重點探討和研讀
3、 你對“雲彩更多,霞光才愈美麗。從雲翳中外露的霞光,纔是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)
4、 作者在文中又是如何詮釋這段話的?
(重點講解第六、七、八自然段中所含哲理,增加學生對於文中主旨的認識。)
5、 怎樣的人生會讓人留戀?怎樣的人生會讓人惆悵?
(讓學生從中談自己的認識)
五、鞏固所學知識
分析“黃昏”與“落霞”的區別?
(加深對文中哲理的認識,並從中理解作者所體現的人生態度)
六、總結
通過學習文中作者對“霞”這個作者所熟悉的意象所產生對人生哲理的感悟,讓學生嘗試自己對某一意象進行思考和感悟。
七、作業
描寫自己對所熟悉或所感興趣的一個物象的感悟(作文片段,字數150字左右)
高一語文《霞》教案2
教學目標:
1學習作者在平實的敘事中蘊涵着豐富哲理的寫作手法;
2體會其對人生的思考、感悟,對生命的認識;
3欣賞作者平易自然、簡潔含蓄的語言風格。
重點難點:
1體會作者對霞的理解;
2學習文章從自然景觀中感悟人生的方法
3結合自身經歷,理解文中包含的人生哲理。
教與學的互動設計:
學生自主地閱讀欣賞,鼓勵學生大膽發言;運用多媒體課件演示霞的圖片,加深學生對霞的認識。
課時安排:
一課時
教學過程:
一、新課導入
運用多媒體課件顯示李商隱的《樂遊原》:“向晚意不適,驅車登古原。夕陽無限好,只是近黃昏。”以黃昏給人朦朧感傷的感受,觸動人對美好事物的依戀,朝霞,年輕、熱烈、生機勃勃;晚霞,深沉、凝重,象一個睿智的老人。今天,我們一起來看看冰心從霞中感受到了什麼人生哲理。
二、自主•合作•探究
1.作者簡介:
多媒體課件或投影機顯示冰心的生平簡介。冰心(1900-1999),原名謝婉瑩,筆名冰心。原籍福建長樂,現代散文家,小說家、詩人、兒童文學作家。著有散文集《寄小讀者》、《歸來以後》、《櫻花贊》、《櫻花和友誼》等,兒童文學作品集《小桔燈》及《冰心選集》。
2.把握內容:
(1)讀《霞》:作者是從40年前一段往事談起的,那是談到她曾經看到的一個句子讓她時隔多年還記得,她用一個“驚心”的詞來表達她的心理感受,思考:爲什麼一個句子會讓作者感到驚心呢?
教師明確:文中的一句話:“自己從小喜愛的霞竟是從雲翳中產生的,原來雲彩更多,霞光才愈美麗。從雲翳中外露的霞光,纔是璀璨多彩的。”
(2)作者說“自己從小喜愛的霞竟是從雲翳中產生的,”雲翳的意思是陰暗的雲,爲什麼雲翳越多,反而霞光會越美麗?多媒體配樂演示《霞》的圖片, 提示:因爲有很多雲翳的烘托,所以霞光纔會越美。
(3)提問:作者面對着霞光和雲翳交織而成的美麗景象,從中領悟到了什麼人生哲理呢?雲彩實際上是指什麼?
“雲彩”是生命中的各種經歷,不僅指快樂,也指痛苦。
3.討論:結合自身經歷,理解文中包含的人生哲理。
提示:文中有一句話:“生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的”,你是怎麼看待生命中的痛苦的?
學生思考、討論、自由發表意見。
4.探究:請學生自讀這兩篇散文,提問:《散文兩篇》與《荷塘月色》相比,有何不同?
學生討論,教師點撥:這兩篇都是隨感式散文,是作者有感而發的作品,富有哲理性,所以欣賞這類只需抓住關鍵處分析。
三、課後作業:學習文中從景物感悟自然的方法,選擇一種自然景觀,把自己對於某種自然景象所引發的感受寫下來。
具體方式:可以四人或六人爲一小組,推選出好的文章,並由組內的同學自由點評。