高一語文《宇宙的邊疆》教案彙編

　　《宇宙的邊疆》教案1

　　【學習目標】

1、引導學生聯繫實際，瞭解解說詞的特點。

2、引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

3、引導學生藉助文中精闢的議論和熱烈的情感抒發，瞭解作者對宇宙和人類的思考，並引發自己的思考。

　【學習重難點】

同目標1、3

　　【課時安排】

1課時

　【教學步驟】

　　一、導入

請看下面這段文字：

征服是從被征服開始的。從公元前11世紀到公元11世紀的兩千多年中，伊比利亞半島上戰火連綿不斷，這塊土地曾先後被羅馬人、日耳曼人和摩爾人征服。正如一個個奮不顧身的鬥牛士，生活在這塊土地上的人們一刻也沒有停止同入侵者的抗爭，直到今天，我們依然可以清晰地感受到那種彷彿根植於基因中的追求刺激、喜歡冒險的豪情。

漫長的兩千多年，眼淚、創痛和犧牲終於換來了寶貴的自由。

公元1143年，一個獨立的君主制國家葡萄牙，在光復領土的戰爭中應運而生，並且得到了羅馬教皇的承認，這是歐洲大陸上出現的第一個統一的民族國家。

同學們，請你們分析一下這段文字應該是屬於什麼體裁?

總體上看，是說明性文字，但是它有不同於一般的說明文，因爲我們還會強烈地感受到其中有強烈而濃郁地抒情。其實這是中央電視臺12集大型電視紀錄片《大國崛起》 第一集：海洋時代的解說詞片段，那麼解說詞有什麼特點，我們能否也寫出一篇漂亮的解說詞呢?今天我們就通過《宇宙的邊疆》一文來了解解說詞吧!

　　二、走進作者

卡爾•薩根(Carl Sagan，1934-1996)，美國人， 曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱爲“大衆天文學家”和“公衆科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。

他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說詞，它節 選自卡爾•薩根的作品《宇宙》。《宇宙》被 翻譯成10多種語言，在60多個國家和地區放映，觀衆達5億。與這部電視劇相配套的科普書籍《宇宙》是《紐約時報》連續70周的最佳暢銷書，是歷史上英語出版的科普書籍中發行量最大 --在80多個國家發行了500多萬冊。

　　三、快速瀏覽全文，並思考下列問題

1本文的解說是按什麼順序進行的?請寫出順序流程圖。

2 解說詞開篇三段和結尾兩段有什麼特點?

3作者對宇宙有怎樣的認識?對人類有怎樣的認識。

　四、具體分析

1從說明順序上看，採取的是空間順序：

宇宙--星系(星系羣、子星系)--恆星--太陽系--行星(地球)

拓展1：人類認識宇宙，是從地球開始的，爲什麼作者的解說，不沿着人類認識發展的軌跡進行呢?

明確：當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恆星，再有行星，這樣介紹便於知識的梳理;其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體後局部便於把握，而先局部後整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

總結：解說詞特點1具有一定的視覺性，隨着攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間。

拓展2：文中增加了對光年基本概念的介紹(知識擴展)，還將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。所以--解說詞特點2還肩負着補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。

但是解說詞又不能隨意的拓展，要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能遊離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那麼就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生髮其他問題。

所以--解說詞特點3有明確的主體和說明重點。

2、強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情爲一體，而且與說明性的文字配合自然。其實語段中的議論和抒情也是隨處可見的。

總結：解說詞特點4

解說詞是對展覽、實物、影視、圖片、名勝古蹟和歷史文物進行解釋說明的一種文體。它通過對事物的準確描敘，詞語的渲染，來感染觀衆或聽衆，使其瞭解事物的來龍去脈和意義，收到很好的宣傳效果。所以，解說詞注重文藝性。是說明和描寫的結合，具有文學的一些特點，好的解說詞是一支感人的歌，一首動人的詩。因此，大量的議論和抒情不會干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

3作者對宇宙有怎樣的認識?

宇宙遼闊無垠，神祕莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因爲地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決於對宇宙的瞭解程度。

4、作者對人類有怎樣的認識?

人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”;人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義;但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

這其實也傳達了某些人文精神，具有人文內涵!

　五、小結、作業

如此看來，寫一篇優秀的解說詞是很不容易的，但是我們還是可以試着寫寫，來感受一下!

看一個紀錄片片段，請爲它寫一段解說詞，同學間互相評價。

　　《宇宙的邊疆》教案2

　　一、教學目標

1、學會從文中篩選重要信息。

2、體味本文語言的準確與情趣詩意之美。

3、培養探索意識和科學精神。

　二、教學重點

深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

　三、教學難點

探討標題的獨特內涵

　　四、教學方法

合作探究式教學

　五、教學時數

　第二課時

　　六、教學工具

多媒體

　七、教學設計

1、導入：茫茫宇宙，充滿奧祕。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢?讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎? 提問請一兩個學生說說依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱爲科學代言人的卡爾薩根怎麼說的，他相信有嗎?

設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧祕”。(板書)

2、問題一：探索宇宙時，應該具有什麼精神?

勇於懷疑 富於想象 (板書)

設計意圖：以兩種精神作爲文章的切入點，抓住文章的關鍵。

3、問題二：文中的哪些段落體現着作者的懷疑和想象?

我們回過頭來會猛然發現這麼多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧祕的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被爲“懷疑論的馬丁路德金”並且懷疑和想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智能生命”“文明現象”(板書)和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。

4、問題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?

討論兩分鐘

一部分同學認爲“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因爲“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，範圍之大，難以想象”另一部分認爲“宇宙有中心”因爲“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認爲“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。

小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知範圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那麼中心邊疆也會隨之變化。

5、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色?

這樣的段落雖然並沒有體現懷疑和想象的精神，但它們爲懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。

6、問題五：統觀全文，我們爲什麼要探索宇宙的奧祕?

繼續開拓是職責，未來取決於對這個宇宙的瞭解程度，尋找我們更爲美好的家園。

未來 (板書)

讓學生齊讀最後一段，體會抒情和議論的語言，並和解說詞的特點聯繫起來，採用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。

7、總結文章寫作的重要特色，領悟本文寫作的深遠意義。

佈置作業：任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。

宇宙羣星知多少

如果發現了生命星球

地球的未來