《記梁任公先生的一次演講》課後練習

1.下列加粗字注音不正確的一項是

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A.顯宦(huàn) 蒞(lì)校 屏(bǐng)息以待

B.步履(lǚ) 沉着(zhuó) 涕(tì)泗交流

C.瀟(xiāo)灑 薊(sū)北 大汗淋(lín)漓

D.精悍(hàn) 激亢(kàng) 手舞足蹈(dǎo)

2.下列各組詞語中有錯別字的一項是

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A.景仰 戊戌 啓迪 風神瀟灑

B.謙遜 宏亮 箜篌 公競渡河

C.瀰漫 蒼茫 引證 起承轉合

D.機緣 酣暢 沾襟 博聞強記

3.下列文段空白處依次應填的詞語最恰當的一組是

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我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂裏坐滿了聽衆，隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿着______長袍，步履______，風神瀟灑，______顧盼，______四射，這就是梁任公先生。

A.肥大的 穩健 左右 光芒

B.瘦窄的 穩健 前後 神采

C.瘦窄的 沉着 前後 光芒

D.肥大的 沉着 左右 神采

4.下文加粗的詞語使用有誤的一項

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A.我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂裏坐滿了聽衆，隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。

B.過去也有不少顯宦，以及翻雲覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

C.他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙製的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。

D.讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

5.選出填入下文空白處最妥當的一項

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梁任公先生晚年不談政治，專心學術。大約在民國十年左右，清華學校請他作第一次的演講，題目是《中國韻文裏頭所表現的情感》。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公先生懷着無限的景仰，______。過去也有不少顯宦，以及叱吒風雲的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

A.倒不是因爲他的學術文章對於青年確有啓迪領導的作用，也不是因爲他是雲南起義的策劃者，實在是因爲他是戊戌政變的主角

B.倒不是因爲他是雲南起義的策劃者，也不是因爲他是戊戌政變的主角，實在是因爲他的學術文章對於青年確有啓迪領導的作用

C.倒不是因爲他是戊戌政變的主角，也不是因爲他的學術文章對於青年確有啓迪領導的作用，實在是因爲他是雲南起義的策劃者

D.倒不是因爲他是戊戌政變的主角，也不是因爲他是雲南起義的策劃者，實在是因爲他的學術文章對於青年確有啓迪領導的作用

　　閱讀下面的文字，回答6—9題。

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然後是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啓超沒有什麼學問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍!”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉着而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。

我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：

公無渡河。

公竟渡河!

渡河而死;

這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演後約二十餘年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。

先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之後，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟着他歡喜。

先生的講演，到緊張處，便成爲表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是於涕泗交流之中張口大笑了。

這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍!

有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?於是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

6.講普通話能更好地交流，可作者爲什麼說“他說標準國語其效果可能反要差一些”?

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7.作者引用《箜篌引》有什麼作用?

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8.爲什麼許多聽了他的講演的人就“從此對於中國文學發生了強烈的愛好”?

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9.選段主要運用什麼手法寫梁任公的?有什麼好處?

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拓展閱讀

閱讀下面的文章，回答問題。

鳥

梁實秋

我愛鳥。從前我常見提籠架鳥的人，清早在街上溜達。我感覺興味的不是那人的悠閒，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架着的鷹，有時頭上蒙着一塊皮子，羽翮不整地蜷伏着不動，哪裏有半點瞵視昂藏的神氣?籠子裏的鳥更不用說，常年地關在柵欄裏，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分的“優待”，但是如果想要“摶扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次於粘在膠紙上的蒼蠅，它的`快樂，大概是僅優於在標本室裏住着罷?

我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括着六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪裏去了，一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是悽絕的哀樂。客夜聞此，說不出的酸楚!

在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳着長長的尾巴，有的翹着尖尖的長喙，有的是胸襟上帶着一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑斕的花彩。幾乎沒有例外的鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不幹癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的穠纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧，看它高踞枝頭，臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什麼東西驚動它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惆。有時候稻田裏佇立着一隻白鷺，舉着一條腿，縮着頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背後還襯着黛青的山色和油綠的梯田。就是抓小雞的鳶鷹，啾啾地叫着，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。

我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥並不存在任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮得一夜不能睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。我曾告訴他事實上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的鳥魁梧得多，扁嘴大口，並不特別美，而且自己不知構巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢裏，如果巢裏已有了夠多的卵，便不客氣地給擠落下去，孵育的責任則由別個代負了，孵出來之後，羽毛漸豐，就可把巢據爲己有。那人聽了我的話之後，對於這蠻橫無情的鳥，再也不能幻出什麼詩意出來了。我想濟慈的《夜鶯》、雪萊的《雲雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干?鳥並不永久地給人喜悅，有時也給人悲苦。我有過一次經驗，在東北的一間雙重玻璃窗的屋裏，忽然看見枝頭有一隻麻雀，戰慄地跳動抖擻着，在啄食一塊乾枯的葉子。但是我發現那麻雀的羽毛特別地長，而且是蓬鬆着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大羣襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

自從離開四川以後，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候，一羣麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔着窗紙有時還能看見伏在窗櫺上的雀兒的映影，喜鵲不知逃到哪裏去了，帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓譟，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠裏的小鳥兒了，但是我不忍看。

1.文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分爲四類：______，______，______，______。

2.第2段和第7段用了什麼手法?在文中起什麼作用?

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3.作者着力寫了鳥給人的喜悅和鳥的生活的悲苦，從這些描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生?

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4.對文章鑑賞不當的兩項是

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A.作者觸景生情，借物抒懷，淋漓盡致地描寫了自己對鳥的種種感受。

B.作者愛所有的鳥，對鳥的悲苦給予深深的同情。

C.文章借對鳥的感受，抒發了對於自由、平等、博愛、幸福、生活的懷念、追求的感情。

D.文章逐層加以細緻描寫，內容豐富，層次井然。

E.這篇散文善於發揮聯想，在寫鳥的各種情態時，十分自然地聯想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，聯想到自己經歷中有關鳥的種種鏡頭，豐富了描寫的內容，增加了文章的厚度。

　　微型作文

結合下一篇課文和“表達交流”第3課“人性光輝寫人要凸顯個性”的內容，學習本文的寫人方法，描寫你的一個有特色的老師。