氓高二下冊語文教案
作爲一名教職工，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的氓高二下冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、學習《詩經》的有關常識，培養學生結合註釋理解詩作的能力。
2、反覆朗讀並掌握文中重點實詞虛詞的用法。
3、理解女主人公情感的變化，初步培養鑑賞作品中個性鮮明的人物形象。
教學重點：
1、熟背本詩，掌握文中重點實詞虛詞的用法。
2、比興手法的運用，及個性鮮明的人物形象。
教學難點：女主人公情感的變化。
教學課時：2
教學過程
一、導入：(放錄音)讓學生聽歌曲《在水一方》。
提問：誰知道歌詞的出處? [明確]《詩經》中的《蒹葭》，
教師：今天我們再來學習《詩經》中的其他作品。
二、簡介《詩經》
《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會生活。原本只稱《詩》，共305篇，所以又稱“詩三百”。
《詩經》按其表現內容可分爲“風”“雅”“頌”三部分。
“風”又稱15國風，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術價值，成爲我國現實主義詩歌的源頭。
“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。
“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。
《詩經》表現手法來分可分爲賦、比、興三類，與風、雅、頌合稱爲《詩經》六義。
三、引入《氓》
在春秋時期，隨着私有財產的形成和父系社會的確立，愛情的不自由和男女的不平等逐漸產生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創傷。
四、指導誦讀
放錄音：第一遍，提醒學生注意字音和節奏(二二節拍)
指名兩位學生朗讀，並讓其說明這樣讀的理由。
集體朗讀(要求讀出詩歌的語氣語調，把握主人公起伏的情感)
五、詞彙掌握
1.找出文中的通假字(於—籲無—毋說—脫等等
2.找出文中的古今異義的詞語(至於以爲泣涕子賄宴)
3.找出文中活用的詞語並解釋
其黃而隕：黃，名詞活用作動詞，變黃。
士貳其行：貳，數量詞作動詞，有二心。
二三其德：二三，數量詞作動詞，經常改變。
4、匪：fēi愆：qiān將：qiāng載：zài於：xū說：tuō
徂：cú湯：shāng裳：cháng靡：mǐ隰：xí角：jiǎo
六、小組討論理清思路(用兩個字概括詩歌大意)
明確：戀愛婚變決絕(板書)
七、自主合作探究
《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，採用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節。
1.學習“戀愛”部分(一二章)
⑴學生集體朗讀此部分後，用簡潔的語言概括內容。
明確：相見定情送別約期(佈置作業：將這一部分改寫成現代文，加入合理想象)
⑵品味“相約送別”場景中的語言，概括兩人性情。
明確：氓：急噪任性
姑娘：溫柔體貼癡情遷就男子這也預示兩人今後的悲劇婚姻生活。
[3]從“子無良媒”到“秋以爲期”，女子的思想發生了怎樣的變化?(討論)
明確：女子先言“子無良媒”，是出於對“禮”的一種遵從，古禮認爲女子嫁人，須有父母之命，媒妁之言，如不然則父母國人皆“賤”之，後又言“秋以爲期”，說明女子衝破了“禮”的束縛，勇敢地與“氓”私訂終身。
[4]朗讀第二章,請學生展開想象，女子思念男子的具體表現是什麼?讓同學用自己的語言表述出當時女子的心理細微變化。(“乘彼垝垣，以望復關。不見覆關，泣涕漣漣。既見覆關，載笑載言。”)
提問：從這兩章中我們能不能對當時的社會風俗習慣有所瞭解?
明確：
A、當時的商業活動是物物交換—“抱布貿絲”
B 、占卜文化—“爾卜爾筮，體無咎言”
C、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子無良媒”
2.學習“婚變”部分(三四五章)
n朗讀第三章，提問：
①本章講述了什麼內容?(明確：勸誡女子不要癡情。)
②既然是勸誡女子不要癡情，爲何又要說“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”是否多餘?以及第四章中“桑之落矣，其黃而隕”也同樣提到了桑葉，有何特殊含義?
明確：
不多餘。使用的是比興手法。以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時情意濃密;以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時由桑樹引發對自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。比興手法可以激發聯想，增強意蘊，產生形象鮮明，詩意盎然的藝術效果。
⑴請一學生朗讀，提問：開頭幾句用了什麼藝術手法?試舉例說明。
[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。
⑵文中的比興有何特點?
[明確]第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與後面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。
n朗讀4、5兩章，提問：
①女子婚後生活如何?(明確：女子嫁給男子后辛勤勞作，任勞任怨，盡妻子的職責，而男子卻“至於暴矣” “二三其德” “士貳其行”，且女子家人“咥其笑矣”。)
②兄弟爲何嘲笑她?(學生討論)
總結：(情景想象，女子回家後會對兄弟說什麼話?)
a無父母之命,媒妁之言。私定終身，違背當時禮節。
b兄弟認爲女子不懂得順從丈夫。
③推測當時社會女子的地位和命運?(由於社會政治歷史原因，女子將一生所有的`幸福
寄託在愛人身上，這本身就是一個悲劇。聯繫現實，不要喪失自我個體的獨立性。)
④面對男子的背棄，女子是否是忍聲吞氣，苦苦哀求男子回心轉意?
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變爲枯黃，這與士“信誓旦旦”變爲“士貳其行”相對照，含有隱喻。
第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認爲，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。
⑶集體朗讀這部分。
3.朗讀第6章，提問：
①女子面對男子的背棄是什麼樣的態度?
明確：女子想到了過去要與他偕老的願望，而這願望如今讓她生怨恨之氣。男子的背信棄義斬斷了女子對過去美好生活的回憶，決心要與之斷絕關係，即決絕。
②“淇則有岸，隰則有泮”有何含義?(比興)
A、反襯男子的變化無常
B、女子的痛苦沒有盡頭
C、女子的忍耐是有限度的
③女主人公最後做出怎樣的選擇?從中反映出什麼性格特徵?
明確：“反是不思，亦已焉哉!”反映其清醒剛烈的性格特徵。
④從文中可以看出女主人公什麼樣的性格特點?(教師強調概括人物
性格特點，要從課文出發。學生自由討論，教師加以總結)
特點：勤勞溫柔善良堅強
4、體朗讀課文後，利用課堂剩餘時間背誦本詩
5、板書氓
(情節)戀愛婚變決絕
(基調)熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈
八、佈置課堂作業：課後練習2、3題
