《金銅仙人辭漢歌》精品教學設計

　　[教學目標預設]

1.瞭解李賀的生平及其思想意識。

2.體會詩歌奇崛幽峭、穠麗悽清的浪漫主義風格。

3.把握詩歌奇特的比喻和擬人的表現手法。

4.培養學生的“四自”意識，凸現新課標理念。

　　[重難點預設]

1.把握詩歌的思想內容。

2.體會詩歌的表現手法。

3.培養學生的“四自”意識。

　　[教學課時]

一課時

　[課前準備]

每位學生髮一張白紙，邊讀邊寫，將自己的感想和體驗即時記錄下來。“聽、說、讀、寫”四種語文能力在課堂上同時培養，自信、主動、合作等心理品質也一起訓練。

　　[教學過程]

　　一.教師激趣，導入新課

唐代是詩歌的海洋，是詩歌的春天。在璀璨的詩壇上，詩人輩出，有“興酣落筆搖五嶽，詩成嘯傲凌滄洲”的偉大浪漫主義詩人李白，有“氣象雄蓋宇宙，法律細入毫芒”的偉大現實主義詩人杜甫。值得一提的是，我們永遠不能忘記繼李白之後另一位偉大的浪漫主義詩人——李賀。現在，就讓我們跟着李賀，走進他的《金銅仙人辭漢歌》(展示多媒體)，去品味他奇崛幽峭的詩風，感悟他哀憤孤激的情懷。

　　二.學生自讀兩遍，說說原初體驗

1.教師引導：請同學們放聲自由誦讀一遍，自己要發揮想象，進入詩歌的畫面裏。

2.(讀一遍後)再引導： 請再讀一遍，然後說說自己的直覺感受、原初體驗。每人先在發的白紙上寫一寫。(展示多媒體)

3.(讀二遍後)三引導：讀一首文質兼美的詩歌，你會受到情緒上的感染和精神上的薰陶，現在請用一句話，說說你有何體驗與感受。(展示多媒體)

(讓2-3位學生暢所欲言，儘量使用富有文采的語言)

　　三.嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧

1.教師引導:學習詩歌的重要途徑是“美讀”，讀出情感美，讀出節奏美。兩方面把握到位，就能讀出詩歌的韻味美。下面請同學們先嚐試一下，揣摩朗讀技巧，儘可能讀出美來。

2.(每位學生讀後)再引導：下面請兩位同學範讀一下，營造課堂氣氛，嘗試將詩人的文字美轉化爲語言美(展示多媒體)

(學生誦讀可能出現的問題：對詩歌比較生疏，感情表達普遍不到位，沒有通過低沉的音調和悠長的語氣讀出詩歌的意境來。教師針對這些問題適當點評)

　四.聽錄音範讀，對比感悟

1.教師引導(展示多媒體)：嘗試過後，我們再來聽聽多媒體範讀，我們要用心感受，聽完可以在白紙上寫下自己一時的感受。

2.聽過之後，“趁熱打鐵”，讓學生齊讀一遍，以深化內心的情感體驗。

　　五.再讀詩歌，確定學習主題

1.教師引導：請每位同學認真地再默讀一遍，邊讀邊思考——本詩最值得你學習的是什麼?老師不統一指定學習目標，每個人自己確定一個或兩個學習主題，作爲本課的學習目標。學習主題可以是內容方面的，比如情感、主旨等;也可以是形式方面的，比如語言、意境、表現手法等。學習主題用簡短的詞語或短語表達即可。

2.(確定主題後)再引導: 現在請交流一下學習主題。先在學習小組內交流，再每組派代表給全班同學介紹。

　六.研讀欣賞，突破重點

1.教師引導：請你以自己確定的學習主題爲綱，以研究的形式、欣賞的眼光，去分析、去感悟、去發現。請大家記住三句話：用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新。並提一個要求：一邊默讀一邊寫，將自己隨時出現的靈感與體驗捕捉下來，在欣賞中訓練自己的書面表達能力。研讀有困難者可舉手向老師求助。

2.學生研讀鑑賞。(教學重點，用十分鐘)

　七.互相交流，共同提升

1.引導：現在交流一下各自的研讀成果。先在四人小組內進行。每人依次介紹過來，獨立介紹時間用一分鐘左右。其他同學要以欣賞、借鑑的態度認真傾聽，學會分享，學會溝通。

2.(小組交流後)再引導：現在，請其中的兩組各派一位比較有深度、或者有新意、有個性的同學，向全班同學介紹自己的研讀體會，注意——是自己的研讀體會。(要求學生用格式：“我的學習主題是……”，然後結合詩歌具體分析)

(學生研讀體會內容預見：(1)詩歌的意境，(2)詩歌的主旨，(3)詩歌的語言，(4)感情的融入，(5)寫作手法)

　　八.教師提問與介紹

1.提問：老師在閱讀過程中，也有幾個問題，現在提出來向大家請教：

(1)“憶君清淚如鉛水”，(板書：淚如鉛水)改爲“如銅水”“如金水”不行嗎?爲何詩人執著於一個“鉛”字?難道他沒想到“銅”“金”嗎?

教師初步理解：此句抒寫金銅仙人離開漢宮時，思念故主漢武帝，竟至悲痛難忍、肝腸欲斷，以致“淚如鉛水”。爲何詩人不用如“銅水”“金水”?我突然有一個“奇特”的想法，能否從金屬原子量、單位質量比的角度去打開突破口呢?李賀才智過人，用比喻寫淚水，像如“銅水”“金水”都應考慮過，但都應是不合其意。爲什麼?從化學角度分析，“銅”的原子量僅爲63.54，單位質量比太輕!“金”的原子量是196.966，單位質量比夠重嗎?不夠!“鉛”的原子量達207.2，質量比夠重。李賀，不是化學家，但他執着於一個“鉛”字，讓我們恍然大悟：唯有“淚如鉛水”的超絕比喻(板書：超絕　比喻)，才能強烈地突出其比喻的屈崛幽峭，把金銅仙人的沉痛悽清之情書寫到極致!(板書：屈崛幽峭　　穠麗悽清)這個“鉛”字體現出李賀過人的想象力!

(2)“攜盤獨出月荒涼，渭城已遠波聲小”更進一步抒寫銅人恨離傷別的情緒。但更是詩人悲痛情感的含蓄凸顯。請你幫老師具體分析。

教師初步理解：尾聯進一步描述金銅仙人恨離傷別的情緒。他不忍離去，卻又不得不離去，而且隨着時間的推移，離開古都越來越遠。這時，望着天空中荒涼的月色，聽着那越來越小的渭水流淌聲，心裏有種說不出來的滋味。詩人從金銅仙人的聽覺落筆，用“波聲小”反襯銅人漸漸遠去的背影。而這銅人又何嘗不是詩人自己孤苦愁悲地離開長安的身影呢?這既是波聲邈遠，也是前途漫漫。此場面委婉形象地寫出了銅人“思悠悠，恨悠悠”的複雜心情，這正是詩人自己遭受打擊，仕途無望，憂國憂民，卻又被迫離開長安時複雜痛苦心境的寫照。(板書：身世之悲　　家國之痛)是詩人懷才不遇、悲苦惆悵的強烈吶喊。

2.教師介紹

下面老師說說自己的閱讀感受：這首詩最感動我的是它含蓄而深沉的悲痛情感。作爲一首詩歌，它的重要價值之一就是思想情感的表現。詩歌的思想情感，或者強烈如火山噴發，或者含蓄如少女情竇初開。直視李賀的一生，懷才不遇、命運坎坷，對仕途更是難於忘懷!雖然他對宗法制度一腔怒火，對自己的懷才不遇悲嘆唏噓，對社會制度疾惡如仇，但他不敢直言不諱，他不是晉代的稽康，敢冒被誅殺的大險。因此，內心的悲憤和不敢直言的矛盾撞擊，決定了李賀詩歌創作只能運用浪漫主義的表現手法來含蓄地吐露自己的複雜情感。這種浪漫主義的表現手法融合奇特的想象和超絕的修辭手法，(板書：衰蘭送客　　擬人)，更帶上抑鬱低沉的悲鬱色彩。這種特質，在《金銅仙人辭漢歌》中表現得淋漓盡致。

　　九.課堂反思

教師引導：這首詩歌的研究欣賞準備結束了，現在請你與同學、老師的閱讀欣賞作一個比較反思，看看自己有什麼優點與不足，並列出一條馬上能調整的對策。

(學生列出後，點名發言)

　十.比較閱讀(課堂練習)

教師引導：研讀欣賞了《月夜》後，閱讀下面這首《與諸子登峴山》的詩歌，將兩首作個比較，說說兩者的異同。

與諸子登峴山

孟浩然

人事有代謝，往來成古今。

江山留勝蹟，我輩復登臨。

水落魚梁淺，天寒夢澤深。

羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。

[注]①羊公，即羊祜，西晉著名的政治家、軍事家，也是有影響的文學家和學者。②主旨：詩人登臨峴山，憑弔羊公碑，處境傷懷，抒發感慨，想到自己空有抱負，不覺分外悲傷，淚溼衣襟。這首詩感情真摯，平淡中見深遠。

(學生討論，發言)

　　十一.結束語

教師引導：現在要下課了，請每人準備一句話，爲這節課做一個結束語。

(點名學生髮言)

教師結束語：建議大家把這兩首詩背下來。詩歌不只是語言文學，還承載着民族文化，體內縣民族的審美意識。送大家四句話：用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達。讓優秀成爲一種習慣!

　十二.佈置課外作業

(具體題目略)

附：板書設計

金銅仙人辭漢歌

李賀

淚如鉛水　　　衰蘭送客

超絕

比喻　　　　擬人

家國之痛　　　　身世之悲