高二語文《寡人之於國也》優秀教案大綱

導語：《寡人之於國也》文章運用“引君入彀”的論辯方式。迫使梁惠王承隊自己“盡心於國”之舉，只是臨時應付，不是真正愛民，與鄰國之政並無本質區別;還運用“連鎖推理”形式，強調了實行道要從不違農時、發展生產、解決百姓最基本的吃穿問題入手，下面是其優秀教案，歡迎參考。

　　一、教學目標

(一)知識與能力

1.掌握文中重點詞語和句式的意義和用法。

2.學習巧用比喻說理釋疑的方法，提高論辯能力。

(二)過程與方法

1.學習本文比喻鮮明，善用排比，對偶，增強文章氣勢的特點。

2.理解本文寓理於事的寫作手法。

(三)情感態度與價值觀

初步瞭解孟子“仁政”(“王道”觀)的具體內容。

　　二、教學重點

1.文中重點詞語和句式的意義和用法。

2.學習孟子善用比喻說理，氣勢充沛的論辯方法。

　三、教學難點

1.對孟子“仁政”內容的理解。

2.領會孟子辯詞的思想性、邏輯性。

　四、教學準備

多媒體音頻、ppt課件

　　五、教學過程

　　(一)瞭解孟子及其思想

1、導入

由孟子的《得道多助，失道寡助》導入，回憶孟子的名句“天時不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”等，瞭解其中包含的仁政思想。

2、孟子和他的散文(ppt投影)

(1)孟子，名軻，字子輿，戰國時鄒人。他受業於孔子的孫子子思的弟子，是儒家繼孔子之後又一位重要的代表人物，後稱爲“亞聖”。其政治主張與社會理想的根本核心是：“民本”、“仁政”。

他直接繼承了孔子的師傳，他繼承和發展了孔子的思想，把孔子側重於個人道德的“仁”，推演爲政治方面的仁政學說。後世常以“孔孟”並稱，

孟子生於“天下方務於合縱連衡，以攻伐爲賢”的戰國年代，其主張不被諸侯採納，於是“退而與萬章之徒序《詩》《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”，表述他的見解和主張。

(2)《孟子》是一部全面反映孟子思想的語錄體散文集，內容涉及政治活動、政治學說以及哲學、倫理、教育思想，是儒家經典著作之一。

《孟子》散文在寫作上很有特色：氣勢充沛，感情強烈，筆帶鋒芒，富於鼓動性，有縱橫家、雄辯家氣概;善用比喻和寓言陳說事理，辯論是非，既能吸引人們的注意，又加強了說服力。

　(二)學生初讀課文，訂正字音

王好(hào)戰 棄甲曳(yè)兵而走 谷不可勝(shēng)食也

數罟(cùgǔ)不入洿(wū)池(罟：從網，古聲)

養生喪(sāng)死無憾(喪：爲動用法。《陳涉世家》：“等死，死國可乎”)

雞豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)

然而不王(wàng)者 塗有餓莩(piǎo)

　(三)教師範讀課文，疏通課文詞句(注意朗讀的節奏和語調)

課文詞句要點備註：

梁惠王曰：寡人之於國也，盡心焉耳矣。(《孟子》標題的來源)

梁惠王曰：——魏國的國君。戰國中期，魏國曾是強國，但在梁惠王統治期間，連遭強秦重創，內憂外患，以至都城由安邑遷至大梁。

之：助詞，起舒緩語氣的作用，無實際意義。

焉、耳、矣：句末語助詞，重疊使用，加重語氣。

河內兇，則移其民於河東，移其粟於河內;河東兇亦然。

河：黃河。河內，即黃河以北的地方;河東，指黃河以東的地方

其：代詞。前者指代“河內”，後者指代“河東”。

察鄰國之政，無如寡人之用心者。

之：助詞，用在主謂短語之間，取消句子的獨立性。

(必修②《鴻門宴》：“願伯具言臣之不敢倍德也。”)

鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也?

加：更。同義互訓。加少：更少。

王好戰，請以戰喻。

請：敬辭，請允許我……

(必修②《鴻門宴》：“軍中無以爲樂，請以劍舞。”)

或百步而後止，或五十步而後止。

或：不定代詞，相當於“有人”“有的人”。句式：或……，或……。

(《陳涉世家》：“或以爲死，或以爲亡。” 譯：有的人……，有的人……。)

不可，直不百步耳，是亦走也。

直：只是，不過。是：指示代詞，這。

句式：直……耳，是……也。譯：只是沒有……罷了，那也是……啊。

王如知此，則無望民之多於鄰國也。

無：通“毋”，不、不要。下文“無”用法同。

之：助詞，用在主謂短語之間，取消句子的獨立性。

多於鄰國：介賓結構後置，比鄰國多。

不違農時，谷不可勝食也;數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也;

勝：shēng，盡。

(必修②《鴻門宴》：“刑人如恐不勝”)

數罟：數，cù，密，與“疏”相對;罟，gǔ，從網，古聲。

谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也。

生、死：形容詞活用作名詞，“活着的、死了的”，活用爲“生者、死者”。

喪：爲動用法，爲……辦喪事。(《陳涉世家》：“等死，死國可乎”)

養生喪死無憾，王道之始也。

——判斷句。之：結構助詞，的;始：名詞，發端、開端。

五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。

樹之以桑：介賓結構後置，“以桑樹之”;之：代詞，復指桑樹。

衣：yì，名詞活用作動詞，穿。

雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣。

雞豚狗彘之畜：之：代詞，復指前面的“雞豚狗彘”，非賓語提前的標誌。“之”提賓一般用於否定句。

謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴於道路矣。

謹：形容詞活用作動詞，認真從事。

申之以孝悌之義：介賓結構後置，“以孝悌之義申之”，之，代詞，指百姓。

七十者衣帛食肉，黎民不飢不寒，然而不王者，未之有也。

然而：古今異義，這樣、卻。

未之有也：否定句代詞作賓語前置。

人死，則曰：“非我也，歲也。”

非我也，歲也：省略式判斷句，前爲否定式，後爲肯定式。

是何異於刺人而殺之，曰：“非我也，兵也。”

是何異於：固定結構，相當於“這與……有什麼區別呢”。

於：介詞，表示引進對象，它的賓語是：刺人而殺之，曰：“非我也，兵也。”

王無罪歲，斯天下之民至焉。

無：表假設語氣，“假如不”。

斯：則，那麼。(比較：“微斯人，吾誰與歸”“這”，代詞。)

　　(四)重點詞句積累與梳理

板書(ppt投影)：

積累與梳理

1、詞語：“五十步笑百步”

養生喪死無憾

2、活用：鼓之(名—動)，衣帛(名—動)，不王者(名—動)，樹之以桑(名—動)

3、虛詞：之、於、其、是、斯

4、固定結構：或……，或……。

直……耳，是……也。

是何異於……

5、句式

然而不王者，未之有也(賓語前置句);

頒白者不負戴於道路矣(介詞結構後置);

樹之以桑，申之以孝悌之義，是何異於刺人而殺之……(均介詞結構後置);

養生喪死無憾，王道之始也(判斷句)。

　(五)問題探究(課文內容分析)：

1.孟子對梁惠王“民不加多”的疑問是如何分析的?(小組討論後交流)

戰國時代，各諸侯國的統治者，對外爭城奪池，相互攻伐;對內殘酷剝削，勞役繁重，破壞生產力，造成兵員缺乏、勞力不足，這是個十分突出的問題。爭奪人力，成爲各諸侯國統治者的當務之急。孟子充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳他的“仁政”思想。

他沒有直接回答“民不加多”的問題，而是用梁惠王熟悉的事例來設喻。他通過設喻——設下了圈套，誘使對方在不知不覺中說出“不可，直不百步耳，是亦走也”。孟子趁機說出：“王如知此，則無望民之多於鄰國也。”回答了“民不加多”的原因。梁惠王認爲自己對待百姓的'政策比鄰國好，但孟子卻指出，梁惠王的政策雖好，但與鄰國相比，不過是“五十步笑百步”，本質上都是相同的。也就是孟子用“五十步笑百步”的比喻，說明梁惠王比別的國君好不了多少。

問題的原因找到了，文章就很自然地過渡到“使民加多”的根本措施上，這也就是孟子“仁政”思想的具體內容。

2.他的“仁政”思想的具體內容是什麼?包括哪幾個方面?

一是“王道之始”，一是“王道之成”。

3.“王道之始”要採取哪些措施?將會產生怎樣的效果?

4.要想“王道之成”還需要採取哪些措施?

前三組排比是孟子“養民”的主張，後一組是“教民”的主張。孟子在這四組排比裏，把自己的主張層層鋪敘，渲染得有聲有色，爲梁惠王展現出一幅美好的前景。

5.有合理的措施，還需要有正確的態度。孟子是怎樣批評當時統治者不顧人民死活的?這有什麼作用?

　　板書(ppt投影)：

梁惠王：

於國盡心

移民移粟 →民不加多 何也?

鄰國之政

不用心 →民不加少

孟子：

請以戰喻→五十步笑百步

——無望民之多於鄰國也。

王道之始：

不違農時

不入洿池 養生喪死無憾，王道之始也。

以時入林

王道之成：

樹之以桑

無失其時 然而不王者，未之有也。

勿奪其時

謹庠序教

結論：王無罪歲，斯天下之民至焉。

小結：孟子的文章結構嚴謹，層次井然;善用比喻，文字從容不迫;說理鋪張揚厲，氣勢磅礴，令人歎服。

　(六)課文背誦指導

1.學生朗讀課文，體會寫作特點

(1)結構嚴謹。文章三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”.“則無望民之多於鄰國也”，“斯天下之民至焉”，既對每—部分的內容起了畫龍點睛的作用，又體現了各部分之間的內在聯繫，把全文各部分連成了—個有機的整體。

(2)善用比喻。孟子善於運用比喻說理，文字顯得從容不迫。如用“五十步笑百步”比喻梁惠王所謂“盡心於國”不比鄰國之政好多少。

(3)氣勢充沛。孟子的文章具有雄辯的氣勢，表現在語言上是使用整齊的排偶句式。如這篇文章第三部分孟子暢談“使民加多”的道理時，連用四組排偶句，音節鏗鏘，氣勢充沛。

2.問：文中“王道之始、之成、之阻”中，顛倒“也，矣、焉”三個語氣詞的順序可以嗎?

明確：不可，因爲“也”表示輕快感情(《醉翁亭記》中20多個“也”字寫“樂”)，“矣”表感嘆、暢快升級，“焉”字一般用於滿足式的感嘆暢快，有總結強調的作用。這樣用，反映了孟子談話內容的層次感和思想感情的逐步加深。

3.問：爲什麼在“以戰喻”和“王道之阻”語段不用或少用語氣詞?

明確：“以戰喻”是敘述，描繪形象，而語氣詞長於感情的抒發;“王道之阻”是對梁惠王的指責，照應開頭。對梁惠王的指責，孟子運用了對比、類比、整句，更顯氣勢，並且形成短促有力的語流。

4.問：有人評論：“讀孟子文，令人感到氣勢磅礴，感情激越，銳不可當”。請你總結一下，本文是如何體現這種文氣的?

明確：①文言語氣詞的分層運用 ②排比、對比、類比、整句的運用

5.ppt投影課文要點

6.全班齊讀課文，多媒體音頻朗讀，學生跟讀、嘗試背誦。

　六、佈置作業

課文詞句練習(另印，略)