《神奇的極光》教案彙編兩篇

　　《神奇的極光》教案第一篇

　　【教學目的】

1、理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2、學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。

3、培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。

　　【教學重點】

1、學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法;(使用說明方法的作用詳見課文詳解)

2、分清層次結構，學習小標題式的文章結構方法，探求描寫和說明的有機結合點，以此爲切入點，體會二者結合之妙處。(附註：描寫是爲了增強語言的生動性和趣味性，給讀者以適當的藝術享受，並能起到豐富文學素養的作用)

　　【課時安排】

1 課時

　【教學步驟和內容】

　　一、導入新課

提起極光大家都不陌生，這是一種地理課本上奇妙的自然現象之一，是南北極地區特有的一種大氣發光現象，關於極光在東西方文學中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認識極光。

　二、詳解課文

1、請大家先速讀一遍課文，並思考以下問題(參考課後練習)。

1)、本文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳說?引述的角度有什麼不同?

2)、理清課文層次結構，並說明上世紀60年代以前和現在的科學研究結果表現的極光的成因各是什麼，有何不同?

3)、本文使用了哪幾種說明方法，試找出。

(15±1分鐘)

學生充分討論後明確：

1)、文中共寫了三種古老的神話。

A、附寶觀極光感而孕黃帝

B、《山海經》中關於觸龍的記載

C、西方伊歐斯的傳說

三個神話傳說分別是從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。 這一部分是文章中精彩的描寫部分。

2)本文采取了小標題式的文章結構，因此，大體上可以根據文章的小標題分爲三個部分，關於極光形成的原因：一則，上個世紀60年代以前，在相當長一段時間內，人們一直認爲極光可能是由以下三種原因形成的。

一種看法認爲極光是地球外面燃起的大火。因爲北極區臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。

另一種看法認爲，極光是紅日西沉以後，透射反照出來的光輝。

還有一種看法認爲，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。總之。衆說紛紜，無一定論。

二則，現在的科學研究認爲：極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規模相互作用有關，另一方面又與太陽噴發出來的高速帶電粒子流有關，這種粒子流通常稱爲太陽風。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。

(10±1分鐘)

3)文章中使用到的說明方法有：

(1)打比方

在說明極光的形成原理時，作者用恰當的比喻，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。

地磁場分佈在地球的周圍，被太陽風包圍着，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。爲了更形象化。我們打這樣一個比方。可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子留匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這裏的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑爲4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀衆，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，.因爲屏上塗有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區高空大氣時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，人們便見到極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用於電子束，產生並形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由於粒子束受到磁層中不斷變化的電場和磁場的作用而形成的。

打比方，就是藉助於打比方來說明事物。作用在於把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事物。

(2)舉例子

在古代，我國沒有極光這個詞，所以根據極光不同的.形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。

舉例子，是以具體的簡單的事物說明抽象的、複雜的事物。它的作用在於把抽象的具體化，把複雜的簡單化。

(3)分類別

……毫不誇大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特徵分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧;二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶;三是如雲朵一般的片朵狀的極光片;四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔;五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

分類別，就是將被說明的對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在於理清頭緒，說明具體。

(4)下定義

極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯度地區，主要是在南極區和北極區。

下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內涵。

(20±1分鐘)

　三、總結、擴展

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，使用了描寫(如關於極光的古老傳說)和簡潔易懂的說明方法(下定義、舉例子、分類別、打比方等)相結合的寫作手法，使文章既做到了嚴格遵循科學原理，又能簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

　　《神奇的極光》教案第二篇

　　教學目標：

一、瞭解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。

二、引導學生進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

三、培養學生對大自然的熱愛之情及瞭解、探索自然奧祕的興趣。

　課時安排：

一課時

　教學步驟：

　一、課堂導入。

賞析羅蒙諾索夫的詩《極光》：

1、找出其中描寫極光形態的詞語(如：晨曦、閃動的火焰、明亮射線、欣長的火、閃電、噴涌的火、冰冷的火等)。

2、詩中用了怎樣的修辭手法描寫極光?(比喻)

結合課本前彩圖，增加對極光的感性認識。

　二、通過研究標題，推測總體思路。

解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者瞭解極光的強烈願望，接着就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。瞭解了現象後，又自然使人產生對極光成因的探究心理，於是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現着人們認識事物由淺入深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的。

　三、讀課文，篩選全文重要信息。

1、 課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說?引述角度有何不同?

附寶的故事：說明激光的古老

燭龍的傳說：爲了從古代文獻中找出極光的影子

伊歐斯的故事：爲了追溯“極光”一詞作爲一個現代科學術語的來源

2、你從“極光一瞥”這部分內容中看見了什麼?“一瞥”的含義是什麼?

分佈區域、形態、亮度、色彩

3、人們對極光的成因的推測有哪些?

地球外面燃起的大火

紅日西沉以後透射反照出來的輝光

極地冰雪釋放出來的陽光

4、現代科學研究認爲形成極光的三個必要條件是什麼?

大氣、磁場、太陽風

5、分析極光形成的原理

課文是如何說明極光形成的原理的?

比喻說明。用電視機的成像原理來說明極光的形成原理。

電視機成像原理 極光顯示原理

電視顯像管 磁 層

電子束 太陽風粒子流

電視屏幕 極區大氣

圖 象 極 光

據以上原理，篩選文中有關信息，給極光下一個科學的定義。

定義的方式：概念=事物的特徵(種差)+種屬

例：人 是 能夠製造並使用勞動工具的高級 動物。

概念 種差 屬

明確： 極光是磁層將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，打入極區高空大氣層時，激活大氣中的分子和原子，而形成的大氣發光現象。

明確：極光是太陽風粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發而產生的形態各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分佈在極區附近的一種光學現象。

　　四、佈置作業。

1、 概述極光形成的原理，爲極光下一個完整的定義。

2、 註釋課文中的重要詞語。