人教版二年級下冊語文《松鼠和松果》教學設計（精選12篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的人教版二年級下冊語文《松鼠和松果》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級下冊語文《松鼠和松果》教學設計 1

一、課前透視。

這篇童話故事主要寫兩隻小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕快活潑，深受兒童喜愛，通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小松鼠，所以課文內容強烈的吸引着他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養他們自主識字和閱讀能力。

二、教學目標。

1、認識 “聰、活”等11個生字，會寫“以、後”等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環保行爲，練習正確流利有感情的朗讀課文，並能複述童話。

3、願意參加植樹活動或樹木認養活動。

三、教學重點。

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，複述故事。

四、信息資料。

1、課件或掛圖、生字卡片。

2、學生繪畫用具及蒐集的有關小松鼠的資料。

五、課時。

兩課時。

六、教學過程。

第一課時：

（一）切入舉偶。

1、猜謎語：

（1）猜猜這是什麼動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子）

（2）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

2、啓發談話：

（1）你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什麼樣的？（板書：松鼠）

（2）你們對小松鼠有哪些瞭解？（板書：松果）

（4）小松鼠和松果之間會發生什麼事呢？

（二）對話平臺。

1、自學。

（1）學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎麼辦？

（2）自己想辦法解決。

（3）指名讀文：

①重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

（②尊重學生個性需要，激發主動識字的願望。識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養成獨立識字的能力。

2、識字。

（1）出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

（2）結合文中句子認讀詞語，教師相機引導：

①聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？

②如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？

③字不離詞，詞不離句，引導學生創造性的學習生字詞。

3、朗讀。

（1）重點指導2～4自然段：從哪裏看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。

（2）學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。

①教師範讀。

②師生、生生分讀陳述句和小松鼠心裏想的話。

（3）採取多種方式有感情的朗讀課文。

充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感薰陶。

4、討論。

（1）學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什麼關係？

（2）小組交流感受小松鼠的情感美和行爲美，增強學生保護環境的自覺意識。

（三）寫字。

1、認讀“以、後、更”三個字。

2、徵求學生意見找出最難寫的字：

（1）教師範寫指導，學生練寫。

（2）引導學生掌握書寫技能，培養良好的書寫習慣和寫字能力。

（四）評價。

1、評教師：老師範寫的字請同學評價。

2、生互評：

（1）學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。

（2）師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣。

第二課時：

（一）對話平臺。

1、複述。

（1）反覆讀文：練習說說課文的內容。

（2）指名複述：引導學生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進行復述。（先鼓勵學生交流適合自己的`複述方法，如果複述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）

採用適合學生的方法開展複述競賽，積累並發展學生的語言。

2、繪畫。

（1）想象思考：以後這裏會是什麼樣呢？

小組討論互相議一議，說一說。

（2）以“畫未來”爲題：

①學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

②拓展學生思維空間，培養學生的想象力和創造力。

（二）實踐。

1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？

（1）請上網或到課外書中查一查。

（2）課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力語文課程應該是開放的，此環節設計注意挖掘課外學習資源 ，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找蒐集資料的能力。

（三）寫字。

1、觀察：學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

2、書寫：教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。

3、展示：

（1）小組內互相展示自己的字。

（2）引導學生體會漢字之美，激發寫字的願望。

（四）評價。

1、自評：說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

2、互評：

（1）要提出中肯的希望。

（2）多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量。

（五）伴教錦囊。

詞語解釋：

（1）主意：辦法。

（2）濛濛細雨：雨點很細小。

（3）茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。

二年級下冊語文《松鼠和松果》教學設計 2

【教材簡析】

本課是一篇童話，敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

【教學設想】

語文課程標準指出：“學生需要遊戲，喜愛遊戲，教師借用遊戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中”。基於此，我模仿“七星大擂臺”節目，創設了展示臺，在愉快的情境中，鍛鍊了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的.思維，強了學生的自信心和求知慾，培養了學生主動探索、團結合作、勇於創新的精神。

【教學目標】

１、正確書寫６個漢字。

２、練習正確、流利有感情地朗讀課文。

３、培養學生的環保意識，人人爭做環保小衛士。

【教學重點】

寫字訓練以及培養學生的朗讀能力和語言表達能力。

【難點】

感悟文章。

【教學過程設計】

一、複習舊知，談話導入

通過上節課的學習，你們喜歡這兩隻小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？

１、打開學生自制的卡片：

小組內坐火車，競賽讀。

２、集體做猜字遊戲：

⑴ 教師出字卡，學生讀字、組詞。

⑵ 打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。

採取靈活多樣的方法複習生字，再次強化上節課的教學重點。

二、開設展示臺學知識

過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？

這裏把生活引入課堂，最大限度調動學生學習的積極性和表現慾望。

１、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。

２、學習生字，指導書寫：

⑴ 鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

⑵ 自學生字書寫筆順，逐個書寫。

⑶ 交流學習心得：

你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。

⑷ 師指導寫重點字。

⑸ 學生書寫生字，教師巡視指導。

在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。

３、課後延伸，動手實踐：

⑴ 談未來，續編故事：

同學們，這隻可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那麼等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰願意把故事接着講下去？

評選出“故事大王”。

這一環節訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以。

⑵ 畫未來：

請同學們伴隨優美的音樂，把自己想到的景象畫出來。

評選出“小小書畫家”。

耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發。

⑶ 想未來：

你們作爲２１世紀的小主人，想怎樣爭做環保小衛士呢？

（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）

三、佈置作業

把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。

將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。

二年級下冊語文《松鼠和松果》教學設計 3

【教材分析】

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

【學情分析】

由於以往的教學把識字放在重點，所以本班學生對識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，也能夠進行知識的遷移。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容我結合小松鼠進行情景創設來進行教學，把重點放在識字。使識字目標明確、方法多樣。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力。培養學生質疑和創新意識。

【學習目標】

1、學生在拼音的幫助下認識“聰”、“活”“潑”“忽”“然”“眨”“如”“總”“以”“主”“意”11個生字，並結合實際生活給“活”“然”“主”“總”四個生字組詞（或者用詞說話），在老師的指導下區分“以”“意”的讀音和字義。

2、在教師的.指導下100%的學生能夠按筆順端正地在田字格里寫“意”“總”兩個生字，並給兩個生字組詞。

3、在老師的幫助下通過小組合作交流，至少說出四種識字方法。

4、95%學生能不錯字、不停頓的讀通全文，用自己的話說出松鼠和松果發生的事情。

【教學過程】

一、猜謎導入，激發興趣

1、教師說謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙着摘果子。

2、讓學生猜猜是什麼動物，說說它最喜歡吃什麼。（隨機板書松鼠松果）

3、今天我們就來學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

（1）完整板書：松鼠和松果（齊讀課題）

（2）質疑：看了課題你想說點什麼？

（設計意圖：猜謎導入，既激發了學生的學習興趣，又讓學生了解了松鼠的外形特點和生活習性。知識性和趣味性很好地交融在一起。新課導入應該追求功能的綜合化。）

二、初讀課文，整體感知

1、學生藉助拼音自由讀課文，要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

2、圈出本課的生字、新詞。

3、學生按要求自讀課文，教師巡視，相繼點撥。

（設計意圖：要讓學生充足的閱讀時間。讀得多了，生字也就不生了，句子也就讀順了，把學習的自主權交給學生。）

三、學習生詞。

1、過渡：小松鼠看到小朋友讀的這麼認真，這麼好，不服氣，還想考一考大家，瞧，它給我們帶來了考題。

出示生詞：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總是、以爲、主意

2、誰願意當小老師領讀。

3、賽讀

（過渡及過程：小松鼠認爲這邊孩子讀的準確，來讀一下；了不起，小松鼠認爲這邊（另一邊）孩子讀的聲音好聽，讓小松鼠聽一下。太好了，小松鼠認爲男生讀的有感情；女生讀的更加有感情）。

4、指生個別讀。

5、用聰明、如果說話；換詞理解“主意”的意思，結合生活理解活潑、忽然的意思。（如做動作表現一下活潑的你——生自由表現，忽然活潑的你變的非常安靜）

四、學習生字。

（1）小朋友表現太棒了，作爲獎勵，小松鼠給大家變魔術呢？變變變，瞧，把詞娃娃變走了，變來了字寶寶。出示生字卡“聰”、“活”“潑”“忽”“然”“眨”“如”“總”“以”“主”“意”，請小朋友把卡片上的生字自由讀一遍。

（2）請小朋友當小老師，帶着大家讀。

（3）同桌互讀互糾正讀音，想辦法記住生字的字形。

（4）提問：你是用什麼巧妙的辦法記住這些生字寶寶的？

老師提示“聰”編兒歌：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。

（5）有三隻偏旁一樣的小松鼠要站成一隊，誰會給他們排好？你怎麼排呢？引導學生把“意”“忽”“總”排在一起，進行觀察。意有心，忽有心。在心底，總有心。

（6）隊排好了，小松鼠又犯愁了，有兩個字總也區分不了了，誰來幫一幫它？出示“以”“意”，生談如何區分記憶。

（7）個別認讀生字，組詞，彙報識字方法。

（8）做遊戲：“摘松果”複習生字。

（9）讀句子檢查生字。如“聰明活潑的小明學會了種花。”“天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我們就去春遊。”“學了這一課，我們以後會更愛護樹木了。”“我們有一個美化校園的好主意。”

（設計意圖：一年級識字教學是關鍵，字音、字形是重點，本環節緊扣字音、字形，引導學生自讀、賽讀、交流讀、遊戲讀，自始至終以學生爲主體，充分調動他們的積極性，通過小老師帶讀、遊戲讀等形式，既增添了識字的樂趣，又培養了合作學習的能力。）

四、生字迴文，初步體會文中感情。

1、過渡：小朋友真能幹，已經掌握生字了，還會讀句子，相信你會把課文讀的更好。生自由讀。

2、指名分節朗讀課文，大家一邊聽，一邊糾正。

3、學生思考：這是一隻怎樣的小松鼠？

五、指導寫字“意”“總”

（1）學生先給兩個字組詞。

（2）觀察在田字格中的位置。

（3）老師範寫。

（4）學生描紅，書寫一個。

（設計意圖：通過教師的示範，使學生感受漢字的美觀與規範書寫。提高寫字效率）

六、總結。

二年級下冊語文《松鼠和松果》教學設計 4

學習目標：

1、複習“聰、話”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，願意參加植樹。

學前準備：生字卡片松樹手工貼圖

學習過程：

一、複習導入

同學們，今天我們繼續學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。

看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試着讀一讀！

誰來做採松果的遊戲？

指名認讀生字。談採松果的感受。

二、學習課文

1、課文中的小松鼠採到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。

生讀課文。

2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？

指名讀第一段話。

每個松果都那麼香那麼可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過這麼開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？

交流。（可以用上“那麼……那麼……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）

在這麼美麗的森林裏吃着這麼可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。

3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的'二三自然段替小松鼠分擔憂愁。

自由讀課文，指名讀課文，指導讀問句和感嘆句。用你的面部表情告訴我你很擔心很着急。

你們臉上的表情好像越來越着急了。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現在你準備怎樣幫小松鼠？

所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。

你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！

5、想象昇華

日子一天天過去，春天又來了，幾場濛濛的細雨過後，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想將來這片小松樹林會怎麼樣？

朗讀最後一句。

“更茂密”那是怎麼樣的？哪隻松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

這片松樹林是那麼茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那裏。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這裏生活得怎麼樣？

想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什麼？

三、佈置作業：

畫出將來森林的樣子。

二年級下冊語文《松鼠和松果》教學設計 5

學習目標：

1、複習鞏固生字詞，會寫“意、總”這兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

4、培養熱愛大自然的情感。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。

2、正確、端正地寫字。

教學準備：powerpoint課件、詞語卡片、小松鼠和松樹的圖片。

複習導入：

1、這節課我們繼續學習第十課：松鼠和松果

2、讀詞語卡片：聰明活潑主意如果忽然以後總有眨眼睛

3、用“主意”、“眨眼睛”各說一句話，兩個詞連起來說一句話。

朗讀感悟：

1、（出示課件1）你們看，這是什麼地方？（森林、松林）

可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林裏，它們在松林裏做了一件什麼事？結果又怎樣呢？

2、自由朗讀課文，思考上面問題。

（1）回答問題。

（2）根據回答在黑板上貼小松鼠的圖片。

（3）想象：如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裏，看着綠油油的松樹，吃着香甜的松果，你想說寫什麼？

（4）（出示課件2）“每個松果都那麼香，那麼可口。”

指名朗讀這句話齊讀

（5）（出示課件3）說話訓練：那麼……那麼……

3、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來了——

（1）（出示課件4）“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”

（2）自由朗讀這句話。

（3）討論：讀了這句話，大家知道了什麼？又想到了什麼？

小結：我們人類更應該明白這個道理，在利用森林資源的同時，千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環境纔會更加美好。

（4）指導朗讀：這句話的結尾用了感嘆號，應該讀出小松鼠擔心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。

大家想一想，沒有了松樹，到處是光禿禿的，小松鼠吃什麼呢？到哪兒去住呢？

（1）自由朗讀第三自然段。

（2）指導朗讀：讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。

5、小松鼠爲了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

（1）你們看，小松鼠在幹什麼？（吃一個松果就埋一個松果）

（板書：埋貼：松果）

（2）想象：如果你是小松鼠，你還會怎樣做？

（3）齊讀第四自然段。

6、到了春天，小松鼠種下的松果怎麼樣了呢？（長出了一棵棵挺拔的小松樹。）

（1）小松鼠成功了嗎？（出示課件6）（貼：一棵棵小松樹圖片）

（2）指導朗讀：看着新長出來的'小樹，小松鼠高興嗎？用高興的語氣朗讀第五自然段。

（3）自由讀、指名讀、喜歡的同學齊讀。

（4）想象：將來這裏會怎樣？（齊讀第六自然段）

（5）（出示課件7）討論：小松鼠在這樣的松林裏生活的怎麼樣？

間休表演唱《春天來了》

寫字指導：

1、範寫“意”、“總”這兩個字。

2、觀察兩個字的相同點。（都有心字底）

3、兩個字的心字底有什麼不同？（“意”的心字底稍扁一些；“總”的心字底稍寬一點。

4、注意：心字底的第二筆是“臥鉤”。

5、描寫、練寫。

擴展活動想象小松鼠和其他小動物在松林裏生活的怎樣？以後的森林會是什麼樣子的？動手畫一畫。

板書設計10、松鼠和松果

眨眼睛

松鼠圖片小松樹圖片

想主意松鼠圖片

埋松果

二年級下冊語文《松鼠和松果》教學設計 6

一、教材簡析

這篇童話故事語言清新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。故事以一隻可愛的小松鼠埋松果的行爲告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的願望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。

二、學習目標

1.掌握本課的生字新詞，運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受人與自然的和諧依存關係，感受回報自然、植樹造林的重要性。

三、教學重難點

重點：識字、寫字和朗讀。

難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規律，邊摘松果邊埋松果的正確做法，感受人與自然的和諧。

四、課前準備

課件、生字卡片

五、課時安排

兩課時

六、教學流程

第一課時

一、談話激趣

1.小朋友好，認真看老師寫一個詞兒，你認識嗎?(板書:聰明)指名讀，齊讀。

聰明的小朋友身上有四件寶，你知道嗎?

2.你們看，(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽，小眼睛仔細看，用口說，用心記。用這種方法記字，也很有趣吧!

3.今天，就是比比哪些小朋友這四件寶用得好，有信心嗎?用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。

二、猜謎入題

1.今天，就讓我們去認識一位聰明的小夥伴，請看(課件:頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙着摘果子。)自己讀一讀。

2.謎底就是——(板書:松鼠)對，誰來親切地叫叫它的名字?

3，你知道松鼠最喜歡吃什麼嗎?(板書:松果)那好，就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)

4.師小結:是呀，松果是松鼠的美味佳餚，(板書:和)齊讀課題

三、初讀課文，學習生字

1.那松鼠和松果之間還藏着什麼小祕密呢?請打開書本緄頁，自由朗讀課文，把生字讀正確，把課文讀通順。

2.交流詞語和句子。

(1)自由讀輕聲。

(2)指導讀準“摘松果”，“栽松樹”，注意區分平翹舌音。

(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。

(4)範讀句子，注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。

這段教學過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示並用“”隔開，學生在提示下讀得通順整齊多了。

3，指名分節讀課文。(隨機正音:活潑、以後、主意、幾場。

(一)緣起“摘松果”，學習第1自然段

1.導人:小朋友，小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨，大家好，今天陽光明媚，我要去大森林摘松果，一起去吧!”

2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段。

(課件:松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林，摘了一個又一個。每個松果都那麼香，那麼可口。)

3.如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情，你們覺得是什麼?(高高興興)

學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什麼詞語來形容?學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。

4.小松鼠爲什麼那麼高興呢?小朋友就把自己當做這隻快樂的小松鼠，再來讀讀這段話，相信你們一定會有收穫的。

5.師生口語交流:

師:早上好，小松鼠，你今天爲什麼那麼高興啊?

預設:

生:我聰明活潑，學會了摘松果吃。

生:我摘了一個又一個的松果。(指導朗讀這句話。)

在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學生說是“兩個”，有學生說“很多個”，黃晨說：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個。”我表揚了他的說法，再讓學生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數量詞說嗎?深思說“一本又一本，我看書看了一本又一本。”

生:每個松果都那麼香，那麼可口。(指導朗讀這句話。)

6.有感情地齊讀第1自然段。

(二)移情“想松果”，學習第2、3自然段

1.導人:小松鼠吃着吃着，忽然，他想到了什麼，不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什麼呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段。

2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!)

3.換詞比較:這兒的“光”指的是什麼?再把“只”放進句子中來讀一讀⊙

4.圖文並茂，創設情境，感悟理解“總有一天”。

如果光摘松果，不栽松樹，森林會發生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的'松樹林，可是，十年以後，松樹，二十年以後呢，松樹___，那麼，總有一天___。)

5，句式鋪墊，暢談感受。

現在誰能看圖來說說呢?

6.想象說話，理解“光禿禿”。

一天又一天，一年又一年，沒有了松樹，沒有了森林，只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山?　7.如果你就是小松鼠，一想到以後到處光禿禿的，你又會擔心什麼?

8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他們吃什麼呢?到哪兒去住呢?)

9.“他們”指的是誰?指導讀好這個問句。

10.小朋友，現在來說說，小松鼠心裏真正擔心的是什麼?能用白己的話來說說嗎?

11.小結齊讀:這真是一隻聰明的松鼠，吃着眼前的松果，心裏卻想到了將來的生活，真了不起!一起來讀2、3自然段。

(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)

1.聰明的小松鼠眨眨眼睛，想出了一個好主意，引讀句子:每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。

2.原來，聰明的小松鼠不但學會了摘松果，而且學會了埋松果。(板書:埋)

3.師生反覆引讀中心句。師:小松鼠叉來摘松果了，它心裏牢記着哥哥的話——

生:“每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。”

師:小小松鼠也來摘松果了，它心裏牢記着爸爸的話——

生:“每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。”

師:小小小松鼠也來摘松果了，它心裏牢記着爺爺的話——

生:“每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。”

這段設計讓學生在趣味中讀課文中的重點句“每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的後代子孫。

五、復現兒歌、指導書寫

1，直到今天，松鼠家族還流傳着這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠，眨眨眼睛想主意，摘下松果埋進土。春風吹，春雨飄，滿山松樹綠油油，以後子孫不用愁!)

2.自讀，齊讀，起立拍手讀，讀生詞。

3.開雙軌火車組詞，鞏固生字。“活潑”這兩個字你們發現了什麼?(交流識字方法。)

4.指導書寫

(1)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)師在黑板範寫。

(3)生練習，師提醒寫字姿勢。

(4)師生點評

第二課時

一、複習導入

認讀生字卡。

二、學習課文第5自然段

1.出示插圖，理解“挺拔”。

在濛濛細雨的滋潤下，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵小松樹，你們覺得這些小松樹長得怎麼樣?

結合學生回答理解“挺拔”。

師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔?指名錶演。

採訪表演的同學:小松樹，你站得那麼挺拔，最想感謝的是誰?請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然，讀出感謝和欣喜。

2.齊讀第5自然段。

三、想象昇華、複述故事

1.日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎麼樣?朗讀最後一個自然段。

“更茂密”那是怎麼樣的?哪隻松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。

2.這片松樹林是那麼茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那裏。嗨，小松鼠們，你們在這裏生活得怎麼樣?

3.想象說話:將來的松樹林又會是一番什麼景象?松鼠生活得怎麼樣?

4.練習複述:引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復述。

課件出示課文插圖，幫助學生複述。

四、指導寫字

二年級下冊語文《松鼠和松果》教學設計 7

【教學目標】

１、認識“聰、活”等１１個生字，會寫“以、後”等６個字。

２、在讀文中感悟小松鼠的環保行爲，練習正確流利有感情的朗讀課文，並能複述童話。

３、願意參加植樹活動或樹木認養活動。

【教學重點】

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，複述故事。

【教學準備】

課件、生字卡片。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

１、猜謎語：

師出示謎語：

形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。

問：猜猜這是什麼動物？

生：小松鼠。

師：今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

２、啓發談話：

師：你們喜歡小松鼠嗎？誰能說說他是什麼樣的？

（板書：松鼠）

你們對小松鼠有哪些瞭解？

（板書：松果）

小松鼠和松果之間會發生什麼事？

二、初讀課文，學習生字

１、教師範讀課文：

學生初步感知課文內容並在課文中畫出生字。

２、生藉助拼音朗讀課文：

讀準字音，讀通句子，並標出自然段。

３、檢查生字掌握情況：

電腦出示生字，說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

生：開火車認讀生字。

生：用編兒歌的方式識記生字。

（聰：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。意、忽、總；意有心，忽有心。在心底，總有心。）

４、檢查課文朗讀情況：

指名分自然段朗讀課文。

三、品讀課文，體會感情

１、學習課文第一自然段：

⑴ 電腦出示圖１，問：

你們看小松鼠在森林裏幹什麼？

⑵ 想象：

如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裏，看着綠油油的松樹，吃着香甜的松果，你想說些什麼？你的'心情又會怎樣呢？

⑶ 師：那麼就讓我們帶着這種高興的心情來讀第一自然段。

（指導讀第一自然段）

２、學習課文第二、三自然段：

⑴ 師：小松鼠一邊玩一邊吃着香甜的松果，忽然，它眨眨眼睛，想起來了……

（電腦出示文字：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！）

生：自由讀讀這個句子。

⑵ 討論：

讀了這句話，你知道了什麼？想到了什麼？

⑶ 指導朗讀：

注意讀出擔心、焦急的語氣。

⑷ 師：是啊，如果光吃不種，沒有了松樹，沒有了森林，以後到處是──（光禿禿的），小松鼠該吃什麼？到哪兒去住呢？

⑸ 指導朗讀第三自然段。

３、學習第四自然段：

⑴ 師：小松鼠爲了自己有吃的，有住的，想出了好的主意，是什麼好主意呢？趕快去讀一讀課文的第四自然段。

生自由讀第四自然段。

⑵ 討論：

小松鼠想出了什麼好主意？

⑶ 齊讀第四自然段。

４、學習第五、六自然段：

⑴ 師：小松鼠的這個主意到底好不好呢？我們來看看後來怎樣了，將來又怎樣呢？

⑵ 電腦出示圖２：

說說後來怎樣了。

⑶ 指導朗讀。

二年級下冊語文《松鼠和松果》教學設計 8

一、謎語導入，激發興趣。

1、小朋友們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家帶來了一則謎語。（課件2出示謎語，學生回答；課件3出示松鼠圖片）喜歡它嗎？誰來說說？（生反饋，師點擊松鼠相關資料）教師介紹松鼠。

2、揭題。

今天，我們一起來學習一篇關於松鼠的故事。我想，讀了這則故事，你們會更加喜愛這些小傢伙，會更願意和它們交朋友的。板書課題，學生讀兩遍。

二、初讀課文，整體感知。

1、課件4出示初讀要求。（教師讀要求，學生認真聽。）

2、學生根據要求讀課文，教師巡視指導。（提醒學生讀完後舉手）

3、檢查讀課文情況。

①讀完這篇課文，誰知道這個小故事講了誰與誰之間的故事？生說師板書：松鼠 松果（教師誇學生會讀書，激發他們更大的讀書興趣）

②認讀生字、詞語、句子。

課件5出示詞語：這些是藏在小故事裏的詞語寶寶，你們認識它們嗎？（學生認讀，齊讀，教師糾錯。）你還會用這些詞語說一句話嗎？（學生試着練習說話。）

過渡：這些生字寶寶真調皮，它們摘掉紅帽子，單獨跑出去玩了。我們一起去看看吧。

課件6出示生字：學生認讀，男女聲比賽讀，給字口頭組詞，學生齊讀。

過渡：同學們都認識了這些生字寶寶，現在我要把它們送回“句子”

這個“家庭”裏，我們一起去再認識認識吧。課件7出示句子：指名讀句子。

三、精讀課文，細細品味。

a、學習第一段。

1、同學們都知道松鼠最愛吃松果了。如果你是小松鼠，在這麼美的森林裏摘吃松果，心裏會怎麼想？（非常高興）誰來讀讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友認真聽，看看從哪兒體會到小松鼠的高興。（指名讀，評議）

2、評議讀：課件8出示句子：每個松果都那麼香，那麼可口。怎麼讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧。（指名讀，感受。）

3、拓展：在生活中，小朋友也一定遇到這麼開心的事情吧？誰能像小松鼠一樣地說說呢？（用上“那麼…那麼…”，也可用“真、特別、很”）

齊讀課件中的句子。

b、品讀3—5段。

1、松鼠吃着可口的松果，開心極了。可是，吃着吃着，卻不高興了，你們知道爲什麼嗎？它在想什麼呢？請你們讀讀課文告訴我好嗎？

學生讀後，指名回答。根據學生的回答，點擊課件8中的第2、3句話。引導學生讀出擔心、着急的感覺。（注意感嘆號）

引導學生理解第2句話，體會松鼠有保護生存環境的意識。（它們不僅有保護環境意識，而且它們想的也很遠。）

引導學生理解第3自然段：你對“小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……”的“小”是怎麼理解的？（根據學生的理解，引導：是呀，小松鼠多麼會想啊！它想的多遠啊！它不僅想到了自己，而且還想到了它的子孫後代，以後怎麼生存、怎麼生活。你們爲自己的以後想過嗎？從今天起，我們學習小松鼠，也爲自己的以後想想，好嗎？

我們再一起來讀讀這兩個句子，讀出松鼠的擔心、着急，好嗎？（齊讀這兩句。）

2、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有了好主意嗎？（指名說）來，一起把松鼠的辦法讀一遍。

3、課件9出示文中第二幅插圖：看，這就是當初小松鼠埋松果的地方，經過春天幾場濛濛細雨的滋潤，現在長出了一棵棵挺拔的小松樹。看到自己種下的松果，如今長成了小松樹，小松鼠們開心嗎？（觀察圖畫）猜猜小松鼠會說些什麼，做些什麼？

c、想象昇華。

1、日子一天天過去了，將來這片小松樹林會怎麼樣呢？

2、以後的小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……會沒有東西吃嗎？會沒地方住嗎？爲什麼？你喜歡這隻小松鼠嗎？爲什麼？

四、總結課文，拓展延伸。

1、總結：現在我們再來一起回憶一下，這篇小故事主要講了誰和誰之間的故事？（學生說，教師板書）

2、拓展：

這一片茂密的.松樹林，就是小松鼠和其它小動物的最美最溫暖的家園，小動物們都離不開它。同學們，你們知道嗎？小動物離不開樹林，我們人類也離不開樹林，離不開樹。樹是我們人類的好朋友，它與我們的生活息息相關。誰知道樹有什麼作用？（指名說）

出示課件10，教師補充介紹樹的作用，學生認真聽。

師：正因爲如此，我們國家還規定了一種與樹有關的節日，你們知道嗎？（植樹節）說的真對，每年的3月12日前後，人人都上山去植樹，就是爲了綠化我們的祖國，美化我們的環境。希望每年的3月12日植樹節，同學們能跟着自己的家人一起去植樹，爲我們美麗的祖國、可愛的地球的生態環境作出自己的努力，行嗎？

五、課外作業：（課件11出示）

二年級下冊語文《松鼠和松果》教學設計 9

【教學目標】

１、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、設置童話情景，讓學生理解松鼠爲什麼要種松樹。

３、滲透環保教育，使學生明白植樹造林就是爲了我們自己的道理。

【教學重點】

理解松鼠爲什麼要種松樹，從而激發學生種樹，保護我們身邊的樹木。

【教學難點】

松鼠種松樹是爲了有松果吃，而我們種樹是爲了什麼？如何將這兩個問題聯繫在一起是本課的難點。

【教學方法】

直觀教學法、談話法、情景教學法、討論。

【教具準備】

多媒體課件、爲每個學生準備一個松果和一顆鬆籽。

【教學過程】

一、創設情景，進一步認識松果和松鼠，導入新課

１、談話導入新課，激發學生興趣：

孩子們，你們最喜歡吃什麼？

（學生自由回答，教師圍繞注意飲食營養隨機點評）

２、你們知道松鼠最喜歡吃什麼嗎？

（松果）

３、讓學生拿好事先發的松果，嚐嚐鬆籽的味道，讓學生說說自己喜不喜歡吃。然後指明松鼠喜歡吃松果上的鬆籽。

４、瞭解松鼠。

（展示課件）

剛纔孩子們看了松鼠的圖片，可以說（ ）的松鼠。

二、學習課文第一自然段，理解松鼠和松果的親密關係

１、剛纔孩子們說了很多形容松鼠的`詞語，讀讀課文，看能不能用書上的一個詞語來說說啊？

２、抽學生回答，引導說出“聰明活潑”這個詞語。

３、小松鼠喜歡吃松果嗎，你從課文中哪兒看出來的？

４、如果你是一隻愛吃松果的小松鼠，面前就有許多松果，你會說些什麼呢？

（讓學生拿起松果說一說，體會松鼠有松果吃的喜悅心情。）

５、松鼠喜歡吃松果，一個接一個的吃下去，結果會怎麼樣呢？

（引導學生說出總有一天松果會吃完的）

三、學習第二、三自然段，理解松鼠爲什麼要種松樹

１、松鼠吃松果時，想起了什麼：

讀一讀，勾一勾。

２、說一說：

爲什麼一棵松樹也沒有了？原來的松樹到哪兒去了？

３、沒有了松樹，沒有了森林，以後到處會怎樣？

（引導學生說出書上“光禿禿”一詞）

４、出示課件：

教師配音解說一個有關樹木被砍光而變得光禿禿的而使村莊發生變化的故事。

５、討論（看着光禿禿的畫討論）：

如果到處都是光禿禿的，小松鼠到哪兒去住呢？最後總結出，小松鼠離不開松樹，所以要種松樹。

四、學習五、六自然段，理解小松鼠的願望實現了

１、小松鼠種了松樹了嗎，松樹長大了嗎？

２、引導學生理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”、“挺拔”“茂密”的不同意思。讓學生表演由一棵松樹到茂密的松樹的變化。

爲了讓學生形象理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”的意思，我先讓想當小松樹的孩子站起來，向上伸展開雙手，引導學生理解這就是一棵小松樹。接着，我又讓喜歡當小松樹的孩子站起來，邊說：“看，又站起來了一棵、一棵、一棵、又一棵，這就是──”，學生隨即答出：“這就是一棵棵小松樹。”後來，我又問：“那麼，將來呢？”很多孩子回答：“這裏會是一片更茂密的松樹林。”我想，聰明的孩子會噌的一下站起來，其他孩子也會不約而同的站起來，形成一片茂密的松樹林的景象。最後，我又問：“這一片茂密的松樹林會結出什麼呢？”在教師滿含期待的目光下，當松樹的孩子用手拿起了松果。

讓學生理解“挺拔”時，我聯繫《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句：象戰士一樣筆直的站在那裏。並讓孩子們用姿勢告訴老師。理解“茂密”時，教室裏的“一片松樹林”隨風搖晃，當有的樹枝（孩子的手）埃得近、相互穿插，不方便搖晃時，老師相機指導學生說出原因：“哦，是因爲太茂密了。”

五、總結課文，滲透植樹造林的環保教育

１、喜歡小松鼠嗎？記住小松鼠說的一句話“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”

２、依照上面的話，讓學生來說一句話：

如果我們光（ ），不栽（ ），總有一天，一棵（ ）也沒有了！

３、我們除了學習小松鼠這句話，還應向小松鼠學習什麼啊？

（學生自由討論，引導學生明白我們要想生存，就必須種樹，保護我們周圍的環境。）

六、談話結束新課

孩子們，今天回家後把松果種下或者栽一棵小樹苗，我們比賽一下，看誰的小樹苗長得最快最好。

二年級下冊語文《松鼠和松果》教學設計 10

【教材簡說】

這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事讓學生體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

【學習目標】

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、後”等６個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。

3、願意參加植樹活動或樹木認養活動。

【教學重點】

理解小松鼠的聰明之處。

【教學難點】

理解小松鼠爲什麼要“吃一個埋一個”。

【抓一點，析深刻，論透徹】

我們認爲《松鼠和松果》這篇課文應抓住小松鼠的“聰明”進行教學。爲了突破這一點，應重點分析“小松鼠爲什麼要吃一個，埋一個？”這一問題。爲了解決這個問題，我們認爲應該讓學生體會到：小松鼠這樣做的目的是爲了讓更多的小松鼠有松果吃；是爲了讓家園更美麗。並讓學生想像其他的小動物看了會怎麼做，經過小動物的'努力，將來的家園會怎樣。經過這樣的教學，我們相信一定會突破這一關鍵點。

【教學建議】

1、識字寫字：

採用多種方法識字：

編兒歌、做動作、小組合作等。

2、朗讀感悟：

本課是一篇活潑有趣的童話，應該讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。儘量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感悟。

3、實踐活動：

“畫未來”繪畫展：

讓學生想像“以後會是什麼樣子呢？”並把它畫下來。

可以畫小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫自己居住的地方的未來。

【教學設計】

一、猜謎揭題

出示謎語，讓學生猜一猜。

板書課題：松鼠和松果。

二、初讀課文，學習生字

三、朗讀感悟

1、學習課文第一自然段：

⑴ （出示課件）說說小松鼠在森林裏幹什麼？

⑵ 想像如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裏，看着綠油油的松樹，吃着香甜的松果，會說些什麼？

2、學習課文第二、三自然段：

⑴ 出示描寫小松鼠的心理活動的句子，討論：

讀了這句話，大家知道了什麼？想到了什麼？

⑵ 指導朗讀：

讀出擔心、驚訝的語氣。

3、學習第四自然段：

⑴ 理解小松鼠的“好主意”，討論：

好主意“好”在哪裏。

⑵ 朗讀體會。

4、學習第五、六自然段：

⑴ 感情朗讀，體會美好的結果。

⑵ 討論：

小松鼠以後在這松樹林裏生活得怎樣。

5、擴展活動：

動手畫一畫未來的森林。

四、鞏固積累

學生找出自己最喜歡的句或段朗讀，看誰能記住自己讀的句或段。

五、朗讀並複述

1、有感情地朗讀全文。

2、學生複述童話。

二年級下冊語文《松鼠和松果》教學設計 11

教材分析

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

設計理念

以學生爲主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的需求和興趣愛好，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入一個觸目可及的童話世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言，同時提高環保意識。

教學目標

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、後”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。

3、理解文章內容，培養環保意識。

設計思路

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣、朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

教學時間：2課時

教學流程

一、導入

師：上課之前我們先來猜一個謎語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。同學們知道這是什麼嗎？（課件出示松鼠圖板書：松鼠）你們知道這是什麼嗎？（課件出示松果圖板書：松果）看到松鼠和松果你們有什麼疑問？

學生甲：松鼠和松果之間發生了什麼事？

學生乙：松鼠和松果有什麼關係呢？

師：讓我們帶着這些問題去讀讀課文吧！

二、初讀課文，整體感知，識記生字

1、範讀課文（課件）

2、自由讀課文，注意本課所要學習的生字。藉助拼音讀正確、讀流利。邊讀邊標出自然段並讓學生思考，這篇課文寫了什麼內容？

【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容】

3、藉助拼音，指名當小老師領讀生字。

【讓學生有學習主人的意識，調動學生積極性】

4、自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法練讀。

第一組聰活（課件）

師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

第二組忽然眨（課件）

師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

第三組如總（課件）

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）

第四組以（課件）

師：沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，並且練寫。）

第五組主意（課件）

師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性】

5、練習，你認識它們嗎？（課件）

聰明活潑濛濛細雨

高高興興細雨濛濛

光禿禿亮晶晶霧濛濛

眨眨眼揮揮手

翹翹嘴擺擺手摸摸頭

6、我會連：（課件）

聰明活潑的松樹林

光禿禿的松鼠

挺拔的山

茂密的小松樹

【多種方式識字，結合生活實際識字。聯繫以往學過的內容，學練結合】

三、指導寫字

1、觀察生字間架結構及佔格位置。

2、師範寫，生練寫。

四、感悟文意，指導朗讀

1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什麼關係嗎？

學生甲：松鼠愛吃松果。

學生乙：松果沒有了，松鼠就沒的吃了。

學生丙：松鼠愛吃松果，還種樹。

同學們，在這個小故事中，小松鼠的心情在不斷地變化着，你們看老師這裏有幾隻不同表情的小松鼠，認真聽老師範讀課文，把它們按出現先後的'順序排列起來。（聽老師範讀課文）

2、聽讀並感悟後貼圖畫。

師：小松鼠分別是什麼表情？

學生甲：高興

學生乙：動腦

學生丙：擔心

學生丁：快樂

（教師隨機板書：高興動腦擔心快樂）

3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呢？那就練讀那部分內容。

4、彙報交流：

（1）請喜歡“高興地吃松果的小松鼠”的同學讀第一自然段，注意指導學生讀出高興的語氣。

（2）請喜歡“眨眼睛思考的小松鼠”的同學讀第二自然段，注意讀出思考的語氣。

（3）請女生讀第三自然段，注意讀出那種擔心的語氣。

（4）第四至第六自然段是寫“快樂的小松鼠”部分，請男生來讀，比一比是男生讀得好還是女生讀得好，注意指導學生讀出喜悅的、高興的、快樂的語氣。

5、同學們，你們讀得非常好，其實這個小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，這個故事都不是完整的。讓我們捧起書，從頭到尾把這個故事讀一遍吧！

五、複述課文

教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序複述。

六、擴展

1、師：同學們，你們喜歡這隻小松鼠嗎？爲什麼？

學生甲：喜歡，這隻小松鼠愛護大森林。

學生乙：喜歡，這隻小松鼠不但想着自己，還想着他的孩子們。

2、師：等到將來，這隻小松鼠住的這片松樹林會是什麼樣子呢？

小組討論，說一說，議一議，報一報。

七、總結

師：通過這節課的學習我們知道了，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報大自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，你們說對嗎？

學生：對。

師：爲了美麗的家園，讓我們人人爭做一名環保小衛士吧！

八、作業

1、師：剛纔大家說了松樹的樣子，請你回去後，把你想到的畫出來。

2、師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之後，請你通過查書或上網等方式調查。

九、板書

第一隻 第二隻 第三隻 第四隻

高興、動腦、擔心、快樂。

二年級下冊語文《松鼠和松果》教學設計 12

課標解讀：

《語文課程標準》對第一學段識字、寫字的要求是：“寫字姿勢要正確，字要寫得規範、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。學習獨立識字。”對閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

教材分析：

《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元的一篇童話。課文敘述了兩隻具有環抱意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這個故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。本課會認的字有8個，會寫的字有7個，其中“活、主、意、總、如、以”六個字既要會認又要會寫。

學情分析：

這篇課文是寫孩子們喜歡的小動物的，孩子們肯定興趣高漲，樂於學習。但由於孩子的年齡小，而本課需要識記得生字較多，爲了避免學習重複，需教師結合每個生字的特點，採取“集中認讀，分散識記，逐步強化”的方法，在閱讀中藉助具體的語言環境和學生已有的生活經驗進行隨文識字。

教學目標：

1、認識“活、潑”等8個生字，會寫“主”“意”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段，並能複述這個童話。

3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，願意參加植樹活動或樹木認養活動。

教學重點：

認識“活、潑”等8個生字，正確、流利有感情性地朗讀課文。

教學難點：

弄清“松鼠、松果、松樹”之間的關係，使學生懂得樹木是人類的好朋友，產生珍惜樹木，愛護樹木的情感。

評價設計：

1、通過多種方法隨文識字和遊戲鞏固識字、指導書寫及引導學生評價達成目標1；

2、通過初讀感知和品讀課文達成目標2；

3、通過拓展延伸，引導學生主動植樹、愛綠護綠，達成目標3。

教學準備：

1、課件，生字卡片。

2、學生課前蒐集小松鼠的資料。

教學過程：

一、猜謎導入（預設時間2分鐘）

1、出示謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。大家猜猜是什麼動物？板書松鼠。我們一起來叫叫它的名字吧。

2、你們對松鼠有什麼瞭解呢？學生交流。

大家知道的可真不少。剛纔有同學說松鼠喜歡吃松果（板書：松果）那松鼠和松果之間會發生什麼事呢？學了今天的課文你就找到答案了。板書：和誰來讀一讀課題？指名一學生讀課題（提醒學生注意停頓）再齊讀課題。

（設計理念：爲了激發學生的學習興趣，使學生能以飽滿的熱情，較快地進入文本的學習，讓學生猜謎語，之後鼓勵學生談談對松鼠有哪些瞭解，抓住一年級小學生喜歡小動物的心理，輕鬆談話，自然地就引出了課題。）

二、初讀感知（預設時間5分鐘）

1、下面請同學們端起書，自由地反覆地朗讀課文，遇到不認識的字可以用你最常用的方法解決，可以藉助拼音讀一讀、可以問問同桌，當然也可以問老師。遇到難讀的句子就多讀幾遍，直到讀通順爲止，開始吧。

2、怎麼樣課文讀通順了嗎？那誰來說說，這是一羣怎樣的小松鼠？（聰明活潑）

出示詞卡：“活潑”，齊讀。（指導讀好潑字的輕聲）在哪兒見過“活潑”這兩個字？（學校、幼兒園的牆壁上等）怎樣才能記住這兩個字呢？（加一加，換偏旁）

這兩個詞就藏在這句話中。（出示句子：聰明活潑的小松鼠，學會了摘松果吃。）誰來讀？

學生1讀，齊讀。

（設計理念：初讀讓學生自由讀課文，讀準字音，引導學生用不同的方法識字。通過讓學生談對松鼠的評價，讓學生初步感知故事內容。同時，引出“活潑”一詞，引導學生用生活中識字的方法識記，激發學生在生活中識字，提高識字量。）

三、品讀課文（預設時間22分鐘）

（一）吃松果

1、松果好吃嗎？請大聲地讀第一自然段，找出寫松果味道的'句子

（1）出示句子“每個松果都那麼香甜，那麼可口。”

“可口”是什麼意思？（好吃）

你們還吃過哪些可口的東西呢？（例如可口的西瓜、可口的冰淇淋）

松果這麼好吃，誰能用朗讀來讀出松果的美味呢？指兩學生讀，齊讀。

（2）用“那麼……那麼”來說話。

剛纔大家聯繫自己的生活，說得都很好，那麼你能不能用“那麼……那麼”說說課文中的松鼠呢？（松鼠那麼聰明，那麼活潑。）

2、還有哪句話好能看出松果好吃呢？請再讀第一段，找出來。

（他高高興興地摘了一個又一個。）

請反覆讀一讀這個句子，哪幾個詞告訴我們松果好吃？（高高興興，一個又一個）

（1）一名學生讀。

（2）師範讀。

（3）齊讀

3、小松鼠吃着這麼可口的松果，他的心情怎樣？（高興）把你的感受帶到第一自然段中，齊讀。

（設計理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。抓住“每個松果都那麼香，那麼可口”指導朗讀松果的好吃。在此基礎上，首先通過自己的生活實際說“可口的——”，讓學生通過說話，一方面理解那麼……那麼……的意思，另一方面提高了口語表達能力。通過不同層次、不同形式地讀，使學生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時的高興心情。同時，與後文當中小松鼠的心情變化形成對比與呼應。）

（二）想松樹

一個個香脆可口的松果被摘掉了，眼看着松果一顆顆減少，你會想些什麼？小松鼠呢？抽讀第二自然段。

1、出示詞卡“眨”，抽生讀，齊讀。

學生做眨眼的動作，你還能說出哪些帶有目字旁的字？（看來目字旁的字跟眼睛有關，所以是目字旁）

2、松鼠眨眨眼睛，想些什麼呢？

（1）光摘不栽會有什麼後果呢？小松鼠心情是怎樣的呢？（擔心不安）誰能通過你的朗讀告訴大家？

出示字卡“如”，讀，引導用順口溜記字的方法。

總：編字謎識字（只有一顆心）

小松鼠多麼擔心啊，如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！這裏將變成——？（看課件）（學生自由交流）此時的小松鼠更加擔心了，誰能用你的朗讀告訴大家？教師評價引導學生體會感嘆號。

（2）所以，小松鼠還在擔心——

沒有了松樹，沒有了森林，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？

出示字卡“以”字，說說記字的方法。給“以”組詞，說句子。

以後的小松鼠指的是誰？（孩子）小小松鼠指的是誰？（孩子的孩子）小小小松鼠指的是誰？（孩子的孩子的孩子）.....呢？（引導學生說出省略號是表示松鼠的後代）

師生合作讀：

A、一年又一年，這裏沒有了松樹，沒有了森林，生：以後小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？

B、可口的松果沒有了，茂密的森林沒有了，美麗的家園也沒有了，生：以後小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什麼呢？他們到哪兒去住呢？

你來說說，到那時，松鼠吃什麼？他們住哪裏？

是啊，沒有了吃的，沒有了住的，等待他們的將會是什麼？

是呀，等待他們的只有死亡，小松鼠越想越擔心，越想越害怕——

生接讀：以後小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什麼呢？他們到哪兒去住呢？

（設計理念：結合做動作這一方法學習生字“眨”，並讓學生說一說還有哪些帶有目字旁的字，讓學生理解了目字旁的字跟眼睛有關。接着通過順口溜、猜字謎、組詞的方法幫助學生學習生字“如” “總”和“以”，引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰？進一步理解“……”的作用。這樣把生字放在具體的語言環境中進行教學，注重了音、形、義的結合，避免了空洞的以詞釋詞。同時，讓學生讀中理解，想象中加深理解，使學生讀中感悟，真正走進文本，與文本共鳴。）

（三）埋松果

1、不過，大家也別太擔心了。正像大家所說的，這可是一隻聰明活潑的松鼠啊！很快，他便想到了一個好方法，方法是第四自然段中哪個詞語的意思？（主意）

出示字卡“主意”：

怎樣記住“主”字？（可以是加一加）（減一減，“住”字去掉單人旁）

我們來看古體字的“意”，下面是心字底，表示個人的心思、想法。誰能讀出松鼠心裏想出的好辦法？

這個辦法好在哪裏？（吃一個松果，埋一個松果，就長出一課小松樹，這樣又有住的地方，松果還吃不完），這真是一個好辦法，如果你是松鼠，想到這個主意心情會怎樣？來，把你的心情帶到文字中，抽生讀。

心裏高興，他會有做什麼動作呢？（一拍腦袋、哈哈笑、點頭等）請你加上表情、動作再來讀一讀這段話。

（設計理念：通過問題小松鼠想到了一個什麼好辦法？引出“主意”一詞是通過找近義詞理解詞語。接着引導學生了解“意”的演變過程，讓學生理解“意”是心裏的想法，向學生滲透漢字文化，讓學生在觀察、想象中，逐漸掌握認識漢字的規律，並結合語境使學生體會到“主意”是松鼠心裏想的好辦法，體會到松鼠高興的心情，然後引導學生加上表情、動作讀進一步體會這一好辦法，真正做到識字教學“字不離詞，詞不離句，句不離文”。）

（四）長松樹

小松鼠的這個主意有用嗎？你從哪裏看出來的？

1、出示這段話：春天，幾場濛濛細雨過後，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。指名學生朗讀

（1）濛濛細雨是怎樣的雨？對，濛濛細雨就是很小的雨，很細的雨，很輕的雨，遠遠看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀春雨的美。生讀時，老師引導評價雨下得小、輕、密。

（2）如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎麼樣的？（引導學生用站直表示挺拔，把手伸開表示樹枝）真是一棵棵挺拔的小松樹！

（3）是啊，一棵棵小松樹在濛濛細雨中茁壯成長？哪棵小松樹讀讀這段話？所有的小松樹齊讀。

2、小松鼠看到松樹長出來了，他會說什麼呢？做什麼呢？（生自由交流）

總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話，齊讀。

你們這些小松樹們一棵挨着一棵，等你們長大了，將來，這裏會是一片茂密的（松樹林）。生齊讀。

如果到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”

（設計理念：通過教師評價學生讀“雨下得小、輕、密”進一步加深理解“濛濛細雨”這個詞語，然後通過學生做動作理解“挺拔”。接着通過圖片的直觀感受，讓學生體會光吃不種與又吃又種的區別，理解“更茂密”和他的高興的心情，使學生體會到運用不同的方法理解詞語，進一步想到只有植樹造林、維護生態平衡，我們才能擁有一個美好的家園。）

四、遊戲鞏固識字（預設時間4分鐘）

小松樹種下的松果都長成了一棵棵挺拔的小松樹，下面我們也在小組裏玩個栽松樹的小遊戲。師介紹每個小組的桌子上都有一些松樹卡片，小組長從裏面抽出一張，其他同學進行搶讀，讀出之後還要給它組個詞或是說一句話，這樣纔算栽了一棵小松樹。我們來試驗一下：活，活潑。

老師這裏還有幾棵小松樹呢，來，我們一起把他們種在地裏吧。（找一排的同學讀，讀對了就貼到黑板上）

（設計理念：針對低年級孩子愛玩遊戲的特點，設計“栽松樹”的遊戲進行生字的集中鞏固，小組間同學合作，再次激發學生鞏固本節課生字的慾望，確保每個孩子都能把一節課要認的生字記得牢牢的，使教學目標得到有效落實。）

五、指導寫字（主意）（預設時間5分鐘）

課文讀得好，生字一定也能寫好。出示田字格里的“主”“意”。

1、學生仔細觀察這兩個字，說說有什麼需要提醒同學的。（結構，筆畫等。如：“主”的豎在豎中線上，要撐起整個字。“意”是上中下結構，各部分要寫得扁一些。）

2、範寫活字，生跟着書空。

3、在書上把這兩個字先描紅再分別寫兩個。（提示姿勢：肩膀放鬆，腰桿挺直，兩腳自然分開）

4、同桌交換評價。（寫對了獎勵一個圈，注意字的結構的再得一個圈，交流的筆畫寫的好的再獎勵一個圈）

統計得到圈的同學。這麼短的時間大家可以把字寫得這麼好，課後多寫幾個，一定會寫得更好。

（設計理念：通過讓學生自己觀察結構、筆畫初步感受“主意”兩字的形體美，提高審美能力。教師引導學生從字的結構安排、重點筆畫等進行評價，評價和激勵有機結合，讓學生真正做到書寫美觀，打下良好的寫字基礎。）

六、課堂總結，佈置作業（預設時間2分鐘）

學了這一課，你想做些什麼？

今天我們認識了保護森林的小松鼠，課後同學們把將來的大森林和松鼠用你的畫筆畫出來，下節課我們展示。回去以後，大家也可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。

（設計理念：將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，體現了語文學科的生活性及開放性。）

板書設計：

10松鼠和松果

吃松果

想松樹

埋松果

長松樹