人教版小學語文二年級要是你在野外迷了路教案

篇一：要是你在野外迷了路教學設計

【教材簡析】

《要是你在野外迷了路》這是一首以自然科學爲題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的，能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。教學中教師應培養學生愛動腦、愛觀察的習慣。

【學情分析】

本節課的教學對象是小學二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學後，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的願望很強烈；

學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；

學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的瞭解還不夠；

學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

【設計理念】

生活是“生”的，生活是“活”的。讓學生“動”起來，讓課堂教學“活”起來，即使教師不說一句話，學生也能掌握知識。本設計指導學生學習新知識不是由抽象的舊知識引入，而多以學生身邊的生活爲例，讓學生髮現新知識產生的規律。

【教學目標】

知識技能：

會寫“盞”字，能正確理解“忠實、嚮導、稀、稠”等詞語；

有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；

過程方法：

通過創設情境、教師檢測小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法； 通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

情感態度價值觀：

在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

【教學重難點】

1、重點：瞭解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

2、難點：培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

【教法學法】

任務驅動法

本首小詩以“什麼樣的天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究並將其分解給每個小組，來達成教學目標。

創設情境、以讀代講、先扶後放、“雙主”教學法

創設有利於調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

信息技術與語文學科整合的方法

本節課信息技術成爲創設情境的工具；爲學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變 學生學習方式的工具。

學法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學時間】40分鐘

【教學過程】

一、複習導入情境，明確學習目標

1、複習字詞

導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊遊，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友纔可以去，那麼誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

2、 揭示課題

我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關係，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

3、板書課題

二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

1、整體感知

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

（生讀文——同桌交流——個別彙報——貼圖）

這些天然的指南針該怎麼用呢？張老師要考考大家，願意接受挑戰嗎?

2、 挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

（1）、圖中的小女孩在什麼時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）

（2）、生讀第二小節。

（3）、理解詞語“忠實”、“嚮導”，並用“忠實”練習說話。

（4）、太陽這個忠實的嚮導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？

（生讀文——同桌交流——彙報交流——指認“南”“北”並板書）

過戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

第一次挑

我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會爲他們頒發“智慧星”。

（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視並隨機指導。

（2）、學生彙報自學成果

彙報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

a、生讀文。

b、夜晚的北極星像什麼？引出“盞”。

c、認讀並通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什麼？）

d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪裏呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什麼？叫什麼？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什麼？（相機板書“北”）

e、語言創設情境，懷着輕鬆的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）

彙報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

a、生讀文

b、學習反義詞“稀”和“稠”、

c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

d、啓發學生質疑並解疑。

教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什麼問題嗎？如提不出來沒關係，老師問“爲什麼枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

e、指導朗讀，並評價。

彙報三：溝渠裏的積雪在冬天幫我們辨認方向。

a、生讀文。

b、引導學生自己質疑。

引導：溝渠裏的積雪有的化得快，有的化得慢，那麼哪邊是南？哪邊是北呢？

c、實物分別演示溝渠裏的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

d、生讀解疑後的第五小節。

過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕鬆輕鬆，和老師一起去美麗的郊外去遊玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，並配以優美的音樂。）

3、總結全文

（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。

（2）、師總結

無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成爲聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

三、拓展延伸：

1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，並完成小詩。（課件出示）

蘋果是個忠實的嚮導， 樹樁是個天然的指南針，

它在____指引方向。 它在_____指引方向。

紅的一面是____, ____的一面是____，

黃的一面是_____。 _____的一面是_____。

（後略）

4、教師總結：

今天，大家的收穫可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧祕。我們一定要

細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法蒐集各種資料，這樣我們才能在科四、佈置作業

【板書設計】

20、 要是你在野外迷了路

11、要是你在野外迷了路

南面北邊

中午：太陽樹影

黑夜： 北極星 細細觀察，

陰雨天：樹葉稠 樹葉稀 多多去想

【課後反思】

這是一首以自然科學爲題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂

篇二：要是你在野外迷了路教學設計

一、複習導入：

出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。

二、細讀課文

（一）、分析第一自然段：

1、集體有感情的朗讀課文。

2、指名讀第1小節，說一說讀後知道了什麼？

3、聯繫全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什麼？

（“指南針”原指用磁針製成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）

4、小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。

5、指導朗讀第1小節。

（二）、自學、分析2—5自然段：

1、默讀第2－5小節，以小組爲單位說一說天然的指南針怎麼幫助人們辨別方向？

2、彙報討論結果，全班交流。

（1）、太陽幫助人們辨別方向：

思考：爲什麼說太陽是個“忠實的嚮導”？

出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指着北方。）

指導朗讀。

小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

（2）、利用北極星辨別方向：

思考：北極星爲什麼能準確地指示方向？人們把北極星比作什麼？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。

指導朗讀。

小結：在黑夜裏可以利用北極星來辨別方向。

（3）、利用大樹辨別方向。

思考：大樹怎樣給我們指示方向？它爲什麼能給我們指示方向？（因爲朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）

相機理解“稠”、“稀”兩個詞。

指導朗讀。

小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

（4）、積雪指示方向。

思考： 嚴冬時，積雪怎麼會爲我們指示方向？爲什麼？（因爲溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）。

指導朗讀。

小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

3、總結2－5小節內容：

以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪爲天然的指南針。

（三）、指導學習第6小節：

1、齊讀第6小節

2、思考：人們是怎樣發現天然的指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎、

3、小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現

小結：說一說通過讀課文，你知道了什麼？

通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。

（四）、有感情地朗讀全文，背誦課文

篇三：要是你在野外迷了路教學設計

教學目標：

1．會認讀生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文並理解課文內容。

3．掌握一些辨別方向的方法。啓發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學重點:

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕和情趣。

難點：在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

教學方法：講故事、自主探究、遊戲、自我介紹等形式朗讀感悟。 教學準備：

1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

2、指導學生收集有關辨別方向的資料。

3、多媒體課件。

教學過程：

一、創境激趣。

1、故事引入：教師講故事：一羣小朋友到郊外去野遊，他們玩得可高興了，可是走着走着，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常着急。你們能想辦法幫助

他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）

二、初讀自學課文，認讀生字，瞭解大意。

1、 想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，並想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

2、自學課文。

3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。

（1）我會讀，正音並組詞。

（2）我會組，比較形近字並組詞。

三、分析課文，感知內容。

1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？

2、.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什麼奇特的地方？(學生介紹 )

3、課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。

4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。

5、誰來給大家介紹？全班交流

6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？理解“嚮導”“忠實”，因爲太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。 拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的嚮導記在我們的腦子裏吧。

8、哪位同學接着介紹？

9、溝渠裏邊積雪化的快的那一邊是——學生回答

10、那化的慢的那一邊是——學生回答

11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子裏吧。

12、請問你介紹的是哪顆星星啊？生回答。可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？

13、沒關係。告訴大家，我們後邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜裏的指路明燈吧。

14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。

15說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。

16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。