人教版二年級上冊《我要的是葫蘆》教學設計

《我要的是葫蘆》是人教版小學二年級語文上冊第14課的課文。文章講述了一個人一心想要心愛的小葫蘆長大，認爲葉子上的蚜蟲與葫蘆毫無關聯，毫不在乎。最終葫蘆被蚜蟲蛀了，他的願望也落空了。故事告訴我們：事物與事物之間關係密切，不可爲追求結果而不在乎細節。不妨看看人教版二年級上冊《我要的是葫蘆》教學設計。

教學目標

★認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個字，會寫“棵、掛、哇”三個字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，初步瞭解課文內容，知道葫蘆生長的規律。

★初步感知事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。

教學重難點

1、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，知道葫蘆生長的規律。

2、初步感知事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。

教學準備

1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識字大全（哇娃窪蛙掛桂）、詞組卡片

2、作業紙

3、日積月累：自以爲是，神氣十足，趾高氣揚（形容驕傲自大）漠不關心，毫不在意，滿不在乎（形容一點也不在乎）

教學過程

一、看圖片，直觀導入

1、小朋友們瞧，王老師給大家帶什麼來了？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）

師：小朋友們這麼熱情，可把葫蘆高興壞了。不過，告訴大家一個小祕密：蘆單個讀第二聲，在這讀輕聲（連起來讀hú lu）再和它打個招呼。

生再讀詞（葫蘆）

2、誰知道葫蘆有什麼用處？

葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂器，這個是葫蘆做得樂器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂曲來。

3、今天王老師還爲大家帶來了一本寓言故事書，書的名字叫——《我要的是葫蘆》，噓，小聲再來讀讀題目。

二、送故事，掃清字詞

1、想聽故事嗎？那就開始了！

從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上掛着幾個可愛的小葫蘆。那個人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬着一些蚜蟲，卻一點也不着急，毫不在乎地想:有幾個蟲子怕什麼！蚜蟲又不會把葫蘆吃掉！想着想着，他又捧起小葫蘆，自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜纔好呢！”有一個鄰居看見了，對他說：“你別盯着葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地說：“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

故事好聽嗎？想自己讀嗎？那就打開書，第63頁，自由讀。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開始吧。

2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細聽：“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆嘗一嘗”，我們來摘葫蘆吧。

a誰先摘？你先來？他摘一個，大家跟着摘一個。

全摘對了，只是葫蘆還沒熟，掉不下來。讓我們再耐心等待。接下來進入識字大擂臺的環節，你可以和大家分享你的識字經驗，提出需要注意的地方。

（令加右耳朵，前鼻音），（哇換偏旁：蛙窪娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識字大全，咱們一起念念。（藤，上下結構草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）

（演一演：爲什麼要長眼睛？它的意思是什麼（看），眼睛盯着王老師，看誰上課最認真。或者眼睛盯着大屏幕，咦，拼音帽子不見了。）

B葫蘆已經成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。

三、有圖文，感知課文

（一）出示圖1

1、滿載而歸！！摘完了葫蘆，我們再回來看看這本書，好像缺點什麼哦？第一頁竟然沒有插圖！看來遇上了一個馬虎的出書人。如果請你畫插圖，你覺得應該怎樣畫那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

A藤的特點是（細長）讀：細長的葫蘆藤

b（畫藤畫兩片葉子）

c葉子夠嗎？爲什麼，文中怎麼說的？（長滿）

d葫蘆花長得什麼樣？讀：雪白的小花

花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。（畫小葫蘆）

A小白花謝了以後就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎麼樣？（很可愛）

b文中怎麼誇小葫蘆的？讀：多麼可愛的小葫蘆哇！

聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有誰比他更喜歡？

c女生喜歡嗎？

2、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來填文字。

準確無誤，送入故事書，嗖！

3、仔細圖畫和文字，你能感覺到這個人喜歡葫蘆嗎？

（動作：小心翼翼地捧着葫蘆。）（那個人每天都要去看幾次。）

不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次

6、讓我們和這個種葫蘆的人一樣，心中帶着喜愛再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海裏生根、發芽、開花、結果。

（二）、學習第四自然段。

1、葫蘆長得這麼好，春去秋來，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒有，你從哪一段裏找到答案的。

那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（板畫：小葫蘆變黃，落了）此時此刻，你有什麼感受？

生：好可惜呀！

生：我心裏很難受。

2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（一個一個地落）

（三）學習二、三自然段

讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個大大的問號，小葫蘆爲什麼會變黃，一個一個都落了？我們來做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的原因吧。

你們先猜測下，是誰的原因？

蚜蟲，對，他可是罪魁禍首。記得咱們的棉花姑娘也是因爲他們而生病的。還是誰的錯呢？

種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干係。

但咱們口說無憑，得有證據，請大家在課文2、3自然段中找找，哪句話看出種葫蘆的'人有蟲不治？

1、葉子上的蟲怕什麼！

A他在想這句話時，是怎樣的表情？對了，很不在乎，我們可以用成語來幫忙，老師先來試試，他（自以爲是，漠不關心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚，滿不在乎），心想：有幾個蟲子怕什麼！挑個喜歡的詞，你也來試試。

B讓我來採訪一下， “有幾個蟲子怕什麼！”意思是說？有幾個蟲子不可怕。

C對比讀 有幾個蟲子怕什麼！

有幾個蟲子不可怕。

師：請把這兩句話對比起來讀一讀

生：（自由讀）

師：請你來對比着讀，誰能把標點讀出來？

生：上面句，有感嘆號，語氣感情更強烈。

師：同樣的意思可以有不同的說法，用！語氣感情更強烈。

2、 還有其他證據嗎？（什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）

有2個問號，誰能讀好？（很自以爲是）

葉子上的蟲還用治？意思是說——

生：葉子上的蚜蟲不用治。

師：現在，老師不用教，相信你們也能讀出不同的語氣來，同桌練一練。

師：小朋友練得真起勁，那個種葫蘆的人趾高氣揚，自以爲是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。

3、收集完證據，咱們要原音重現。把當時的情景演一演。誰想扮演種葫蘆的人？誰當鄰居。咱們是旁白。準備好了嗎，12開始了！（合作讀2、3自然段）

四、生字歌，鞏固記憶

葫蘆落地案終於水落石出，王老師把這個故事變成了一首小兒歌。誰先來念一念？

本課生字你都掌握了，真棒，有三個要求會寫的字寶寶，瞧，他們出來和你們打招呼了。誰想當小老師提醒大家。

棵，左窄右寬，注意果的筆畫。掛，右邊兩個土，一大一小。

師範寫，生練寫。

這首兒歌還能唱，聽音樂！讓我們一起唱起來！

五、選作業，課外延伸

種葫蘆的人吸取了這次的教訓，他決心明年再種葫蘆，又會怎麼樣呢？大家可以發揮想象，繼續編故事，回家講給爸爸媽媽聽。還可以收集幾個寓言故事，和同學分享。下課！

評課：

1、讀要體現目的，初讀感受後，可以問：那句話特難讀，哪個字特難記？

2、編課本劇，問問哪個同學演的好？或者揭示主題。

全體起立不要多用（多用於情緒激昂的課文）

3、識字環節，問題要小，否則學生無處落腳。識記時，編故事，不要扯太遠，如：居：古人的頭上有具屍體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要老師引導。

從字義方面講，居有安居樂業之義，和屋一樣，屍代表房子。

鄰距離很近，可從甲骨文演變講起。

4、句式訓練需要拓展

5、小小偵查員，猜測可以最後出示

6、日積月累，應用可以出示填空：他——，心想：有幾個蟲子怕什麼！