二下語文《迷人的夏天》教學設計精選大綱

文章以“炎熱--多彩--有趣--悠閒”爲主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。

　　教學目標：

1、朗讀課文，讓學生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發學生熱愛夏天，熱愛生活的情感。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握自學的方法。

3、培養學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。

　教學重點和難點：

流利、有感情地朗讀課文;理解重點詞句，掌握自學的方法。

　教學過程：

　　一、古詩渲染，走進夏天。

1、吟讀古詩《小池》。問：你知道這首古詩描寫的是哪個季節的景物?(夏天)從哪裏知道的?

2、根據你的觀察，夏天到了什麼發生了變化?

(出示課件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了，。夏天到了，樹更綠了。夏天到了，更。)

(創設情境，並從學生經驗活動出發，讓學生輕鬆投入課堂學習活動。)

　　二、初讀課文，認讀生字。

1、默讀課文，找出夏天的特點。

2、認讀詞語。

(學生已掌握了一定的識字方法.具備了一定的識字能力，通過預習，放手讓學生自主地認讀生宇，並在課堂上檢查他們的自學情況，培養他們良好的學習習慣的同時讓學生有展示成果的機會)

　三、品讀課文，指導朗讀。

(一)指導學習第二段。

1、播放美麗的風景圖片，學生談感覺。(引導學生髮現因爲有了色彩使圖片看起來更美)

2、找出描寫色彩的段落。

3、如果去掉寫顏色的詞，讀一讀有什麼感覺?

4、通過句子的對比讓學生髮現夏天的.多彩，發現夏天的美。(畫出表示顏色的詞)

5、你還知道哪些顏色?能把它放到夏天的景物裏去嗎?

6、再讀第二段。

7、總結學習方法：讀----劃------想----再讀

(二)自學一、三、四段。

1、從1、3、4自然段中選自己喜歡的一段把它讀熟。

(讓學生自由的選擇學習空間，使之完全放開，更有利於激活形象思維，達到物我—體的最高境界。)

2、把喜歡的那一段讀給大家聽聽。(根據學生讀的順序進行教學調整，喜歡哪段先讀哪段。)

(此環節的設計在於激發學生的成就感，再次調動起學生的學習興趣，並活躍了課堂氣氛。)

(三)這篇課文裏是怎樣描寫夏天的?(結合多種形式的讀理解課文)

1、第一自然段-------炎熱。

①夏天這麼炎熱，你爲什麼還喜歡它呢?(教學“炎”字)

②讓我們再來讀讀課文，看看小作者爲什麼喜歡它。“如果下起雨來就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。”這是什麼樣的感覺?

2、第三自然段----有趣

①你從哪兒看出：“有趣”?(生答)

②閉上眼睛聽老師讀，你聽到了什麼?看到了什麼?

③讓我也欣賞欣賞你們的朗讀好嗎?

④如果你正坐在樹蔭下,稻田邊或小溪旁……你還會看到或聽到什麼?

3、第四自然段------悠閒：

①指名讀。

②出示星空圖，夜晚，望着星空你會想些什麼呢?(放飛想象，痛快，盡情地想，這就叫做暢想)

(學生望着星空圖想象，給學生創造想象的空間，同時理解詞語的意思，在想中縮短了學與悟之間的距離，使學生用心與文本對話。)

③夏天可以……可以……可以……可以……還可以……或者……(師生接讀)

④夏天我們還可以做什麼?

(用這樣的句式練讀，以讀代講，以讀促思，並抓住學生感興趣的話題，引導學生回憶起夏天悠閒之事，激發學生朗讀熱情)

(四)學習第五段。

①你們那麼喜歡夏天，難怪我們的小作者也說夏天是迷人的。

②爲什麼說一切都在夏天裏走向成熟?

　　四、分享收穫，整體回味感受迷人的夏天。

①選擇你喜歡的方式，自由組合練習朗讀全文--學生自由組合上臺展示配樂朗讀。

②學了(課文)《多彩的夏天》這一課，你想說什麼?你有什麼新的收穫?

(環節的設計在於激發學生的成就感，再次調動起學生的學習興趣，並活躍了課堂氣氛，而讓學生自由的選擇學習空間，使之完全放開，更有利於激活形象思維，達到學習的最高境界。)