二年級語文下冊《囫圇吞棗》教學反思範文大綱

《囫圇吞棗》這課對於二年級的孩子們來說，這篇課文較長，生字也較多。讀起來可以說是有難度的，所以我採用了課前預習的方式，要求學生晚上把課文讀5遍，讀通順。把不懂的字詞畫下來，查字典弄明白。不僅讓孩子們學會預習的方法，更讓學生們體會到預習的作用，進而養成良好的預習習慣。所以這節課一開始，我以開火車、抽查讀難句子、單獨讀詞的形式檢查了預習效果，可以說，是非常不錯的。接下來我用脾胃肚三個字來和孩子們交流總結出用偏旁識字的方法，因爲這對於低年級學生來說是一個應該掌握的重點知識。選它們3個字，是因爲他們不象其他字那麼容易被人理解，月怎麼和人體部位有關了呢？所以用到了漢字的演變，更形象的告訴學生他們的聯繫。也讓他們對漢字更有興趣。接下來是到這節課的主體部分。

這個成語故事講了一位年輕人到別人家去做客，由於不思考，不分析主人的話而作出決定，讓別人笑話的事。可這對二年級的孩子來說，理解起來也是有難度的。所以我就以一個很表面的問題來引入，你認爲這個年輕人是怎樣的人？讓孩子們用默讀的'方法來邊讀邊想。默讀，在和學生們交流時，孩子們都知道就是不出聲的讀，我設計這個環節也是爲了讓孩子們知道，默讀是應該做到邊讀邊思考的。找出來之後再在小組裏交流。我的本意是想在孩子們理解的基礎上指導朗讀。可難就難在理解上。年輕人貪吃、不懂禮貌，很容易理解，孩子們在讀“二話沒說”“一連吃了好幾個”時就跟一開始不一樣了。而這節課的重難點就在年輕人和主人的對話上，可一般孩子抓不住這，我設計的本來是你還看出他是個怎樣的人？有孩子基本能說到他不動腦筋，從哪看出來的，再來討論他聽懂主人的話了嗎？沒想到今天有個小男孩站起來就說：“他是一個聽話的人。”我覺得這是一個契機，馬上反問別人，他聽了話了嗎？有幾個孩子先是思考着搖了搖頭，我順勢讓孩子們來讀讀主人的話，想想主人到底是什麼意思？

以此分析來突破重難點。我也不知道這樣做是否可以，不過孩子們最後理解到了這個年輕人的問題就出在他不思考、分析主人的話，也懂得了一些道理。就是我感覺孩子們在這節課上讀的還是不夠，可這樣不太好理解的課文要是不分析，孩子們就不明白，如果理解了再讀，勢必時間不夠，因爲1節課就40分鐘，所以，我設計了讓孩子們改編課本劇表演的作業，以期達到孩子們對文章更加內化的效果。也彌補一下課堂上讀的少的缺失。