記承天寺夜遊優秀教案（通用11篇）

作爲一名人民教師，編寫教案是必不可少的，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的記承天寺夜遊優秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

記承天寺夜遊優秀教案 1

教學目標：

1、掌握重要文言詞語。

2、理清“記”文體中包含的記敘、描寫、抒情表達方式的運用

3、體會詩人複雜的情感。

教學重點：

體會詩人複雜的情感。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、審題

從題目中你獲得哪些信息？

明確：時間、地點、事情。

“記”記敘了一件事情。

在承天寺那天晚上游玩的具體情形是怎樣的，讓我們一起走進這篇文章。

二、初讀課文

1、 請同學們朗讀課文，要求將字音讀準確、清晰。

2、 再讀課文，讀出文中蘇軾具體記了什麼事情？

明確：記了承天寺夜晚遊玩的一件事；記了當天晚上的'景色；記了自己的情感。

三、深入課文

（一）記了遊玩的事情。

1、“遊”是一個過程，你能具體說說遊玩的過程嗎？

明確：欣然——無與——亦未寢——相與

3、 隨着遊玩過程的清晰，隨着遊玩從一個人變成二個人，這當中蘇軾的情感發生怎樣的變化？

明確：歡喜——失望——喜悅

4、 在敘事中作者的情感在逐漸展開於我們的眼前，下面請一個同學爲我們朗讀敘事部分，讀出一種情緒的變化。

提示學生：夜、無與、亦、相與

（二）記了景色

1、請同學讀讀描寫月色的句子。

2、在這段話中描寫了怎樣的一幅月夜圖，請你爲我們描寫一下。

3、在這樣的描繪中，你們覺得當晚月色的特點是什麼？

明確：空明、清澈、透明

5、 讓我們在朗讀中把月色之美表現出來

提示：如、蓋

（三）記了情

1、蘇軾眼中的景很美，他爲什麼能欣賞得到這樣的美景，請從文中找出原因。

明確：閒人

2、何爲“閒人”？

明確：清閒

3、看材料，探究蘇軾黃州生活清閒嗎？

4、如何理解這個“閒人”一詞？

明確：對自己一種自嘲，被貶官無事可做。

心中的一種悠閒自得。

6、 朗讀“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。”讀出蘇軾的情感。

提示：自嘲是因爲心中有悲傷，悲傷是因爲_________________________（從上文中尋找。）念無與樂者 水中藻荇交橫

補充資料：

心中的壯志難酬

7、 再讀抒情句式，讀出蘇軾複雜的情感。

四、拓展

蘇軾是個很細化寫月的詩人，在他的筆下月有很多形態與情感，下去之後請同學針對蘇軾筆下的月進行探究。

記承天寺夜遊優秀教案 2

教學目標

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

教學重點

誦讀、積累

教學難點

感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

教學過程：

一、導語設計：

有一位文人，他一生擔任過30個官職，遭貶17次，坐過130天監牢。然而，他一生豁達樂觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時，他年事已高，疾病纏身，且不適應那裏的氣候。於是他平靜地爲自己打造了棺木，掘好了墳墓。他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白髮唱黃雞”今天就讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學習蘇軾的《記承天寺夜遊》

二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。

1.自由讀課文，學生結合課文下注釋，(要求讀準字音)

2.指名學生讀，不正確的指出。

3.老師範讀

4.學生齊讀

5.託音朗讀：請同學們把“念”“蓋”“但”三個字在讀的時候採用託音的方法來讀，讀出古文的味道來。

指名學生讀

(設計意圖：文言文的第一步首先是讀準字音，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學們解決朗讀中的問題。第二步，採用託音讀，讓學生在讀中品味古文的味道。)

三、再讀課文，疏通文意

要求學生結合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。

(設計意圖：本環節培養學生的自主學習能力和小組合作交流能力，同時讓同學們疏通文意，爲後文理解作者的心境做鋪墊。)

四、精讀課文，感受作者複雜的感情。

設計問題：

(1)“記承天寺夜遊”這是文章的題目，請同學們加上人物，事件把它說成一句完整的話。

明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景

(2)蘇軾和張懷民是什麼關係?

明確：朋友

(3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認爲他們屬於哪一類，並從文中找出根據。

明確：志同道合的朋友，根據“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閒人如吾兩人者。”

(4)出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務之餘，以山水怡情悅性，處逆境而無悲慼之容，是位品格超逸的人

(5)寫作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關於對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，並將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。後由於範鎮、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是說做着有職無權的閒官。

(6)過渡語：懷民和蘇軾同爲貶謫之人，有着共同的感慨，面對澄明的月光，他們發出了怎樣的感慨?

明確：何夜無月，何夜無竹柏，但少閒人如吾兩人者耳。

(7)作者稱兩人爲“閒人”，由此表達出作者怎樣的心情?

明確：入夜及睡，閒，見月色入戶便欣然起行，閒，與張懷民步於中庭，連竹柏影都看得那麼仔細，那麼認真，兩人都很閒。何夜無月，何夜無竹柏，冬夜出遊賞月的更是隻有“吾兩人”因爲別人都是忙人。結尾更是直接點出兩人是閒人。自嘲的'意味。貶謫的悲涼心境。

同學們，加上嘆詞“唉”字在“但少閒人如吾兩人者耳。”前面，讀出詩人的悲涼心境

學生試讀，齊讀

(設計意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學們在朗讀中體會作者的不得志的心情，同時激發了同學們的學習興趣)

設置問題：聯繫作者和懷民的處境，我們體會到了他們貶謫的悲涼和無奈。但是，蘇軾還是一位豁達樂觀之人，難道這“閒人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒有其他感情。

比如這句話，可以這樣理解。(出示幻燈片)

何夜無月，何夜無竹柏，(何處沒有美景)，但少閒人如吾兩人者耳。

明確：閒人：閒情雅緻

加上“唉”字再來讀讀這個句子，要求讀出作者的對世人追逐名利的蔑視和自己獨有的閒情雅緻。

學生試讀。

老師總結：

只有具有閒情雅緻的人，才能欣賞出景色的美妙，而我們現實生活中很多人忙着追求，忙着工作，迷失在富貴中，迷失在物慾橫流中，而忽略了自己身邊美麗的風景。丟掉了那一份閒情雅緻。

(設計意圖：本環節通過“唉”字的不同語氣的朗讀，讓同學們真正體會到作者當時複雜的心境)

齊讀課文，

五、精讀課文，品味語言

本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月，那麼，他們賞到了什麼樣的美景呢?

明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

同學們從修辭或者語氣上來分析此句。

試讀此句：請同學們在“蓋竹柏影也。”前邊加上“噢”這個嘆詞，表達出一種恍然大悟的感情，試着讀一下。

學生加上嘆詞試讀，師生共讀。

(設計意圖：此環節同樣是加上嘆詞的方法，讓同學們在恍然大悟中體會詩人的喜悅心情))

老師總結：

(出示幻燈片)2000年法國《世界報》這樣評論蘇軾：居廟堂之高，心憂黎民，勤於政務;處江湖之遠，盡職盡責，爲善一方。在朝期間，他直言進諫，不懼權貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績，他俯仰無愧於天地，心無名利雜念，遂有閒心領略江山風月，寫下了無數傳世傑作。

師生配樂共讀

六、精讀課文，探究文人心境。

古往今來，有這種豁達樂觀心態的文人很多。(出示幻燈片)

材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩，最終被後人稱讚爲“唐宋八大家”之一。

材料2：歐陽修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。

材料3：范仲淹，馳騁沙場的時候就很樂觀，在變法中被貶後，居於偏僻之地，但仍然保持着他積極的人生態度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的句子。

總結語：

同學們，明月不老，經典永遠不朽，明月不老，精神永遠年輕，面對生活的風雨坎坷，請經常讀一讀蘇軾，願我們的心靈永遠澄澈明淨，願我們的人生更加豁達從容。

記承天寺夜遊優秀教案 3

【教學目標】

1、誦讀課文，積累一些文言詞彙和寫景語句。

2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。

【教學重點】

品味作者蘊含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。

【教學難點】

“閒人”句中蘊含的豐富意蘊。

【教學方法】

誦讀法、比較法

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入，激發閱讀興趣。

“他是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創新的畫家，……一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。”

“他曾爲妓女題詩，他和和尚趣談，他爲百姓求雨，他四處遊歷。”

他是誰?

他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

今天，我們來學習一篇他在黃州寫的一篇遊記小品《記承天寺夜遊》。

二、展示自學之成果

1.詢問：預習過程中有沒有遇到無法解決的疑難問題。

2.檢查預習情況。Ppt出示：

讀準字音，讀準停頓：

①念無與爲樂者。

②遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢。

③水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

④但少閒人如吾兩人者耳。

準確解釋：

月色入戶欣然起行遂至

懷民亦未寢步於中庭藻荇交橫蓋竹柏影

流利翻譯：

①念無與爲樂者。

②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

③但少閒人如吾兩人者耳。

注意引導學生放慢語速，讀出文言文的抑揚頓挫。同時注意前後知識間的聯繫：“戶”，聯繫《木蘭詩》中“木蘭當戶織”“足不出戶”;“蓋”，聯繫《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區別“行”“步”與“走”的含義;語句的理解要到位，關注“爲樂”“閒人”，“庭下”一句要如實翻譯，爲下一步的教學打下堅實的基礎。

3.用一句話簡潔概括文章所寫的這個生活片段。

明確：“蘇軾張懷民夜遊承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。

三、誦讀文章之韻味。

1.請一生讀，要求：讀準字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學從這幾方面評價。

2.教師配樂範讀，和學生分享對文章的理解與感受。

3.詢問：你聽出了蘇軾夜遊時的心情了嗎?文中有沒有直接表露這種情感的句子?(快樂;“欣然起行”。)

4.再請一名學生用欣然的愉悅的語氣、學老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂曲。

5.齊讀體會，力求讀出文言文的古雅韻味。

過渡：在朗讀中，我們聽出了蘇軾內心的快樂。的確，林語堂在《蘇東坡傳》中說“蘇軾最快樂時就是寫作之時”，“能使讀者快樂是蘇東坡作品的一大特點”。接下來，讓我們潛入文本，細細品讀。

四、品讀作者之快樂

1.逐字逐句反覆品讀，細細咀嚼，發現並還原作者蘊藏在文章詞語和句子中的快樂。並以批註的形式在課文空白處寫下自己的理解。

教師示例：我在“欣然起行”一句中發現了蘇東坡因月色入戶而迅即產生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的願望。你看，他“欣然起行”，一個“起”字和一個“行”字說明他內心涌起的那份快樂是多麼強烈，多麼真誠!他是多麼率真可愛!

2.學生自主品讀賞析，然後小組互相啓發完善。

3.師生交流，點撥提升。

①月色入戶

這裏的“入”不止是“射入”“照進”，更應該解釋爲擬人化的“走入”“進入”。這個“入”字寫出了月色如老友般的善解人意，她知道，對月亮情有獨鍾的蘇軾(殘月，冷月，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象裏凝聚着他或悠閒或熾熱的感情、豁達的胸襟和睿智的思想)，是不會放棄一個美好的秋夜的;“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無邊風月裏合上外殼”。正是這個“入”字引發了蘇軾無盡的驚喜——我本無意見月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來了一份不期而至的快樂。

②念無與爲樂者，遂至承天寺尋張懷民。

“念”寫出了蘇軾瞬時的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉念間，張懷民“躍上”他的心頭。“遂”和“尋”字寫出了蘇軾當時的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動着一份難以言表的快樂：月色常有，但又有誰能和你共賞呢?如果沒有此人，那快樂真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無邊風月的人，怎能不快樂萬分?

追問：蘇軾賞月，爲什麼單單去尋張懷民呢?

課下注釋提示爲：張懷民是作者的朋友，當時也貶官在黃州。此其一。

ppt出示張懷民的相關背景資料：

張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷於貶謫之事。公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲慼之容，爲品格清高超逸之人。

學生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛好山水，不掛懷貶謫之事，同爲品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂事!

③懷民亦未寢，相與步於中庭。

“亦”字中蘊含着至巧至好的快樂，寫出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步於中庭”是兩個熱愛山水、心有詩意的人在月下並肩漫步的靜謐畫面。

點撥：這裏的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，爲什麼?

明確：不能。因爲“行”寫出了蘇軾心中強烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而爲;而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時的悠閒、從容、愜意。

探討：這裏有沒有寫二人如何“交談取樂”?爲什麼?

明確：沒有寫二人交談取樂。一爲留白，給人以無盡的遐想;最重要的是他們心意相通，會心一笑勝過千言萬語，寧靜之中更顯情味悠悠。

指導朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會“懷民亦未寢”的驚喜。師生對讀“懷民亦未寢，相與步於中庭”，體會二人的默契。全體朗讀記敘部分，體會作者那流淌在字裏行間的快樂。

④庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

這個看似平淡的句子中蘊藏着令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯的藻、荇，仔細一看，那婆娑的陰影原來是竹柏的影子啊!這個波瀾，來自蘇軾的真實感受，也帶動着我們的驚喜。所以這裏適宜採用比較的方法體驗探究作者的快樂。

探究一，ppt出示：

原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

改文：庭下(月色)如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。

細心的你能否發現改動後，我們閱讀的感覺發生了哪些變化?

明確：補出了月色，失去了驚喜;不補出來，更能真實的體現作者當時的感受，因爲作者一開始並沒有意識到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。“蓋”換用“是”，語勢變平淡，沒有了“沉醉”和“發現”的雙重審美快感。

探究二，ppt出示：

請同學們試着在這句話的空白處填兩個語氣詞，把作者的情感波瀾補出來。

庭下如積水空明，()水中藻、荇交橫，()蓋竹柏影也。

指導朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發現真相”的驚喜。

追問：爲什麼蘇軾沒有用語氣詞?

明確：作者已把心理的波瀾寓於這種曲折動人的描寫和特殊的`行文順序中，不需加語氣詞。而且不加語氣詞，更能體現文言的簡潔與韻味。

4.小結：區區85字，竟然蘊含了這麼多的快樂：月色不期而至的快樂、朋友心意相通的快樂、知己相伴悠閒漫步的快樂以及沉醉月下美景、因錯覺而引發的意外的發現的快樂。

隨《高山流水》的音樂再讀全文，展現這份曲折流動、搖曳多姿的快樂。

五、探尋“閒人”之魅力

1.面對如此空明之境，蘇軾抒發了內心怎樣的感慨?

明確：何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。

2.追問：對這句話你怎樣理解?

美麗的風景時時處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閒人來欣賞，真是可惜啊!

3.解讀“閒人”之“閒”。

①“閒人”是什麼意思?(清閒的人。)

②“閒”僅指“時間上、事務上的清閒”嗎?一個人只有在怎樣的心境下才能看得見這樣空明的月色、優美靜謐的景色?適時鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：

元豐二年(1079)，蘇軾因爲被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死裏逃生，被貶往黃州，充黃州團練副使(宋代閒散不管事的官職)，但不準擅離該地，並無權簽署公文，沒有薪俸。他租數十畝荒地經營，築水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，並在坡邊自築茅屋，號“東坡居士”。

明確：這“閒”不止是不得籤書公事的“清閒”，還是面對逆境的“從容”，是超然於勞累的身體生活的“悠閒”，是詩意麪對逆境、率性面對生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。

4.請你以蘇軾的身份，用合適的語氣表達出自己內心的這份感慨。

蘇軾可能有過失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫;但此時此刻，在這個美好的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內心的愉悅、滿足和陶醉。

齊讀體會蘇軾的自得自賞。

5.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開《東坡志林》，翻開蘇軾煌煌近百萬字的詩文著作，這樣美妙動人的瞬間比比皆是。

當他初貶黃州寓居臨皋亭時，他遍賞江山風月——

江山風月本無常主，閒者便是主人。——蘇軾《東坡志林臨皋閒題》

當他乘月至溪橋時，他“醉眠芳草”一夜至春曉——

頃在黃州，春夜行蘄水中，過酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書此語橋柱上。

照野瀰瀰淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。

可惜一溪風月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。

——蘇軾《東坡志林西江月》

當他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門都不應”時——

夜飲東坡醒復醉，歸來彷彿已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應，倚杖聽江聲。

——蘇軾《臨江仙》

6.總結結：這就是蘇軾蘇東坡：

他率性自然，敢於袒露真性情;他詩意麪對逆境、智慧面對得失;他超然於世俗名利、擁有空明自由的心靈;他始終熱愛自然、熱愛生活，身在俗世卻能發現別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!

讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂!

記承天寺夜遊優秀教案 4

一、 教學目標：

1. 重點詞、句的理解與翻譯；

2. 學習抓住特徵描寫景物的方法；

3. 學習古人寫景抒情的方法。

二、 教學重點、難點

1. 重點：學習抓住特徵描寫景物的方法；

2. 難點：學習古人寫景抒情的方法。

三、 預習要求：

1. 解決生字詞注音；

2. 看註釋、查工具書試翻譯課文；

3. 查資料瞭解作者的生平、經歷、作品；

4. 找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。

四、 教學課時：

一課時。

五、 教學流程

1. 導入：

結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺蹟（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。

學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。

投影：作者生平。

2. 疏通文意

1) 解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）

2) 朗讀課文，聽錄音糾正

3) 解決重點詞語（投影）

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閒人如吾兩人耳

4) 翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

3. 研習課文

1) 這篇文章運用了幾種表達方式？

明：敘述、描寫、抒情

2) 敘述部分交代了哪些要素？

明：時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優美

3) 作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？

繪景 修辭 作用 特點

月色——積水空明竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象如臨其境 皎潔、澄清、透明

4) 文中哪些句子表達了作者的情感？

明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”

5) 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的`達觀

4. 板書設計

5. 小結

《記承天寺夜遊》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

6. 能力擴展：一切景語皆情語。

7. 能力遷移：看圖寫景抒情。

8. 作業

1）背誦《寄承天寺夜遊》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）

虞美人 [李煜]

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

記承天寺夜遊優秀教案 5

【教學目標】

知識與能力

1、積累文言詞語，疏通文意。

2、感受文中描寫月色語句的精妙。

3、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

過程與方法

1、反覆誦讀讀出文章中作者的情感。

2、採用自主、合作、探究的學習方式，通過體驗式閱讀，充分利用多媒體創設情境，調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

情感態度價值觀

體悟蘇軾樂觀曠達的處世態度，樹立積極的人生觀。

【教學重點】

品析文中描寫月色語句的精妙，並體味意境。

【教學難點】

體會作者曠達樂觀的心境。

【教材內容分析】

《記承天寺夜遊》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第六單元的一篇文言文。

《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文，寫於蘇軾被貶黃州期間。全文僅80餘字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。

本文也是一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時的閒適心情，也從字裏行間透出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。

【學生分析】

1、八年級學生學過一些文言文，有一定的基礎，有一定的積累。我就充分相信學生，調動學生以前文言詞語的積累，結合本課的語句，採取搶答的方法，讓孩子學會積累，學會學習。

2、學生與蘇軾時隔千載，年齡不同，時代不同，背景不同，人生經歷更不相同。體悟蘇軾樂觀曠達的處世態度，樹立積極的人生觀，對於情感體悟和美學經驗不足的八年級學生來說是教學中的一大難點。因此，我在教學中努力我在教學中努力以資料擴充情境，以音樂渲染情境，引導學生由表及裏，由實到虛，深入文本語言內部，貼近作者的`心靈，體悟作者的情感。

【教學媒體與資源的選擇與應用】

鋼琴曲《Kiss the rain》;兩軸精品畫卷圖像蘇東坡的《記承天寺夜遊》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》;音樂《重返心靈花園》以及PPT課件。

【課時安排】

一課時

【教學實施過程】

(課件播放鋼琴曲《Kiss the rain》，營造一種寧靜、恬淡的氛圍，同時，以此作爲背景音樂引入新課。)

引入新課

導語：有一種畫卷，且細且長，靜靜垂於廳堂之側。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂着這樣兩軸精品，這就是蘇東坡的《記承天寺夜遊》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》。

(隨着教師的深情導入，伴隨舒緩的背景音樂，兩幅畫軸在屏幕上徐徐展開。)

師：今天，就讓我們一起來欣賞其中的一軸精品——《記承天寺夜遊》。

走進蘇軾，感悟蘇軾

整體閱讀，把握全篇

請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。

指名讀，注意正音。

聯繫以前學過的知識，解釋加點詞語的含義，然後進行搶答。

(屏顯。)

⑴欣然( )起行。

《春》：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

《詠雪》：俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”

⑵遂( )至承天寺尋張懷民

《孫權勸學》：肅遂拜蒙母，結友而別。

⑶蓋( )竹柏影也

《童趣》：蓋一癩蛤蟆。

⑷但( )少閒人如吾兩人者耳( )

《孫權勸學》：但當涉獵，見往事耳。

《口技》：但聞屏障中撫尺一下。

⑸水中藻、葕交橫( )。

(提示：用加字的辦法解釋。)

教師組織學生搶答。

提問：蘇軾、張懷民夜遊承天寺，見到了哪些景物?

指名回答。

尋友賞月

(屏顯。)

尋友賞月

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與爲樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步於中庭。

學生齊讀後，研討下列問題：

①初冬之夜，蘇軾本來是脫了衣服打算睡覺的，是什麼原因讓他有了夜遊的興致呢?

教師歸納：是優美的月色激起了蘇軾夜遊的興致。

②哪一個詞語能夠表現蘇軾當時夜遊的興致很高?

還有哪些字詞也能體現蘇軾的心理活動?

教師歸納：欣然;念、樂、遂、尋、亦。

從蘇軾的“解衣欲睡”，你能讀出一點什麼呢?

教師先讓學生感知一下自己是不是一到晚上就準備脫衣睡覺，然後結合屏示資料來理解蘇軾的“解衣欲睡”。

(屏顯。)

公元1079年，蘇軾因爲被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄後蘇軾被貶黃州，成爲黃州團練副使，不得“籤書共事”，近乎於流放。

教師小結：在這樣的人生境遇中，此時此地的蘇軾或鬱悶，或悲涼，或寂寞，或驚喜，但是，是月光入戶的那一瞬間，屋裏頓時明亮了，正是這一現象激起了蘇軾的情趣：欣然起行，夜遊承天寺!只有對生活，對生命充滿熱愛的人，才能不辜負生活賜予的美景而由此雅興呀!

記承天寺夜遊優秀教案 6

【教學目標】

1.熟讀並背誦全文。

2.學習本文寫景抒情的語言。

3.感悟作者的人生態度，理解作者的心境。

【教學重難點】

學習本文寫景抒情的語言。

【教學過程】

一、導入

播放歌曲《但願人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。導入本文，共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情。

二、整體把握

1、悟讀——把握文章內容

（1）初讀，掃清字詞障礙。

（2）再讀，思考討論並回答：文章講了一件什麼事情？

（3）齊讀課文，注意停頓、節奏，讀出韻味。

2、譯讀——疏通文意

（1）自讀，結合課下注釋，同桌互譯互聽全文。

（2）再讀全文，進一步瞭解文章的主要內容。

三、研讀賞析

1、學生自讀課文，小組討論以下問題：

（1）作者爲什麼想着在初冬的夜裏走出戶外？

（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點？

（3）文中有哪些句子表達了作者的情感？

（4）最後一句流露出作者怎樣的`情感？

2、交流對以上問題的看法，再讀課文。

四、探究學習

1、學生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準備以下問題。

（1）文中並未直接敘述作者與張懷民的友情，但字裏行間卻可以看出兩個人親密無間。請試着從文中找出相關的詞句加以體會。

（2）文中“何夜無月？何處無竹柏”裏顯然與實際不符，因爲並非每夜都能看見月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？

2、學生再讀課文，爭取背誦文章。

五、拓展延伸

1、當你面對如詩似畫的月色，難道你不想對蘇軾說點什麼嗎？

2、請你用優美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。

記承天寺夜遊優秀教案 7

【教學目的】

1．重點詞、句的理解與翻譯。

2．學習抓住特徵描寫景物的方法。

3．學習古人寫景抒情的方法。

【教學重點】

1．品析句子，體會作者的思想感情。

2．學習古人寫景抒情的方法。

【教學過程】

一、 月夜圖導入：

在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠着輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的雲煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜遊》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

二、 整體感知文段

1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。

2．請一位同學範讀，大家評價。

3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

戶：門； 遂：於是； 蓋：大概； 但：只是； 耳：語氣詞

4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言複述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）複述課文內容。

6．表演。

三、 合作探究（分小組討論）

1．作者爲什麼想着在初冬的'夜裏走出戶外？

一方面作者被貶，心情鬱悶，想出去走走，另一方面因爲月色很美，想去賞月

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明 ，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

3．月夜圖有什麼特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔 、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”後加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧譁，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

不好。改變了原文明淨幽閒，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳”

5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

6．小結：《記承天寺夜遊》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、 能力擴展：

一切景語皆情語

看圖寫景抒情。

記承天寺夜遊優秀教案 8

學習目標：

1、藉助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，並背誦課文。

2、體會作者特殊的心境。

教學設想：

（1）預習要求：

1、自讀課文，看註釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。

2、查閱有關資料，瞭解作者寫作次文時的處境。

（2）教法學法：

1、注重誦讀教學。使學生在反覆誦讀中逐漸加深對課文內容的理解，體會作者在文中表達的思想感情。

2、採用啓發式，討論式教學。充分調動學生學習的主動性，讓學生自己疏通文意，同學間展開討論、解釋疑難，教師作必要的點撥和適當的講解，以培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

（3）課時安排：一課時

（4）準備教具：錄音機、投影儀

教學流程：

一、導語設計，走近蘇軾

宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文？我們在七年級上學期曾學過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善於自我解脫，與友人張懷民一起夜遊承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。現在讓我們與這位大詩人共同夜遊承天寺吧！（板書課題作者）

二、展示學習目標（投影）

三、整體感知課文，疏通文章內容

（一）朗讀課文，讀準字音。

1、學生自讀課文，看註釋，查工具書，互相解決疑難。

2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節奏，標註在書上。

3、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。

4、組織學生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。

（二）掌握重點實詞的.意義，讀懂課文。

1、學生再讀課文，藉助工具書，結合註釋，理解並口頭翻譯課文。

2、劃出疑難字詞，準備交流。

3、組織交流：先小組交流，共同討論，後全班交流解疑。

4、學生當堂筆譯。

四、走進蘇軾的內心世界，體會作者特殊的心境

出示投影：

1、文章最後一句說：“但少閒人如吾兩人者耳。”你認爲這句話寫出

了作者怎樣的心境？

2、作者在文章中抒發了怎樣的情感？哪些詞語可以表現出來？

a。學生思考、討論，解決疑難。(學生言之成理即可)

b。教師結合進行板書。

c。小結這節課，我們學習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的傑作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創造出一種詩一樣的藝術境界，表現出作者曠達的人生態度，給人以美感和薰陶。請同學們課下反覆誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

五、佈置作業：

1．背誦課文，並理解作者心境的？

2．月光，曾激發過無數詩人的才情，留下許多傑出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

記承天寺夜遊優秀教案 9

【教材分析】

本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來，卻創造了一個明淨悠閒的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

【學習目標】

一、知識和能力目標

１、本課的文言實詞、虛詞。

２、瞭解作者和寫作背景。

３、整體把握文章內容。

４、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

二、過程與方法目標

１、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調。

２、理解文章的意境和作者的情感。

三、情感態度和價值觀目標

感受作者熱愛生活，追求美好事物的執着情懷，學習他面對逆境時達觀處世的從容心態。

【學習重點】

１、朗讀，把握文意。

２、體會寫景的妙處，領略作者情懷。

【教學過程】

一、導入

古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風花雪月寄託自己的`情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑鬱不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。

出示課題（幻燈片１）

──爲了大家在學習時有跡可尋，不至於茫然不知所措，我先給大家出示本節課的學習目標和總體要求。

出示學習目標（幻燈片２）

──在大家明確了這一節課的目標後，我要向大家發出一次又一次的挑戰，大家敢於應戰嗎？

挑戰第一關──蘇軾知多少（幻燈片３）

（自查資料，將有關蘇軾的資料展示給我們，以達到資源共享。）

──好，同學們查找資料既全面又迅速，那麼請看

挑戰第二關──看誰讀得好（幻燈片４）

二、配樂朗讀（幻燈片５）

三、自學指導（古文閱讀方法 幻燈片６）

古文閱讀三字經

讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。

讀三遍，看註解。讀四遍，握文意。

（自由讀齊讀賽讀）

──第二關同學們過得很容易，下一關就沒有這麼容易了。

挑戰第三關──改寫之中理文意（幻燈片７）

四、自學指導（即幻燈片８）

１、改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

２、共同欣賞講評。

五、班內交流

品評範文（幻燈片９～１２）

──到此爲止，大家已經過了三關《三國演義》中關雲長千里護送皇嫂，出五關斬六將，看來大家過關斬將的本領也不錯嗎？我的給大家設個難關。

挑戰第四關──看誰做得好（幻燈片１３）

１、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。（幻燈片１４）

討論交流。

２、我們身邊有許多閒人，文章中的閒人與他們一樣嗎？（幻燈片１５）

六、創新作文（幻燈片１６）

月總是文人墨客的愛物，詠月文章數不勝數。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最後寫出了在空明的月色中對人生哲理的領悟：何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。是啊，何夜無月。請以月爲話題寫一篇７００字的作文。

七、小結

同學們，這一節課大家快樂嗎？還有什麼疑問嗎？有疑問就對了，因爲一節課的結束就是同學們探索的開始，希望同學們在以後的學習中，用心去品味生活，你的生活將會有無限的樂趣等待着你。

記承天寺夜遊優秀教案 10

【教學目標】

1、反覆朗讀，熟讀成誦。

2、積累重點文言字詞句。

3、品味語言特色，體會作者的心境。

【教學重點】

通過反覆誦讀，積累文言知識。

【教學難點】

品味語言特色，體會作者的心境。

【教學方法】

誦讀品味，合作探討。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

今天我們來學習蘇軾的《記承天寺夜遊》（板書課題）

設計意圖：開門見山，讓學生直接關注文本。

二、初讀感知

1、出示幻燈片，引導學生關注作者。

明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學成就，被譽爲“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由於和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄後，被貶爲黃州團練副使。這是一個有職無權的閒差。此文寫於元豐六年，流放生活中又有怎樣獨特的體驗。

2、學生默讀課文，讀準字音。

設計意圖：引導學生關注作者，介紹相關的歷史背景和人物經歷。通過默讀，解決字音疑難，爲學生解讀文本掃除障礙。

三、解讀記敘

1、學生朗讀課文，關注記敘部分，尋找信息。

明確：時間、地點、事件、人物、夜遊的原因

2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。

明確：夜遊要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂一點。“念”要拖長，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。

設計意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導學生根據表達方式的不同關注記敘部分，在朗讀中把握內容和情感。

四、細讀寫景

1、學生讀寫景部分，疏通文意。

明確：理解句意，讀出心無雜念的寧靜，“蓋”要拉長。

2、引導學生分析本文寫景的妙處。

明確：運用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動有靜，動中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚歎這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融爲一體。

3、創設情境，學生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。

明確：調動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調動多種感官來描繪。

示例：在皓月照耀下，庭院裏自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯落，漂浮游蕩。清風拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境。”

設計意圖：從反覆誦讀、想象描繪中引導學生深入理解文章內容，體會寫景文字的妙處，初步體會其中透露出來的作者心境。

五、品讀情懷

1、朗讀抒情議論句。

2、質疑問句理解，學生分組討論，然後交流。

明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪裏，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

3、“閒人”爲何重讀，怎樣理解？

明確：由於作者貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身，“閒”是相對於“忙”來說的.。它包含着作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閒賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態度，曠達處世的胸襟。

設計意圖：主要是通過反覆誦讀，引導學生積累語言，感悟文本，體會作者的獨特心境，提高欣賞文言文的品味。

六、熟讀成誦：

通過自由讀、齊讀等方式，要求學生在理解的基礎上背誦課文，進一步體會作者情感。

設計意圖：對文言文熟讀成誦，增加學生的文言積累，不斷提高學生閱讀文言文的能力。

七、作業設計：

推薦閱讀《水調歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。

設計意圖：推薦閱讀文本，開闊學生閱讀視野，進行文化積累。

記承天寺夜遊優秀教案 11

教學目標：

1．結合已學文言知識和註釋爲文章斷句並疏通文意。

2．品析文中對月色的描繪，並體會作者的特殊心境，着重理解“閒人”含義。

教學重點：

品析文中對月色的描繪，並體會作者的特殊心境，理解“閒人”含義。

教學難點：

理解“閒人”含義。

課時安排：

一課時。

學情分析：

學生經過一年多的文言學習，已經具有一定的文言功底，本篇文章較爲短小，語言簡單，文言字詞可以不作爲教學重點，可以讓學生按照語義完整、停頓爲文章加標點，藉此來疏通文意。本班學生課堂發言積極，但語文素養一般，口頭表達能力欠佳，回答問題時能找到關鍵點，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結。語文學習興趣較高，小組合作討論完成度較好。

教學過程及內容：

一、 導入：

當代作家樑衡在他的.《秋月冬雪兩軸畫》裏曾這樣寫到：“有一種畫軸，靜靜垂於廳堂之側，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂着這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜遊》和明張岱的《湖心亭看雪》。”

《湖心亭看雪》我們已經在練習中遇到過，今天我們一起來品一品蘇軾的《記承天寺夜遊》。

二、 明句讀，曉文意。

結合已有的文言知識和註釋，根據對文意的理解爲學案上的文章加上標點符號。

元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶欣然起行念無與爲樂者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步於中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無月何處無竹柏但少閒人如吾兩人者耳

三、 劃段落，讀美文。

請結合文章內容從表達方式的角度來給文章劃分層次，並說說每部分寫了什麼。

四、 析美文、賞美景

1.全班齊讀課文，請同學用一句話概括一下這篇文章寫了一件什麼樣的事？

2.月光如何？文中如何描寫？

3.請用自己的話描述一下你讀到的月夜景色？

4.既然前兩句已將月光的澄澈寫得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多餘了呢？

5.“蓋”字可否刪掉呢？

五、 感其人，悟奇情。

1.賞空明之月的是個怎麼樣的人呢？

用“我發現蘇軾是一個 的人，因爲 （從文中找到依據）。”的句式來回答。

（適時引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關新法的詩句，說他以詩訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。經過長達四個月的審問和折磨，蘇軾倖免於死，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是說做着有職無權的閒官。

2.“閒人”二字蘊含着作者怎樣的心境？

3.引入作者其他詩文來幫助理解。

貶官密州：“但願人長久，千里共嬋娟”

貶官杭州：“我本無家更安往，故鄉無比好湖山”

貶官黃州：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白髮唱黃雞”

貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”

貶官瓊州：“抒說先生睡未足，着人休撞五更鐘”

貶官海南：“九死蠻荒無不恨，茲遊奇絕冠平生”

六、 閱東坡，解氣度。

推薦閱讀林語堂先生寫的《蘇東坡傳》

七、 作業

1、背誦全文。

2、選一風景進行描繪，要求融情於景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。