八年級下冊《“友邦驚詫”論》教案
教學目的
一、學習駁斥反動論點和論據的寫法
二、掌握課文中反語和對比、排比、反覆句及其作用，體會語言的感情色彩和氣勢。
三、激發學生對帝國主義和一切反動派的憤恨，教育學生學習魯迅先生愛憎分明、堅決徹底的戰鬥精神。
教學設想
一、理清文章線索，明確其批駁的邏輯層次是：亮出靶子，逐點批駁，補錄電文。
二、針對敵論層層批駁，既駁論點又駁論據是本文寫作上的顯著特點，學習時應注意體會。
三、本文語言犀利，愛憎分明，應通過朗讀用心體會;複句中關聯詞的恰當使用，也是學習本文應該留意的。
教學時數
兩課時。
預習指導
一、複習議論文的有關知識，理清什麼是論點、論據和論證。
二、朗讀全文、瞭解全文大意，初步體會排比反覆句的作用。
三、在熟悉課文的基礎上理出文章結構層次。
第一課時
教學要點
瞭解作品的時代背景，朗讀課文並理出全文思路，明確敵論及敵論據。
教學過程
一、導入 新課。
二、解題。
從題目看，魯迅先生要批駁的是所謂“友邦驚詫”，可見題目上的引號是不能漏寫的，它表明這四字是引文，“論”是評論。那麼，這加了引號的“友邦驚詫”究竟是什麼東西?
三、研習新課。
㈠討論：本文的敵論點和敵論據各是什麼?
敵論點：“友邦人士……國將不國”。
敵論據：“搗毀機關……悉被破壞”。
㈡作者是如何提出敵論點和敵論據的?
1.學生齊讀課文第1段。思考：魯迅先生一開始就寫道：“只要略有知覺的人就都知道”，根據下文，作者認爲略有知覺的人都知道一些什麼?
2.根據課文的註釋以及這一段的有關內容，請說說學生是在什麼樣的歷史背景下去請願的。
3.從歷史背景看，學生運動是正義的運動。所以魯迅先生說，這道理是“只要略有知覺的人就都知道”。這裏的“只要……就……”表示條件複句的關聯詞，在文中有什麼含義?
4.當時，東北已經沒有學生的安身之地。(齊讀：“報上不是說過，……就搶斃嗎?”)學生們在萬不得已的情況下，才放下書包來請願。在如此“可憐之至”的情況下請願，其結果又是如何呢?齊讀“不道……‘國將不國’了”，找出作者表示憤慨的關聯詞語。
5.再讀“不道……”一句，體會這一複句中作者感情的層次關係。
6國民黨政府的通電內容是不是課文裏所述的這一部分?你能否在這段文字中找出有關詞語加以證明?
7.一般駁論文的寫法總是開門見山擺出敵論，而本文爲什麼先詳細說明學生請願的背景，最後才引出敵論呢?
四、練習。
1.駁論文的寫作，要求把所駁的錯誤說法擺出來，然後加以批駁。這篇駁論的第1段，並不是僅僅擺出對方的反動觀點。如果是，完全可以這樣來寫：
這回學生的請願，是因爲日本佔據了遼吉，南京政府束手無策，單會去哀求國聯，而國聯卻正和日本是一夥。國民黨政府在十二月十八日通電各地軍政當局的文裏，還給學生加上許多罪名，而且指出結果，說“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國”了!
魯迅不是這樣寫的。請你對照原文說說這樣寫有什麼不好，原文的寫法好在哪兒?
2.找出課文中運用反語、排比反覆的句子並體會其作用。
附：板書設計
第二課時
教學要點
瞭解駁敵論點、論據的寫法，體會反語和排比反覆句的作用。
一、研習新課。
討論：作者是如何批駁敵論點的?
討論後歸納
(一)分析2——4節
1.齊讀2-4節思考：
⑴.段首作者所說的“好個‘友邦人士!’”這句話的實際含義是什麼?它採用了什麼修辭手法?
⑵.在對照事實進行批駁後，作者爲什麼不簡單反覆“好個‘友邦人士’”，而要加上國民黨政府”這五個字作定語，深意在哪裏?
⑶.魯迅先生是絕對不會相信國民黨血口噴人所列舉的學生的罪狀的，既然如此，第4段的開首爲什麼要說“即使所舉的罪狀是真的罷”這樣一句?朗讀這一段，找出這一段的關聯詞語。
這一層用事實作論據，通過對比分析，揭露並譴責了“友邦驚詫”的反動和虛僞。
㈡齊讀第5至7段，討論：
⑴國府認爲學生愛國請願，要求收復失地，會“長此以往，國將不國”，那麼，怎樣的做法纔會使國家像一個國家呢?作者對此作了精采的推理。齊讀：“好像……一樣。”
提示：很顯然，接照他們的邏輯推論出來的結論，是十分荒謬的。
⑵.請注意，這一段共用了十個“國”字，爲什麼唯獨“永遠‘國’下去一樣”的“國”字要加上引號?
提示：這裏是正話反說，即“亡國”之意。
⑶.齊讀第5段，體會這一段話中的排比反覆句在反駁中的作用。
⑷.“友邦人士”與國民黨政府主奴關係究竟到了哪種地步?文章在第6段作了專門揭露。齊讀這一段，然後體會。
⑸.齊讀第7段。在前幾段已經將反動謬論駁斥得體無完膚之後，這一段有什麼作用?
這是批駁的第二層，先指出“國將不國”的可笑，進而揭露他們叵測的居心。
㈢文章至此，敵論已被駁倒，已取得駁斥的勝利，既然如此，再寫第8段又有什麼作用?
⑴.齊讀結尾段 ⑵討論這樣的結尾有何作用?
二、小結全文，練習鞏固。
