陸游《訴衷情》教學設計兩篇
《訴衷情》教學設計之一
【教學理念】
語文課學習意在激發學生的語文興趣，全面提高學生的語文素養。對於《訴衷情》一詞的學習，重點在於感受陸游強烈的愛國主義情感和壯志難酬的憤慨。
本課教學設計重點是朗讀，讓學生通過讀、研讀等多種方法，結合對陸游及寫作背景的簡介，體會這首詞的內涵和作者的思想感情。
【教學目標】
1.知識與能力
(1)認識3個生字，會寫一個生字。
(2)有感情地朗讀並背誦這首詞。
(3)體會詞人強烈的愛國主義情感和壯志難酬的憤慨。
2.過程與方法
通過示範朗讀及播放影音文件的輔助教學手段，激發學生學習語文的興趣，並使學生能夠理解詞義，體會作者的思想感情。
3.情感與態度
體會陸游的愛國情懷，激發學生熱愛祖國 熱愛人民的思想感情。
【教學過程】
一、情景導入。
1. 幻燈片出示，走近陸游。
猜猜他是誰?(陸游)誰來根據自己的瞭解說說他是一個怎樣的人?
陸游是宋朝著名的愛國詞人，曾寫下了大量以愛國爲主題的詩詞，而且他的詞多以豪邁悲壯的感情基調爲主。今天我們就來學習他的一首《訴衷情》，讓我們共同走進這位詞人的內心世界，和他做一次心靈的對話。(出示這首詞)誰想把這首詞讀給大家聽?(師板書：訴衷情)
2. 生用自己喜歡的方式讀課文，並結合課前預習掃除生字新詞障礙。
3. 彙報：誰能當老師，教大家學習本課的生字新詞。(認字、組詞、解釋、造句)
4. 學會了生字新詞，誰能流利地爲大家朗讀這首詞?
5. 生齊讀課文。
二、整體讀詞，感悟情感。
通過剛纔同學們對作者的介紹，我們知道陸游一直堅持抗金的主張，但屢次遭到當權派的打擊，被迫晚年退 居山陰。這首《訴衷情》就寫於他隱居山陰時期。
1. 聽老師朗讀這首詞，感受詞人寫這首詞時的心情。(配樂)(生說：悲傷、鬱悶、無奈等)
2. 這種濃郁的悲憤之情，又是怎樣通過具體的詞句表現出來的呢?(朗讀、體會)
3. 請同學們結合書下注釋，一邊讀課文一邊瞭解每一句話的意思。
4. 師指出：“覓”：尋找 “戍”：(軍隊)防守 “暗”：光線不足，黑暗。
5 . 師生共同概括這首詞的大意。
三、品讀詞句，入境悟情。
1.小組內邊讀課文邊思考：文中哪幾句是詞人情感的集中體現?
2.生彙報：胡未滅 ，鬢先秋，淚空流。(師幻燈片出示)
3.表達的是什麼情感?指導朗讀這三個短句。讀出詞人的愛國情感和悲憤之情來。
4.文中還有哪些詞句體現了詞人的愛國情感?深入理解這首詞的上詞的上闕。
(1)當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。(課件出示：漢朝班超投筆從戎的典故，作者以此要表達自己報效國家的雄心壯志)用高昂激盪的語調來讀這兩句。(指名讀，男生齊讀)
( 2)關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。(課件出示：蘇秦說秦王的典故，表明作者不得封侯，徒勞無功的境況，流露出詞人報國之志隨着時光的流逝難以實現的沉痛之情。)用悲憤的語調讀這兩句。(誰來試着朗讀，女生齊讀)
( 3)全班齊讀這首詞的上闋。
5.通過以上的分析，我們知道詞人爲之奮鬥一生的理想無法實現，這叫他如何不悲憤。讓我們再次走進詞人的心靈深處，齊讀下闋最後三句，(幻燈片出示)你能說出這其中有着怎樣的感慨麼?
天山是哪裏?滄州又是哪裏?
是啊，詩人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰沙場，他的身和心有着如此的距離，他該是怎樣的心情啊?你體會到了嗎?
師點撥：詞人理想中渴望着(報國立功)，但現實中卻(冷落閒置，被迫退隱，身心分離)所以這三個短句飽含着年邁蒼蒼的陸游國仇未報，壯志難酬的悲憤之情，同時也暗含着對南宋統治者的不滿。那就用你的朗讀把這種感受讀出來。(讀出作者的悲憤、痛苦、無奈來)
6.再次研讀：
看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白髮，由單槍匹馬、馳騁疆場那英姿勃發的陸將軍到這滿頭白髮、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏變了，但他唯一不變的是什麼?(滿腔的愛國熱情，滿腔的報國志向)
師：是啊，此身誰料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現了詩人的理想與現實那強烈的落差。因爲詩人終究報國不得志啊!所以詩人“淚空流啊”!
那麼，詩人老淚縱橫，那滴滴的淚是爲誰而流啊!(引導體會：爲自己而流，是遺憾的淚，無奈的淚。)
(引讀)
(1)、是啊，如果陸游的報國之志能夠實現，即使他戰死沙場，也許他的人生也會少一些悲泣，因爲本來胡能滅，卻--胡未滅;本來鬢不秋，卻--鬢先秋;本來是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無奈啊!好，就把這遺憾、無奈都融進你的朗讀，讀：胡未滅……
(2)、如果陸游的報國之志能夠實現，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會少一份悲涼，多一份豪情。可惜啊，可惜，--齊讀，胡未滅……
(3 )、同學們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無奈的淚，可這飽含着這麼多意義的淚卻空流，這些淚怎麼就空流了呢?
是啊，陸游空有着一腔報國的熱情，卻一直報國無門，他那理想的夢破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱--齊讀《訴衷情》。(配樂)
7.通過剛纔的品讀,我們感受到了作者在這首詞中所要表達的情感是：愛國主義和壯志難酬的憤慨。(師板書)這是一位愛國者的血淚之歌，讓我們懷着對詞人深深的崇敬之情一齊誦讀全文，好麼?(配樂)
8.歷史的秋意，時代的風雨，英雄的本色，艱難的實現，愛國的情懷，讀着這樣的詞句，很自然地能讓我們聯想到詞人的哪些詩詞呢?或者從你學過的古詩詞中是否能找出與這首詞感情色彩類似的詞句或詩句呢?
9.學生說，師幻燈片出示：
“捐軀赴國難，視死忽如歸。”
“願得此身長報國，何須生入玉門關。”
“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報國。”
“白刃臨頭唯一笑，青天在上任人狂。”
“只解沙場爲國死，何須馬革裹屍還。”
生齊讀
四、感悟詩情，情感昇華。
.師：吟動人詩篇，品詩中深情。愛國志士這滿腔的愛國之情又會給我們哪些啓發?師：精彩極了!(鼓掌)
師：同學們，我們的祖國，剛剛度過她60歲的生日，如今經濟迅速發展，國家日益強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代裏，我們更愛我們的祖國。從現在起，我們每一位同學都應樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，爲振興中華打好堅實的文化基礎。
願同學們早日成材，夢想成真!下課。
《訴衷情》教學設計之二
教學目標：
掌握作者通過對比手法表現強烈情感的手法
通過朗讀和對關鍵字詞的品味，理解作者的愛國情懷和無奈悲憤
在朗讀中體會“尤韻”的表達效果，加深對詩歌音樂美的感受
教學重點：
在朗讀中理解寫作特點和思想情感，在理解的基礎上更好的朗讀
教學難點：
在朗讀中體會“尤韻”的表達效果，加深對詩歌音樂美的感受
理解關鍵字詞和對比手法在表現詩人情感方面所起到的突出作用
教學流程：
一、 複習宋詞知識
1、宋詞是古代詩歌中繼唐詩以後另一座高峯。關於詞的文學常識還記得哪些?
詞與音樂的關係
萌芽、形成、興盛的時代
詞牌名
詞的別稱
詞從字數上分：小令、中調、長調
詞從結構上分：單調、雙調、三疊、四疊
2、上學期我們學過了幾首宋詞作品，請還能背誦的同學們嘗試背誦。
二、 知人論世
1、以上幾首詞都是北宋的作品，今天我們要隨着歷史的車輪來到南宋，學習南宋詞人的傑出作品。但在進入南宋詞的學習之前，首先請問爲什麼北宋之後又多出一個南宋?
請同學介紹大致背景。
2、陸游就生長在南宋，從小看到父輩們“相與言及國事，或裂眥嚼齒，或流涕痛哭，人人自期以殺身翊戴王室”。充滿英雄夢的陸游以振興宋朝，恢復中原爲理想。今天我們學習他的《訴衷情》，看一看陸游的理想是否實現了。
三、 通過朗讀指導體會“空”的情感基調，理解對比寫法
1、參考註釋，讀通讀順，讀準字音與節奏。
2、就不理解的字詞句提問。掃除理解障礙。
3、陸游報效國家，恢復中原的理想實現了嗎?哪裏體現出沒有實現?
4、詞中哪一個字最能表現他的心情?
5、怎樣朗讀更能夠體現出作者“空”的內心感受?用鉛筆標註朗讀時候應當注意的語速快慢，語調升降，語氣變化，
6、個別朗讀與展示交流
7、哪些語句在朗讀中非常重要，尤其能夠表現出作者的內心感受?
重點品讀的字詞：萬里、覓、匹馬、夢斷、暗、舊、未、先、空、誰料、心在、身老。
8、爲了使“空”的感受更強烈，作者主要用的是什麼寫作手法?
對比：
萬里、匹馬 覓封侯、夢斷、塵暗 心在天山，身老滄洲
四、 體會“尤”韻的音韻效果
1、在讀這首詞，注意韻腳。
2、圈劃這首詞的韻腳，朗讀體會這首詞所選用的韻讀起來給人什麼樣的感受?
3、補充資料：押尤韻律詩
登黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去， 此地空餘黃鶴樓。
黃鶴一去不復返， 白雲千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關何處是? 煙波江上使人愁。
旅夜書懷
杜甫
細草微風岸， 危檣獨夜舟。
星垂平野闊， 月涌大江流。
名豈文章著， 官應老病休。
飄飄何所似? 天地一沙鷗。
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
8、反覆朗讀，體會這首詞用尤韻哽咽、悠長的表達效果。
五、 總結
1、總結這首詞的寫作特點：通過時空交錯中的對比，體現個人命運與家國情懷交融中的飽含的個體生命的無奈與感慨。
2、選用恰當的韻所表現出的音韻美感
3、陸游死前寫下了膾炙人口的《示兒》，說說這兩首作品中的“空”字有什麼異同?
