八年級語文棗核教學設計大綱

[教學目標]

1、掌握樸實的敘述表現人物深沉感情的方法。

2、增加學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。

[重點難點]

1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。

2、難點：思鄉之情的具體化。

[教學時數] 二教時

[教學過程]

第一教時

一、 導入

1、作者簡介

蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

2、導語

今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個老新聞記者的眼光，冷靜客觀地審視美國的現代社會生活及其心態，以及發展與扭曲相交織所帶給我們思考的現實。

二、 教師放課文錄音，學生朗讀課文，整體感知文章。

思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什麼？在結構上有什麼特點？

三、分析課文，理解思路

1、全文的線索是什麼？ 是棗核

2、理清段落，列出文章結構提綱。

⑴學生圍繞段落、文章結構提綱進行閱讀討論。⑵學生髮言交流。

第一部分（1）寫朋友託我爲他帶幾顆棗核。

第二部分（2—4）寫朋友見到棗核，如獲至寶。

第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉之情。

第四部分（11）提示文章中心思想。

本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻祕而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪後花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布衚衕”那座小院將同“北海”一道出現在朋友眼前，給遊子的心添一點慰藉。讀到後來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等於故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚着鄉情的感情線索。

板書設計：

棗 核

索棗核——用途蹊蹺

見棗核——如獲至寶

說棗核——爲解鄉愁

議棗核——民族之情

第二課時

一、 繼續學習課文

1、閱讀第一段。

提問：段中“再三”的意思是什麼？有何作用？

學生回答後明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，爲下文表現人物的感情服務。

2、閱讀2—4段。

提問：風燭殘年是什麼意思？

意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。

提問：“他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什麼修辭手法？表明了什麼？

學生回答後明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。

提問：“殷切”是什麼意思？表明了什麼？

學生回答後明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急於得到棗核的心情，增強懸念感，爲下文表現人物的感情作鋪墊。

提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什麼？這一句話表明了什麼？

學生回答後明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急於得到棗核的心情。

3、學生根據下列問題讀5—11段。

⑴寫沿途風光的目的是什麼？

⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啓”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什麼？有什麼作用？ ⑶美籍華人的思鄉之情是通過什麼表現出來的？

⑷“這裏一過聖誕，我就想舊曆年”中的“一……就……”有什麼表達效果？

⑸列出文中美籍華人傾訴心裏活動和藉助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什麼思想感情？

學生閱讀思考後明確：

⑴寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是爲下文作暗示。

⑵這些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了遊子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的'情景，試種家鄉的棗樹來體現的。

⑷“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過聖誕，“就”自然而然想舊曆年，把遊子之情表達得自然深沉。

⑸美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什麼”，“我現在可充分體會出遊子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這裏一過聖誕，我就想舊曆年。近來，我老是想總布衚衕院裏那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什麼”是對遊子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠繫着故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多麼真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念句句是思鄉之苦。

二、 小結

本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪後花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外遊子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。

三、 佈置作業

課後練習二。