高二語文選修聽課記錄大綱

選修是新課程標準改革中的一個名詞，是課程結構調整中的一種課程類型。和選修相對的是必修。以下是小編帶來高二語文選修聽課記錄的相關內容，希望對你有幫助。

　　高二語文選修聽課記錄 例1

授課人：XXX

導語：有沒有夢想。馬蒂爾德也有夢想。感受馬蒂爾德的悲喜人生。

1、展示自學中的收穫。（按組：學案設計有字音字形填空+自主字音字形。生1字詞積累。生2線索。生3、4主旨時諷刺。生5樂觀任勞任怨生6勞動者的偉大。生7情節：需—借—用—丟—找—賠—識。教師歸類：情節人物主題。）2、教師追問：最欣賞的情節。讀文本，說明原因。

借項鍊（讀文本 ）識項鍊（ ）（找出假項鍊的伏筆）如果沒有假項鍊的結果是什麼？（學生答得還是不錯的。主旨，回味無窮。教師板書虛榮 純樸善良） 教師指出“賠項鍊”也顯示出了虛榮？應該值得推敲。是虛榮還是守信？

3、學生討論一個人既虛榮又善良是否符合現實？

（生：本質純樸善良，社會環境讓人虛榮）

4、一夜風頭出盡，項鍊成鎖鏈（學生對下聯：半生光陰熬完，靚女變醜女/十年光陰耗完，朱顏變花顏/十年滄桑終結，嬌顏變笑顏/十年青春全失，佳人變婦人）問，喜歡哪一幅對聯。

馬蒂爾德變還是沒變，不能一概而論。

5、描寫人物的方法（語言、心理、動作、對比、神態）（描寫人物的方法屬於預設）

6、主題（同情、諷刺、讚頌、揭示）

人生啓示（生答）關於夢想。夢想決定高度，高度決定態度。

7、留作業，續寫結尾

小組活動不足。

教學中沒有抓住重點。作爲情節來說主要是結尾的妙處以及鋪墊照應。教師應該儘快地導入此中來。

通過學生對情節的分析說明人物性格。結論不是在分析人物中得出的，二是分析情節的副產品。

對文本不能從整體上關照。

課程的設置上應該從一個比較高的高度進行把握。只見樹葉不見泰山的現象還普遍存在。對教學過程的把握還有比較大的欠缺。

　　高二語文選修聽課記錄 例2

4月20日，威海市舉行了優質課的評選, 給我的教學工作帶來很大的幫助。由於時間的限制, 我僅聽了四節課：塔山中學張秀平老師的《孤獨之旅》、威海中學叢旻光老師的《我的叔叔于勒》、蜊江中學袁曉燕老師的《偉大的悲劇》以及威海九中杜蘭薇老師的《你一定會聽見》。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的體現。

第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《孤獨之旅》這篇文章原來也可以這樣設計的, 那精美的電影更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。

第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成爲課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。比如, 杜蘭薇老師在《你一定會聽見》中讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見, 積極性很高!還有蜊江中學袁曉燕老師的《偉大的悲劇》，老師讓學生在欣賞南極美景的同時，自己表達心中的感想。

第三, 注重反覆朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 藉助朗讀反覆欣賞感悟文章的語言美。比如：塔山中學張秀平老師在《孤獨之旅》中讓學生反覆誦讀描寫環境的句子, 在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。在《我的叔叔于勒》中, 叢老師引導學生反覆朗讀菲利普夫婦的語言, 讓學生在朗讀過程中體會到了課文中的人物的性格以及語言的描寫手法, 並用自己的語言再現了人物的性格。

第四，注重有效地延伸，領悟其義。在拓展延伸這一部分，張秀平老師爲大家出示了《壯志在我胸》這首詩歌，讓學生更加深刻透徹地體會到了“遠方也許盡是坎坷路也許要孤

孤單單走一程”這一重要含義。林清玄先生說過：'心美則一切皆美, 情深則萬象皆深'。無論是郁達夫對江南的如詩如畫的深情眷戀, 還是蘇軾的樂觀豁達的情懷, 只要我們有發現美的眼睛, 感受美的心靈, 世間萬物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。

其次，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，這四位老師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響着課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行爲，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作爲一名新教師，我一直苦於課堂語言，尤其是對學生的評價。而在這一環節中，四位老師也都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的`勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認爲既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

聽了這四位教師的課之後，我想：在以後的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養學生合作討論的方式，使自己的體育教學不斷地充實。同時，我也深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採衆長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，使自己不斷成長。

總之，這一次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，並真正地達到教育的理想境界——“寓教於樂”。