【精選】中考作文彙編10篇

無論是在學校還是在社會中，大家都跟作文打過交道吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編爲大家整理的中考作文10篇，希望能夠幫助到大家。

中考作文 篇1

海子曾說過：“從明天開始，做一個幸福的人，餵馬，劈柴，周遊世界。”

幸福是奮鬥者的樂章，不奮鬥，就沒有幸福感，當然也不會有幸福。做一個幸福的人就要奮鬥。每天有事可做，內心豐盈能感到很幸福，每次成功地完成一件事能感到幸福，每天點點滴滴奮進能感到幸福。

馬克思說：“奮鬥就是幸福。”我們學生解答了一道數學難題，完成了作業，便會心花怒放;做好了應該完成的事，心裏踏實，心滿意足;圓滿完成了想做的事，便會怡然自得。這都是奮鬥的幸福。“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。”這是范仲淹的幸福，他替別人着想，爲別人奮鬥，他的幸福有了色彩，有了高度。

幸福是樂觀者的樂章，在奮鬥過程中遇到困難，遇到別人不理解或誤解時，笑對一切。劉心武說過：“地球上的生靈中，唯有人會微笑，羣體的微笑構建和平，他人的微笑帶來理解，自我的微笑則是淨化劑。”面對別人的誤解，給他一個微笑，他會對你微笑，和諧的人際關係，是幸福。“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。”蘇東坡面對人生的波折，沒有陷入抑鬱苦悶的沼澤，而是以豁達豪放之心笑對生活。這是蘇東坡的幸福，因此他的人生也有了大境界。我們面對困難，要有“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的信念，笑對困難，幸福生活。

幸福是善於休息者的樂章，要善於奮鬥，善於休息，放鬆心情，增加幸福的體驗。“採菊東籬下，悠然見南山。”陶淵明在奮鬥中感受到的自然之美，怡然自得，是幸福;“大漠孤煙直，長河落日圓。”王維在邊疆奮鬥感受到的邊疆之美，是幸福;完成了學習任務，聽聽小鳥在樹上優美地歌唱，是幸福;完成一天的工作，漫步湖邊小樹林的愜意生活，是幸福。“人生的旅途不在於終點，而在於沿途的美景。”幸福在旅途中。春暖花開，桃花滿梢，油菜花黃時，暢遊春景，休息調整，倍感幸福。奮鬥中處處有幸福，只要你善於生活，隨時都能感受到幸福。

幸福的人生是奮鬥出來的。一次次付出凝結的收穫，一次次目標達成的喜悅，屬於奮鬥者的，奮鬥創造幸福。新時代是奮鬥者的時代，踏踏實實地學習工作，吃苦向前，不怕困難，不忘初心，努力奮鬥，收穫點點滴滴，幸福的花兒便會朵朵綻放，幸福之花將會開滿樹，幸福之樹將會結滿碩果。

幸福的密碼掌握在善於奮鬥者的手中。

中考作文 篇2

中考作文高分技巧

1、審清題意：千萬注意，題意審不好，來個文不對題，哪就……應該先花2-3分鐘看看作文題，然後在開始答基礎知識題目。

2、立好中心：至少指導自己想說什麼，是喜歡、是厭惡?是感動、是反對?是快樂，是痛苦?是哲理、是深情?是讚揚、是批評?…………用一句話把它寫在草稿紙上。

3、選好材料：符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠寫好的事。

4、寫好提綱：(1)用一句話寫出中心內容和主題；(2)分清開頭、中間、結尾各寫什麼?(3)打好開頭、結尾的細稿，以及每段的開頭句。

接下來就是在試卷裏寫作文啦，要力求一氣呵成，只要提綱和開頭、結尾、段落開頭的稿子打得好，一氣呵成事不難做到的，思路順暢了20分鐘就可以把作文寫好。

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中考英語滿分作文寫作五大祕訣

中考英語作文分數爲四等。一等文：13-15分;二等文：9-12分;三等文：5-8分;四等文：0-4分。初中英語寫作如何拿到一等文的分數甚至滿分作文呢?我們請資深中考英語輔導老師爲廣大初中同學講解一下獲得英語優秀作文甚至滿分作文的要訣。

中考英語作文滿分要領:要點+結構+邏輯+語法+亮點

要點：實際上中考英語寫作就等於兩個字，翻譯!因爲中考英語寫作一般會給出幾個要點，要求必須在文章中有所體現。文章寫的再好，只要缺少要點就會扣分。所以要點，也就是文章的第二段內容，要做到全，圍繞中心。

結構：中考最流行的結構就是三段式，深受各地區中考英語寫作閱卷老師的喜愛。爲什麼尼?因爲這種結構十分清晰。“觀點——要點——總結”讓人一目瞭然。三段式的第一段：簡單明瞭，開門見山，不超過2句話，如，我們想表達小強很強壯，第一段直接說XQisextremelystrong.觀點明確，這一句足矣。

第二段：分2-3點說爲什麼他強壯。1.每天吃10頓飯，Hehastenmealseveryday!詳舉吃的是什麼。2.每天運動2小時，Hedoesexercise2hoursaday!詳舉做了什麼運動。

第三段：經過第二段的論證，可以得出結論。但請注意，不能完全照抄第一段，要有昇華。也可以提出希望和建議等。如，HowstrongandrobustXQis!Ihopetobehimoneday!

邏輯：這裏的邏輯實際指的就是邏輯詞。最常用的就是表示遞進的，轉折的，總結的邏輯詞等。遞進：除了first,second,third,finally等還可以使用高級點的，如firstofall(首先)，inaddition,what'smore,moreover(都是另外的意思)，inaword,allinall(表示總結的)。轉折：but,yet,however等。真正有經驗的閱卷老師會很注意這些邏輯連接詞，因爲這些詞體現了這個文章的思路。

語法：其他幾點都不是硬性的要求，不那樣做不能說是錯，只能說是不好，但是語法卻是硬性的。如，單詞的使用，時態等。

亮點：當我們將前八個字都做得很完美的時候也只能得到一個二等文的上。要想得到一等文，最後兩個字，亮點至關重要。大家設想如果我們是閱卷老師。有兩篇寫人美麗的作文擺在我們面前，都是結構清晰的三段式，要點都很全，都用了一些邏輯詞，都沒有語法錯誤，但是A篇只用了beautiful,good-looking,B篇卻用到了attractive，charming，catching等，我堅信正常人都會給B篇高分的。這些高級一點的詞彙，詞組，句型便是我們得到一等文的最有力的絕招。所以，以後寫英語作文要養成一般詞彙限量用的好習慣。

如何寫出中考滿分作文

好的文章關鍵要在於它的新意，夠讓讀者有耳目一新的感覺，所以這要求學生的思想能夠更加開放一些，大膽想象的同時能夠不拘定論、不謗他人，那麼如何寫出有新意、中考滿分作文？

一、培養髮散思維能力

具有創造性思維是創新的基礎，而發散思維是創造性思維的主導成分。發散思維具有流暢性、變通性和獨創性三個特徵。而變通是關鍵。培養髮散思維要抓住變通性這個關鍵。着重啓發思路，引導思維換向。如：你對雪能進行哪些評價？我們可以從以下角度立論：讚美雪純潔；批判雪虛僞，掩蓋一切；批判雪冷酷無情；讚美雪溫情，保護動植物。

二、反彈琵琶出新意

我們還可以經常進行“反彈琵琶”的逆向思維訓練。逆向思維，是從反面、對立面對一些常識乃至真理進行審視。從而得出新的結論。如：這山望着那山高。本意指責那些見異思遷、朝三暮四的人，可反向立意爲：人類不就是因爲不滿足而不斷攀登才進步的嗎？這樣的觀點新穎，令人耳目一新。

一般人讚美荷花。總要來一句：“出淤泥而不染。”彷彿那污泥糟糕之極，骯髒透頂。可是偏偏有同學在作文中寫道：“其實。污泥更具有令人稱頌的好品質。試想。如果不是污泥勤勤懇懇地提供養料，哪裏會有美麗的荷花？而且，尤其可貴的是，污泥從不炫耀自己的功勞。就這麼默默地奉獻着。即使千百年來背了個骯髒的惡名也無意爭辯。這是多麼可貴的犧牲精神呀！”一反常人的看法，反彈琵琶，言之有理。持之有據。爲我們提供了一種全新思路。這又怎能不讓人品味再三呢？

三、思路要不拘一格

文出新意亦有巧。在寫作文時變換一下表達方式，來個與衆不同的新思路，相信你一定會成功的。最常見的一個方法。就是要善於從人所共知的舊材料中，挖掘出與衆不同的新主題。比如。當人們讚美牛的勤奮踏實時。你不妨批評批評牛的“慢條斯理”：當人們讚美雪的潔白時。你不妨說說這漫天的大雪也可能掩蓋住某種罪惡：當人們都譴責嚴冬的冷酷時。你不妨認定它爲刻苦鍛鍊的人提供了良好的條件：當人們都說“狐假虎威”這個成語中的狐狸是騙子時。你不妨稱頌它在老虎面前從容不迫的膽量與智慧……

一次，學生給我看了一篇作文：“暑假裏。我鎖好杜魯門，渡過宋江，越過蘇東坡。穿過甘地，到達旅遊勝地祝枝山。山上有千奇百怪的王安石。一條張小泉從石縫中潺潺流出。山腰有一片茂密的斯大林。樹上結滿了雨果。突然。一陣胡風刮過，林中竄出一隻唐伯虎，嚇得我轉身就逃，出了一身成吉思汗。”他問我這是不是作文。我說：“是的，這是的創作。只要是經過自己獨立思考的語言。用筆寫出來的就是作文。”其實。每個孩子都有創新的慾望和潛在的創新能力：有的孩子善於直覺思維，有的孩子善於發散思維。也有的孩子習慣於逆向思維……教師對此非但不能說長道短。而且應該加強學生創新思維的培養。幫助他們形成不拘一格的創作思路。

四、選擇角度要最佳

俗語道。一滴水珠能反映出太陽的光輝。寫作文要求我們通過一兩件細小的事情來反映重大的主題，於細微中見精神。如，全國高考[微博]江蘇考生的《拋棄妻子之謎》，寫醫生蕭順因“抗非”端午節遲遲不歸而引起了閉塞山村人們的一場風波。從側面表現全國上下抗擊“非典”的現實。從而以“小”見“大”。以小見大，要緊密聯繫生活實際。例如《由一把彎鑰匙想到的》，一把終於被自己在開鎖時掰斷了的鑰匙，卻使小深深地陷入了沉思。一件人人會遇到卻很難注意到的事情卻讓小寫得那樣深刻、發人深省。他把平時看似不起眼的毛病與鑰匙一點點彎掉的現象聯繫在一起，想到了近視眼，想到了駝背的問題，總結出小毛病不改就會成爲大毛病。多細心的小！正因爲細心地感受了生活。他纔會把經歷過的、看到的聯繫在一起。寫出讓人意想不到的文章來。

其次立意求新。就是作文的觀點或主題要給人以耳目一新之感。要有啓發性與震撼力。如全國高考甘肅考生的《藍色蛹。金色蝴蝶》，緊扣話題從“迷路”的“憂鬱”到“拒絕”的“疏遠”。從“金燦燦的陽光”吞沒“憂鬱”到“破繭”長出“金色的翅膀”。這一過程其實就是在講述一個成長的故事。表達了“我”獨特的生命體驗。表明“我”對事物的認知正如從蛹到破繭而出的蝴蝶一樣。是一個漸變的過程。立意的角度較新。

再者主題要深刻。就是要透過現象抓住本質，而不是就事論事。如全國高考浙江考生的《真誠誠可貴，理智價更高》，將感情比作善變韻藥、雙刃的劍，表達出其兩面性，提出“小心啊，切勿讓其變幻了你評判的目光”，形象生動，切合題旨。

在平時的作文訓練中，學生的思想應該活躍、解放，更有創造性一些，“人褒者我試以貶之，人貶者我試以褒之。”不隨他人之贊而盲贊。不因他人之譏而謬譏。這樣。素質教育才會取得實效。

中考作文 篇3

20xx年5月23日，地點：海南中學操場，人物：緊張的學生和他們四處奔波的班主任，以及各大嚴肅端莊的考官。頭腦還只停留在大清早夫君子之行中，一句風蕭蕭兮易水寒就送別了我們班考試的男生只剩小秦同學混雜在女生中，如衆心捧月，一副羞澀之感。滴答滴答滴答，早讀結束了。在教室裏寫着枯燥作業的我們早已耐不住寂寞，三步並兩步跑向五樓辦公室旁的陽臺上，瞪大眼睛張望着男生的軌跡。

他們還沒開始呢！幾個同學消息靈通得很。回到教室，緊張；寫作業，緊張；讀口語，緊張。盼望着，盼望着，幾個先考完的男生滿面春風，飛奔入教室，捷報連連都過了！都過了！就除了小蔡！

哇！教室裏頓時響起了一片慶祝聲，不過，仔細一想，呀，那麼我們女生壓力豈不是更大了嗎？啊！蒼天啊！天時地利人和，樣樣來一份吧！麻雀般嘰嘰喳喳的聲音縈繞在耳畔，個個面帶欣喜，豎起了大拇指。我亦如此，逮到了兩位歸來兮的壯士，開啓了炮轟式的提問：怎麼樣，考官嚴嗎？聽說仰臥起坐三個人看一個人吶！背一定要貼地嗎？手肘要碰膝嗎？排球高度一定要到嗎？三級蛙跳嚴嗎？問題不大，只要你做得標準一點，快一點就行，我做了五十幾個還沒到時間就被喊停了。陸某某輕描淡寫道。

午睡醒來，拿起一瓶咖啡直灌，苦得我不停砸吧。還悄悄問老張要了點紅牛，提神醒腦，必須的！驕陽似火，炙烤着大地，一眼望去，金燦燦一片。平日裏受萬般寵愛的操場添了那麼多桌子，瞬時小鹿亂撞，各種可能犯的錯誤全在我腦海裏上演了一遍，慌亂不安。就在這時，我們自帶光環的救世主出現在我們面前龔老師，戴着一頂太陽帽，一句沒問題的像一顆定心丸，不怕不怕啦！

這次的準備活動可能是我做過有史以來最認真的一次，每一個動作都盡力到位，活動開了自然就身輕如燕。三級蛙跳開始了，女孩子個個宛如裝上彈簧，一個比一個遠，一個比一個輕巧。在此期間，還發現了我們的小學體育老師，許久未見，竟然是以這種方式，還真是驚喜。到我們班了，每過一個就響起此起彼伏的歡呼聲，尤其是琛哥第三次過的時候，那種喜悅真是難以言表。到我的時候，近乎完美的起跳，第二次，第三次，過線很多，但是，不知是熱浪作怪還是衣服太大，後背的衣服掀起了一個小腳，嚇得我直哆嗦。下次記得一定把衣服塞起來，不對，還有下一次嗎？

過了許久纔是第二類仰臥起坐，聽着老師講各種要領，左一句這個老師拋給他們班的，那一句那個老師傳給她們班的，綜合起來，凌亂不堪，生怕自己犯規。也沒多久，就到我了。看着我眼前瘦小的女孩子，問了一下，猛吸一口涼氣，她竟連八十斤都不滿，我真怕我把她翹起來。於是，我和考官提議，換上了自己班的小君同學，一口氣做了五十來個，時間還沒到，老師就叫我停了下來，嘻嘻，開心。球類之前，碰到了龔老師，突然，像哆啦A夢一樣，他從口袋裏掏出了一瓶酸奶，我接過酸奶，內心喜悅萬分，正巧，我的水喝完了正渴呢。

排球也無非是那樣，前幾秒還哼唱着《好運來》，後幾秒就匆匆忙忙的就站在了墊子上，戰戰兢兢的墊完了球，還沒來得及找到人慶祝，我的體育中考就圓滿完成。完美，鼓掌！

只是這麼一曬，一到教室，幾個嘴碎的人就叨叨到：瞧她，又黑了一個度。保持微笑，一個白眼丟過去。我黑，我健康，我快樂。準備了那麼久的體育中考結束了，看着龔老師臉上洋溢的笑容，同學們的笑語盈盈，驕傲。中考第一槍，擲地有聲的炸裂全操場，留下瀟灑自信的背影。

再見，體育中考！

中考作文 篇4

語言、動作描寫)童年，天總是那麼藍，歡笑，總是那麼多。總愛趴在奶奶的膝蓋上，聽她講牛郎織女，聽她講日本人進中國。聽她唱歌謠：“哈巴狗，到集上，叮噹叮噹戴鈴鐺”聽她說“小寶妮”，嘴說着，唱着，邊從頭上扯下幾根柳枝給我編個柳帽，常逗得我咯咯歡笑，引來幾隻小鳥一起傾聽，一起歡唱。院牆土爬着紫葡萄，行人路過時，總愛要幾串，想給錢，奶奶不要，順手拍拍人家車上的娃娃，把剝了皮的葡萄塞進小孩嘴裏，用手摸摸粉嫩的小齇蛋，逗着，笑着。爽朗的笑聲在藍天下脆脆地傳播，也在我的心底深深地紮根。

中考作文 篇5

關鍵詞之一：責任

我們喜歡說一個人要有責任，有擔當，但什麼是責任?責任是一個人要明白，什麼是自己的份內之事，義不容辭;同時，我們還要明白自己的人生，要對什麼事情負責，什麼人負責。

比如：我們對工作負責，這是一個職場職業人的最低標準，對親人負責，是因爲我們要懂得感恩。

同時，我們還要明白，責任和成功的關係，通常一個人擔任的責任越重大，獲得的回報越高，也越能成就自我。

關鍵詞之二：勇氣

什麼是勇氣，說白了，使我們面對逆境所選擇的一種態度。一個人在事事順心的時候，不需要勇氣。但人生不可能每天雲淡風輕，陽光明媚。遭遇挫折其實是人生的必然，在面對挫折和磨難的時候，我們應該怎麼面對，才真正體現勇氣的價值。

關鍵詞之三：愛心

愛心，人人都有，是人類最本真的情感，愛心最原始的驅動來自於人類最本真憐憫之心，每個人，似乎天生有同情弱者，愛護弱小的天性。

但愛心有時和人類的私慾，是一對不可調和的矛盾。私慾也是人類天性，他伴隨着佔有而存在。

當然，並不是私慾一定不好，人類有私慾，但要有一定界。儒家文化詮釋了一個根本的道理，叫“君子愛財，取之有道。”按照現在的理解是，我們獲取財富，是要在公平合理的基礎之上。

只要有道義的存在，人類的愛心，纔可以不至於泯滅。而對私慾的實現不擇手段的人，會常常把愛心丟棄在人性的角落裏，去無視她的存在。

關鍵詞之四：感恩

感恩，最直白的解釋，可以通俗理解爲我們對別人情感付出的一種回報。但人活在這個世界，情感付出有的是顯性的，我們可以直接感受到;還有隱形的，未必能夠感受。

比如親情，大多的孩子能夠感受到父母對子女的愛護。但大自然對我們的饋贈，我們就可能往往視而不見。

所以，感恩，也分境界。對自己的親人懷感恩之心，是我們懂得“烏鴉反哺”的道理。對身邊的朋友懷感恩之心，是我們懂得友誼的珍貴和對人生的意義。對每一個過往的行人感恩，是有可能每一個遠方的行人，都會給我們帶來遠方的風景。對這個世界感恩，是因爲這個世界美好，才讓我們的生命茁壯成長。

中考作文 篇6

一直以來我都以爲，身邊的每個小朋友都過着健康平安的生活，每天都能來學校，享受同學間的友情和學習帶來的樂趣。而事實告訴我，不是每個人都是這樣的。

前幾天，在升旗儀式上，邵老師讀了一封信倡議信：“我們學校有一位同學，她要進行第二次肝移植手術，可她家裏一樣值錢的東西也沒了，希望大家能幫助一下這個可憐的女孩……”回到教室，張老師也滿懷深情地對我們說：“這個女孩是五(3)班的陸佳垚同學，她雖然一直身體不好但她的學習成績確總是名列前茅。她多麼渴望能活下去，渴望回到校園學習。現在她需要我們的幫助，需要有愛心的人能伸出救援之手……”聽着老師的話，我的心一下子揪緊了，沒想到在我的身邊還有這麼不幸的女孩!想到她無法和我們一樣走進校園學習，甚至可能無法離開病牀，我的心裏難過極了，我一定要爲她做些什麼!

一回到家，我就把事情的原委告訴了爸爸媽媽，並對他們說：“明天我要把所有的零用錢拿出來獻愛心。”“那你沒有了零用錢，會心疼嗎?”“不會，能夠把錢用在拯救別人的生命上，對我來說比擁有任何東西都高興。”媽媽聽了激動極了：“我覺得你有這樣的想法非常好，我們的確應該做一些力所能及的事來幫助這個可憐的小朋友，如果人人都能獻出一份愛心，這個社會也會變得更美好，我們支持你!”爸爸在一旁也連連點頭：“女兒，我們支持你，我們也要向你學習，也要獻出一份愛心!”

捐款儀式那天，陸佳垚的母親激動得留下了眼淚，她的爸爸用顫抖的聲音說：“謝謝全校同學、老師和家長們的關心，你們的捐款讓我們全家看到了希望，我們代表陸佳垚謝謝你們!”那一刻，我們班有許多同學都流下了眼淚。

捐款活動結束了，我的心情仍然非常沉重。我牽掛着病牀上的垚垚，由衷希望她早日康復，回到我們溫馨的校園。同時，我真正懂得了健康的重要、生命的可貴，更希望每個人都能懷有一份愛心，去關心身邊的每一個人。

中考作文 篇7

1、抓題眼，把握表意重心。

文章表意的重心就是最能體現文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了關鍵性詞語，才能體現文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，偏正短語結構重在修飾語部分，如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個字上，審題時緊扣“有意義”三個字思考就可以了。再如：《充滿活力的歲月》，其表意的重心在“充滿活力”四個字，考生需要思考的是怎樣通過具體的人、事、物，來詮釋一箇中學生對“活力”的理解與界定。

2、明限制，確定選材範圍。

限制的內容大致有時間、地點、對象、內容、數量等，審題時要弄清楚，作文時則不能越“雷池”半步。沒有限制的內容，題目上沒寫，需要自己去想。因爲只有想到沒有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材的範圍。

如：《發生在我身邊的一件趣事》，題目限制了對象——我，內容——趣事，數量——一件，範圍——身邊，沒有限制時間、地點。這樣，寫作時就可以不去考慮時間、地點因素，選材的.範圍大多了。《美麗的謊言》，明確規定了事情的屬性——本身是帶有欺騙性的，但其實質必須是善意的、美麗的；沒有限制的有：對象——任何人，具體內容——欺騙的具體內容和經過，數量——N個謊言，範圍——過去現在，身邊遠方等等，這些都可以作爲寫作的內容。

再如：《我想唱首歌》，題目雖規定了主題——褒揚、讚美生活，但沒有限制讚美的對象、讚美的原因。如此，我們既可以爲自己，也可以爲他人唱首歌；既可以爲個人，也可以爲集體、爲社會唱首歌；既可以寫事，也可以寫人……只要對生活有着欣賞與感激，對得失成敗有自己的體驗與思考，就能切中題意。又如：《充滿活力的歲月》，雖要思考活力的表現，也要兼顧對“歲月”一詞的理解，但對寫作的主體——“誰充滿活力”則完全沒作限定。

3、展聯想，深入挖掘主旨。

充分發揮想象和聯想，以題目爲載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環。

如《媽媽，我長大了》這個文題，其關鍵在於對“長大”的理解。如果認爲“長大”的含義只是生理、身體的變化，或是學會了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對付別人的欺負等等，那麼這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理於事，從不同的角度寫正處於花季年齡的初中生成長中的追求、嚮往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫人生中的各種各樣的責任感已經在心中出現，那麼，這樣的思考就準確而較深刻地把握了文題的含義。

4、巧構思，化抽象爲具體。

“一粒沙裏見世界，一瓣花上說人情”。選材若太寬太泛，會給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題，不妨採取“化大爲小”、“化虛爲實”或“化寬爲窄”的方式，從細微處，具體生動地展現對生活的感悟。

5、煉語言，注重個性化表達。

語言是作文最外在最鮮活的東西，無論是平實樸素的，還是充滿文學韻味的，錘鍊語言，使表情達意確切、形象、簡約而意韻豐富，應是不懈的追求。

中考作文 篇8

中考即將來臨，每個人的腳步都是匆匆的往前趕，不，應該是跑了，而我，在這緊張的重要關頭，已經不幸的遭到了疲勞的襲擊。一天十節課的我們，像個機器人般做着“每日任務”，而這任務的獎勵只不過是那令人垂涎的高分罷了額，你沒有可以選擇的機會，你必須這樣做，這種痛苦難熬日子在人漫長的一生中就只有一次，是你人生中的第一次轉折點。

經過人事而有經驗的人會說：上學很幸福。因爲她們認爲現在的工作很辛苦，不希望自己的後代重蹈她們的覆轍，而未近人事的我們，總想自己選擇將後的道路因而認爲父母的嘮叨是不必要的，自己能靠自己活下去，想要一味的表現自己。

初三，緊張麼，煩惱麼，這些我也不必解釋，高中，唾手可得，老師是這樣說的。當然，我並不反對。在全校前30、50的，當然如此。上了12年的學，原來只是爲了準備這考試。我想問爲什麼，可是這科舉制度淵源於漢朝，創始於隋朝，確立於唐朝，完備於宋朝，興盛於明、清兩朝，廢除於清朝末年，歷經隋、唐、宋、元、明、清。根據史書記載，從隋朝大業元年（605）的進士科算起到光緒三十一年（1905）正式廢除，整整綿延存在了1300週年。又怎會輕易改變？

月考，將近，考的不好，一部分灰心喪氣，無精打采；另一部分想着“困難做水喝；挫折當飯吃。”。自卑、自信、自負，我們都有。老師的心情源於我們的成績。

講來講去還是成績！沒有話題了了麼，是啊，難道那些差生就沒有機會了麼，就沒有未來了麼，當然否定了，不是隻有topstudent纔有美好的未來，行行出狀元，只不過這12年的認真會給你今後的生活帶來一些方便，可以讓你走捷徑。讓你少走一些岔路，走捷徑的代價是什麼？是12年來無休無止的學習，是你的童年。你還記得你的童年最美好的日子麼？我只記得每天一模一樣的日子，日復一日。

我們的夢想還是目標不就是考上好高中麼，考上好大學麼，找個好工作麼，這青少年的大半輩子都在這了。而這又是我們“義不容辭的責任和義務”父母的望子成龍，望女成鳳，也是讓我們能活得更好的一種方法，想活的更輕鬆，必須先痛苦。先苦後甜，而後的競爭力將會更強，說不定連掃垃圾的人都是大學生。社會將會選拔更加優秀的人才。這也就意味着會有多的人將會被淘汰，當然不希望自己被淘汰，可實力就擺在那，那是不可改變的。

會有人在成功的路上停下來爲別人鼓掌麼，會的，總會有人在背後默默支持你。不必多想，不管爲了誰也好，記住，當前的任務就是學習。就是考上好學校。

希望我們可以積極，樂觀的去迎接中考。

加油，中考，就在眼前。

中考作文 篇9

太陽隱去，夜幕降臨，一輪空靈的月亮懸掛在空中，向大地傾吐着光輝。蛐蛐也不鳴叫了，沉醉其中，回味着那已過去的光陰。

臨近盛夏，天氣漸漸悶熱起來，當最後一場考試結束的鈴聲響起時，也預示着我們的小學生活即將畫上句號。

吃完晚飯，悠閒的向班級走去，一輪明月高懸天際，偶爾一陣涼風掠過，頓覺清爽。走進教室，同學們已經到得差不多了，八盞熒光燈把教室照得如同白天，頭一次這麼安靜，只聽到班級後面的鐘滴答滴答的響着。不知過了多久，班主任走進了班級，大家“蹭”的一下都坐直了，幾十雙眼睛齊刷刷的望着她，她也看着我們，沒有說話，彷彿有一個世紀那麼長，她終於打破了這平靜。我一句話也沒有聽進去，只是盯着她看，恍惚間聽到她說：“畢業了，你們每個人都送我一件禮物吧。”禮物?我一下回過神來，剛要畢業，就跟我們要禮物?大家都不由之主地低下了頭，輕輕嘆氣，又搖了搖頭。禮物，自然是沒有的。

正當大家都搖頭之時，教室裏的一張凳子響了一下，只見一個身影穿過狹長的走道，站在了班主任的面前，抱住了她，時間彷彿定格在了那一刻。一會兒，她微微笑着說：“還是小杰最懂我。”又是一聲凳子挪動的聲音，又是一聲，又是一聲……就跟約好了似的，大家紛紛起立，自動站成了一排，向講臺走去，挨個和她擁抱。她的懷抱竟那麼溫暖，平日裏對我們嚴格的她，此刻儼然是另一個人。

晚自修結束的鈴聲響了，月光下，她站在塑膠跑道邊目送我們離去，我最後看了她一眼，她一點兒也沒有變，和一年前一樣，個子不高，臉頰因冬季寒風的凜冽而留下兩抹化不開的紅色，不漂亮，卻很精神。她又好像變了，那說不出道不明的情愫就一直放在心中吧。不變的是人，變了的是心，是歲月的永恆。

季節更替，輾轉流年，當我慢慢長大，我也逐漸明白，這何嘗不是她送給我們的畢業禮物，她是用一種無聲的語言教會我們愛，教會我們包容。我的眼前彷彿又浮現那天的場景，一輪明月高懸，塑膠跑道邊樹影婆娑，那個離別之時沉默不語的她，那個和我擁抱的她，那抹月光下微笑的她……

月光吐露着皎潔的光輝，沒有發出一點兒聲響，我凝望着那輪明月，在畢業季的回味中我已經從稚氣未脫的孩童成爲一個懂得愛和包容的少年。

中考作文 篇10

　　指導一：中心突出，立意深遠

首先，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統一在一箇中心之下，這樣纔不會散而無主，不至於喧賓奪主。其次，記敘文務必符合積極、健康、深刻、高遠的立意要求。其三，要善於從日常小事中發現深刻、有時代氣息的主題，善於從事件的表面向深處挖掘，使主題變得深刻起來。其四，運用對比可以讓人物的形象更鮮明，事件的中心揭示得更深刻。如將美與醜、善與惡、強與弱、悲與喜對比，將人或事的前後變化對比，將不同的人對某人某事的態度對比等等。另外，你也可以用環境描寫來渲染氣氛，暗示事件發展，襯托人物心情等，從而彰顯主旨。如一篇《責任重於泰山》的作文。作者先用“每個人都有着每個人的責任，責任重於泰山”作題記，然後分別用一、二、三作小標題，依次敘寫了張老師出人意料地帶病冒雪上課、檢察長在戰友(因救護自己而犧牲)兒子的判決書上簽字前矛盾的思想鬥爭、縣委書記爲了泄洪搶險而顧大局舍小家決定炸除自己從小生活的村莊這三件事，說明了給學生上課是教師的責任、嚴格執法是領導者的責任、保護國家利益是所有公民的責任，從而使“不同的位置有不同的責任”的主旨得以凸顯。

　　指導二：詳略得當，內容充實

選材要鮮活。即選構要真實、新穎、典型，從生活中捕捉精彩的典型素材，篩選出那些最高興、最悲痛、最深刻、最難忘、最能打動人心、最能展現時代風貌的典型事件，或者概括提煉，或者放大細節，或者定格鏡頭，必能寫出具有、獨特個性、深刻感悟和超級感染力的佳作來。情節通常包括事件的開端、發展、高潮、結局等幾部分，如作文《一張賀卡》，作者以“賀卡”爲線，圍繞一個窮學生給老師“送賀卡”這件事展開生動描述，把“買賀卡”“送賀卡”“賣賀卡”三個場面一線串起，使文章曲折生動、感人至深;但在處理素材的詳略時，卻略寫“送賀卡”，而把自己“買賀卡”前的思想鬥爭、老師“賣賀卡”後的感動心理濃墨重彩描述，這樣就突出了一個正直、慈愛、善良的老師形象。

　　指導三：情感真摯，敘中含情

在刻畫人物時，要將真情實感融入到細緻、生動的人物描寫和事件敘述中去，人物有了真情實感便獲得了鮮活的生命。可以通過細節描寫、選用情感鮮明的詞語、打造抒情語句來流露真情。例如《懂你，懂你》中描寫豐富細膩、真摯感人。作者將“我”的深切感受、心理活動和母親的動作、神態和語言描寫結合起來，一個，心思細密、寬厚溫和、體貼女兒的母親形象躍然紙上。

　　指導四：結構清爽，敘事生動

首先結構要完整，寫人敘事要清晰。應善於運用前後照應、一線串珠等技法組織材料。其次敘事要生動，情節要曲折。敘事寫人時可以使用前後對比法、設置懸念法、抑揚生變法、虛構科幻法等來使文章尺水興波、妙趣橫生。如一篇《我的這杯“苦咖啡”》的作文，作者分別以“麥田?烈日”“村邊?夏夜”“小院?清早”“醫院?黃昏”爲小標題，按地點和時間變化爲序依次描繪了四個生活場景，表現了作者和爺爺之間細膩深厚的祖孫情。這種以情爲線的行文，立意、情感、事件以一貫之，極具結構美和情感美。

　　指導五：個性人物，形象鮮明

寫人記事的記敘文大多是通過塑造人物形象來揭示中心的。你可以通過個性分明的外貌、神態、服飾、語言、動作、心理等描寫來展現人物的思想感情和性格特徵。例如通過不同人物的語言便能體現出各自文雅有禮、粗魯低俗、豪爽乾脆、優柔寡斷、風趣幽默、乾巴木訥等迥異的性格。你也可以隨着事件的發展或觀察角度的變化，對人物進行多層次描寫，或將正面描寫與側面描寫相結合，特別要注意細節描寫和概括描寫相結合。