換個方式，理解更好作文

今天課堂上學習三角形的高，畫高是學習的難點，一些孩子畫高時常常畫不好，出現畫的不垂直或者畫不到指定的底上，特別是鈍角三角形的高。反覆進行練習之後，還是有一些孩子不可置否，不能很快、很正確的畫高，反而有的孩子出現了厭煩現象，根據這種情況，我改變了練習的方式，讓孩子畫完高之後，同桌交換，用自己的方式檢查同桌所畫的三角形的高是不是正確，如果發現有錯誤的地方，要給同桌講一講，說一說。結果發現孩子們的興致反而高了起來。

有的孩子拿着三角板，用三角板上的直角進行檢查，有的孩子拿着量角器，量角的大小，看是不是90°，還有的孩子只看了一眼就急忙拉着同桌，比劃着進行講解。

我站在幾排孩子的中間，聽他們的交流：

“你畫的這條高一看就不對，因爲直角三角形的一條邊是底，另一條直角邊就是它的高，你在三角形內又畫了一條，肯定是不對的了。”我笑，這孩子講得頭頭是道。

“你這條高畫得比較好，但是這條高畫得就不夠好了，因爲畫完之後沒有標上垂直符號。”檢查真是細緻。

“鈍角三角形有三條高，其中兩條高在三角形的外面。我給你畫畫，你好好看啊。”這孩子像個小老師，比我講得還細緻。

“你畫高的時候，一定要把三角板放平，按住，要不你畫的時候三角板一動，畫的線就不直了。”

每個孩子都認真的檢查着自己手裏的作業，每個孩子都在檢查之後與同桌認真的交流着，能看的間孩子在交流之中的思考，也能看得見孩子交流之後的頓悟，能看得見有的孩子在認真的進行訂正，有的孩子則在認真的進行指導。看來，通過檢查別人的作業，孩子對畫高的方法理解得更加深刻，而且學習的興致也比較高。

有時候，在學習或者進行練習的時候，孩子會因爲知識點的不易而產生畏難的情緒，或者因爲單一的練習產生厭煩。如果換一種方式，孩子會更有興趣，也會在相互的交流中理解更好。