關於煩惱的作文欣賞

已經是深夜十二點了，教師公寓的某個窗口依然亮着燈光。老師批改完最後一本作業，打了個哈欠，揉了揉滿是睡意的眼睛，終於拖着疲憊不堪的身子離開寫字檯，燈光隨着一個輕微的關門聲熄滅了。

屋子裏一片寂靜。當覺察到不會再有什麼危險時，各種物品便開始他們的聚會，只見電燈和一旁的教科書攀談起來。

電燈：哎，教科書，你有沒有發現，老師工作的時間越來越晚了。

教科書：是呀，有時候老師累得趴在桌子上就睡着了。看着他憔悴疲倦的身影，我真有點兒擔心。老這樣下去，他的身體會被累垮的。

電燈：可不是，現在的作業這麼多，老師又要備課又要批改作業，怎麼能吃得消呢!

(這時，放在桌子旁邊的作業有些不滿。)

作業：電燈，你可不能這麼說呀，其實我也是很煩惱的。老師把我佈置下去時，有些同學遲遲不寫，等到要交才稀裏糊塗地抄上一份，還美其名日“思想技術交流”；有些同學連這種簡單的“交流”也不願去做，乾脆把我扔在一邊置之不理。不過話說回來，有時候老師把我佈置得也太多了。這不，同學們看見我就皺眉頭，叫苦連天。

電燈：可是老師每次佈置下去的作業並沒有那麼多，只要努力一下，時間還是充裕的呀。

作業：完成一兩科的我還算可以，可實際情況是——語文老師剛佈置完，數學老師又來了，化學、物理老師也不甘示弱，最後英語老師笑眯眯地走進來說：“這次英語作業不多，幾張卷子每天寫一點，輕鬆完成。”孰不知這“輕鬆”是多麼不容易呀!好好的幾天假期比平時上課還要忙，難怪同學們叫苦連天。雖然在每位老師的`眼裏，他們每次所佈置的作業都不算多，可俗話說“積土成山”，每科的一點兒加起來，都快把學生的背壓彎了。有的同學完不成，又怕挨批，就只好copy了。有的同學見到我就煩，甚至把我丟到垃圾桶裏。(嗚嗚的哭聲響起來。)

電燈：要是這樣的話，那老師的用心豈不白費了嗎?本來老師佈置作業就是讓同學們把知識掌握得更紮實、牢固，如果不親自去做，又怎麼能達到呢?

教科書：依我看，作業的量太多，不僅學生受罪，老師也受累，這種題海戰術的效果並不好。如何使作業少而精，纔是解決問題的關鍵。做作業的目的不外乎是使知識掌握得更紮實、牢固，只要達到了這個目的，又何必讓題海淹沒了學生，讓作業成爲老師、學生的負擔：學生怪老師不理解他們的苦累，老師怪學生把他們的用心白費。其實，最重要的還是“理解萬歲”!

(大家鼓掌。)