1+1=2作文

在日常的學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。爲了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編爲大家整理的1+1=2作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

1+1=2作文1

1+1到底等於幾？這個問題，值得所有人去思考。

於是，圍繞這個問題，我們班展開了一次有趣的主題班會。

叮鈴鈴，上課鈴響了，老師邁着輕快的步伐，走進了教室。她拿着粉筆，在黑板上寫了這樣一列數式：1+1=2？

頓時，全班立刻沸騰起來了。老師舉手示意讓大家安靜，接着，一個一個地叫同學們來回答。“小宇，1+1還等於幾？”“老師，一堆米加一堆米還是等於一堆米，所以1+1還等於1。”“說的好。”“小炫，你來回答一下。”老師請問來回答這個有趣的題目。我略加思索：“老師，1+1還等於11。兩個火柴豎豎地拼在一起，不就是11了嗎？”老師不禁拍手叫好。“同學們，關於1+1的答案還很多，我們不妨聯繫一下生活實際來想一想。”“老師！”還沒等老師叫他，小輝便自告奮勇地：“老師，我知道。答案就在我們的手中。我們把手指擺成十字狀，不就等於10了嗎？”“同學們的想象力都很豐富，其實一加一的答案有無數種，只要你們肯動腦，答案就在你們身邊。”

是啊，如果我們要論一加一等於幾的最終答案，我想，這應該是不切實際的。因爲有千千萬萬不同想法的人，就有千千萬萬個“一加一”的答案啊。

那一天的班隊課，不僅讓我體會到了一加一的千變萬化，還讓我懂得：靈感來自於生活，但不等同於生活。

1+1=2作文2

生活真的是1+1=2的嗎？

未必。

我在日記本上偷偷寫了幾條“生活理念”：1個老師+1個家長=1張天羅地網；1場考試+1個分數=1根緊扣的心絃；1個發達的頭腦+1雙靈巧的雙手=1位上帝的寵兒；1門獨特的手藝+1顆永恆不變的信心=1眼生活的甘泉；1紙作業的說明+1篇須背的課文=1場辛苦的考驗……

我請爸爸鑑賞我的大作。爸爸畢竟是“過來人”，沒白吃這幾十年的飯，寫出來的東西自然比我厚實圓潤多了。1時莽撞+1時自滿=1次不小的失誤；1次機會+1項投資=1場成功的考驗；1顆意志堅定的恆心+1身良好健壯的身體=一生輝煌的創造。

生活不是1+1=2的。如今社會的'生活更非如此簡單。一件事情，一次參與，一生追求，一味堅持……每一件事都會有正反兩面，關鍵看你怎麼去見解。從最佳角度，還是從最惡角度？這些，並不是對你絕對有利或無利，要靠你自己怎樣去發現、去利用、去從中獲取受益的啓示。

社會的生存理念，就好比狼羣的生存理念：適者生存，智者生存，強者生存，力者生存。弱肉強食的規律永遠印在人們心中，若你無從適宜這裏惡劣的生活，若你沒有足夠保護你的智慧，若你並無強悍無比的實力，若你失去兇猛無畏的力量，你就會被社會所征服。從古至今，勝者爲王敗者爲寇，從來沒有消失違背過。要麼受人尊敬，要麼淪落街頭。

想到了這些，我又在日記本里悄悄填進了一條條：1羣無畏的人+1種前仆後繼的精神=1個民族的騰飛。

1+1=2作文3

１＋１＝２這是亙古不變的真理，還有什麼好說的。

１＋１＝２，如果等於１或０等，就是錯。

中國的學生，哪一個不是處於緊張繁忙的學習之中，他們都忙於計算着比１＋１＝２難千倍的題。不少人認爲：只要數理化好，這個學生就很優秀，不管這個學生的音體美有多差。這就是所謂的全面發展，素質教育。

學生被老師當着接受器，反覆訓練着：

１＋１＝２

１＋２＝３

……

他們從小就失去了學習的興趣，爲什麼不讓他們多一份思考與創新呢？這種呆板的灌輸教育對他們有好處嗎？

我很欣賞美國的教育，我特別羨慕美國的孩子，他們可以把課堂當茶館，甚至五六年級的學生大字不識幾個，計算中國一二年級的數學題，還要扳手指，他們整天都在談創造發明，做實驗，。美國學生回到家，可以在牆壁上亂塗亂畫，家長看了反而高興，還邀請親朋好友來參觀．假如在中國，家長會暴跳如雷。

美國學生自由散漫，有時間與空間去創造，他們永遠自信，永遠活潑，課堂熱烈的討論，深入的探究培養了他們的創新思維的能力。在中國，課堂上，只可以聽見老師滔滔不絕的講解，義正詞嚴的訓斥。看下邊是端正坐着，洗耳恭聽的學生，死一般的沉寂，大家卻一致讚賞：“老師多麼認真，學生多麼專心”。

中國的學生勤奮刻苦，可沒有培養出諾貝爾獎獲得者，美國的學生自由散漫卻培養出了很多諾貝爾獎獲得者，這是爲什麼呢？

因爲美國學生認爲１＋１可以不等於２。

1+1=2作文4

那是一年級發生的事了。

那天，下了一場大雨，我把窗戶打開了一小縫兒，望着窗外的雨滴“滴答”“滴答”地落着，忽然想起前幾天數學老師讓我們思考的一個問題：1+1是不是等於2?我突然想動手用許多物品來驗證一下，於是我便開始準備驗證的材料了。

我準備了一下物品：尺子、書本、水果、橡皮擦、椅子，水等。我先抽出兩支尺子和兩本書，無論把它們疊起來還是並排放着，尺子還是兩把，書本還是兩本;我又拿出水果，椅子等來做實驗，一種物品一個一個拿，不管怎麼擺，一個和一個合起來都是2，我放棄了，心想：老師爲什麼要提這個問題啊?1+1一定是等於2啊!就這樣，我挑挑眉，嘟着嘴，丟下一盆孤獨的水走了。

幾天後，我放學回家，當我再看到那盆水時，我靜下心來，決定用水來試試老師的問題。我找來了一個瓶子，用手在裝了水的盆子裏點了點水，一顆晶瑩剔透的小水滴微笑地掛在我的手指上，我把手指對準瓶口輕輕抖了抖，水滴落下在瓶子裏了，接着我又同樣動作做一次，瓶子裏便有兩滴水，我把瓶子放着書桌上觀察。我瞪大眼睛，看着水滴滑動，慢慢地，慢慢地，水滴抱在了一起，兩滴水滴抱着一起變成一滴水滴了，我使命瞪大眼睛，左看一下，右看一下，“嘻嘻嘻”開心極了，我找到了1+1不等於2的例子了。我趕緊再做幾次驗證，經過我反覆的實驗，我發現：1+1不一定等於2，要看實驗的材料。這時我又看到小水滴的微笑，我覺得它一定是爲我能積極探索，積極動手動腦而高興的。

1+1不等於2的實驗，讓我明白：生活中只要你有探索精神，只要你用心去發現，創新是無處不在的。作爲新一代的我們，更應該多觀察多發現生活點滴，多動手多動腦探索，積極創新，有這樣新一代的我們，才能給祖國注入新鮮血液，才能讓我們的祖國更加強大!

1+1=2作文5

“1+1=?”面對着這道既一目瞭然又錯綜複雜的算術題，我們的答案莫衷一是，無窮無盡。

要我說：1+1=1。爲什麼呢?

1張試卷+1個數字=1顆學生緊繃的心。

記得考試後的幾天，老師面無表情地抱着試卷走進教室，我心裏“撲”的一下：天哪!俗話說：“老師的臉就是氣象臺，難道，這次我考差了?但我很快就打消了這個念頭：放心!歷史最差也就89分，更何況我的成績單裏從來主科都沒良呢!我滿懷希望地看着組長把試卷發到我手上。正當我欣喜若狂地接過試卷的那一刻，我突然頓住了：語基……61.5?!啊!我驚訝極了。隨即，作文飄悠悠地來了……27!我立馬拿起筆細心一算，88.5!破紀錄了!我拿着試卷，彷彿像拿着千鈞重的東西，壓得我喘不過氣來，大腦裏又鋪天蓋地地捲來無數的“暴風雨”，我的心也跳到了嗓子眼兒……

在緊張學生時代的我用學習解答了這道意味深長的題。這是我們特有的經歷，共同的感覺。

老師則說：1+1=2。爲什麼呢?

1個才華+1份耕耘=2個成果——1張藝術學院錄取通知和一個美好的發展前途。

李雲迪的師妹沈詩哲從小刻苦努力，每天起早貪黑的練鋼琴，如今成爲“天才鋼琴少女”。20xx年，她考入德國漢諾威音樂學院。被記者採訪時，說了一句令人無比贊同的話：“世上沒有天才，都是苦練習出來的。”

瞧!校園裏的答案多麼豐富多彩!現在我要去智慧之門尋找答案了!

1+1=4。

1分智慧+1份能力=4份滿意----社會滿意、公司滿意、家人滿意和個人滿意。

有一次家人團圓，老爸滿臉自豪地說：“今天，外面領導參觀公司，正好遇上我的會議。從頭到尾，他臉上始終掛着‘滿意’。結束時，他走過來對我說：‘你太棒了!’”從老爸的話語中，聽出了社會滿意，公司滿意，自已滿意，從家人的欣喜的表情中，我看出了家人的滿意。

…………

面對如此豐富多彩的答案，我終於明白了：多彩的生活繪出多彩的人生;多彩的人生必然蘊藏着多彩的答案。

在夢中，我的眼前浮現出一行金光閃閃的字：1+1可以等於許多，人生、生活、命運……

“1+1=?”這個題目，等待你、我、他在生活中細細體會，等待我們用生活爲它做出更好詮釋與回答!