我們來說說新思維作文
搞“新思維作文”，通過教學實踐與研討發現，加強作文教學與不同學科課程的溝通、補充、滲透與汲取，就更能在作文教學的課堂中激發學生的創新思維、創新意識，更能培養學生“能寫”、“會寫”的能力。
一、什麼是新思維作文
新思維作文，是對有限教學資源的合理開發與運用。即在新的作文教學中着重加強思維學科課程信息與作文教學的整合，包括語文(語言、文字等)、數學(算術、幾何、代數、三角、解析幾何等)、邏輯學(形式邏輯、數學邏輯、辯證邏輯)、思品等學科的信息，通過對信息的溝通、補充、滲透與汲取，在合理開發教學資源與實踐新課程理念中而展開的作文。這樣的作文不但能拓展學生的寫作視野，豐富作文的內容，還使作文不再侷限於傳統的記人、敘事、寫景、狀物。在教學實踐中搞新思維作文練習，筆者已證實，能爲學生在今後的學習、工作中撰寫科研論文奠定基礎。
新思維作文教學打破了思維學科課程與語文課堂的界線，打破了傳統作文教學的選材範圍只選教學外有意義的生活，而忽略課堂教學，對於學生來說特別還是生活中最有意義部分的格局。新思維作文具有鮮明的四個特性。自由性，能讓學生暴露任何思維學科的學習過程，有利於學生抓住寫作信息；關聯性，有利於學生將思維學科與寫作過程有機聯繫；評價性，有利於培養學生批判性思維；探究性，有利於學生反對"權威"，在作文中體現出創新精神。總之，傳統作文教學中許多過失的教學方式、方法和策略，能通過新思維作文教學去補充和更新。
新思維作文，屬於創新作文的範疇。把握新思維作文的特點，關鍵還在於讓學生動手又動腦，使他們變得心靈手又巧，如描述自己在思維學科中動手掌握的設計技能，他們不但能真正的對自我思想、感情、品德、人生觀和價值觀進行表達，還會對他們一生的語言表達能力的發展產生深遠影響。
新思維作文具有獨特的外延。它能走出傳統作虛假作文的現象，整個過程是學生對自己學習過程的表述性對話，是學生尋找學習軌跡的過程體驗。它能彌補傳統教育中對個性教育、誠信教育的不足，能讓學生通過選材寫真話、言真事，老師筆記《談新思維作文(z)》。它能更新傳統作文中寫樣板作文現象的出現，能讓學生自己把握與他人不同所見、所聞、所感，有利於拓展學生思維。它的表達方式與應用文和論文相似，常見的有三種：介紹式，即介紹學過的某一思維學科類知識；質疑式，即對某一思維學科類教材、某一思維學科類課外讀物中的某一點或教師講解的某一點提出疑問；猜測式，即對自己暫時還不能證實的某一點進行猜測。
二、搞新思維作文，有幾個應引起注意的問題
1、新思維作文教學的主陣地仍舊是語文教學課堂。
在新思維的作文教學中，要求語文教師引導學生走進其它思維學科抓信息，啓發學生走出其它思維學科寫作文。新思維作文的教學不是其它學科的教學，仍舊是語文學科的教學。在新思維作文教學中，與以前不同的是在作文教學中引導學生關注其它學科，引導學生關注人生，關注未來的發展與生存，關注社會，能對新課程標準的人文性、開放性、綜合性、實踐性和趣味性加以實踐。
新思維作文教學的主陣地仍舊是語文教學課堂，在新思維作文教學中最重要的是通過再次蒐集思維學科信息，多方面、全方位寫作應用，主動、積極地從智育中啓迪情感，在習作中增長知識，從而培養起寫作興趣，獲得作文寫作的技能。新課改以前很多的作文教學方式、方法仍舊是有用的方式方法，只是新思維作文的選材、立意，寫作題材與體裁等更具有開放性。
2、新思維作文是一種智慧的體現，關鍵在於鼓勵學生善於抓住寫作時機，經常動筆。
此類作文貴在抓住了習作時機，就開始動筆寫作練習。新思維作文寫作時機一般有4個：（1）學習結束時，讓學生回顧某一思維學科的學習情況，尤其是解決重點、難點問題的學習過程，從中選擇感興趣、印象深的一個點，將當時的思維過程和感想寫出來。（2）總結歸納時，當學完某一方面內容，就讓學生以作文的`形式總結、歸納自己的學習方法和技巧。（3）探究發現時。如在教學中，那些探索性和開放性的問題，當學生經過了探究、發現、解決問題的過程，就該熱情鼓勵學生用筆記錄下來，寫成讀書筆記等習作。（4）異創時。如當學生在學習活動中有了新穎獨特的解題方法、與衆不同的解題思路時，讓學生寫下來，它就是一篇有價值的作文。
3、加強新思維作文教學，合理開發新思維作文的教學資源。
搞新思維作文，與傳統作文教學相比，教學中的“教”與“學”都可謂是創新。合理開發新思維作文的教學資源非常重要，主要體現在“教”與“寫”的兩個點上。寫此類作文時應注意，讓學生自己擬題，教師不能搞命題作文；讓學生自主選材，學生想寫什麼就寫什麼，教師不能越俎代庖，不提供現成的材料；讓學生自由表達，自己怎麼想就怎麼寫，自己怎麼做就怎麼寫，不拘形式，不限長短，不給學生造成心理障礙；讓學生自覺修改，將表達不清的地方改寫清楚，將不完整的思維過程補充敘述完整。教師的適當指導也是必要的，主要體現在能激發學生的興趣、擴大學生的視野、開闊學生的思路上。
4、新思維作文能與其它學科互補，猶如治病良藥，能治偏科。
人們一直在批評現在的教育模式：學科間關山阻隔、壁壘重重，老死不相往來；只灌知識，不注重對思維能力的培養。啓發學生用新的思維方式描繪現實生活的事物，將其它學科和語文教學中的共通點找出來，讓兩者結合在一起，來學習其它學科知識和作文，在實踐中發現它能打破這種學科領域長期分裂的格局，它還能治療學生的“偏科病”。
