作文：教育的力量

無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編爲大家收集的作文：教育的力量，希望能夠幫助到大家。

作文：教育的力量1

世界上的力量是無窮無盡的。父母親給予的愛是我們健康成長；友誼的力量使我們擁用歡聲笑語；但今天，我要說的是一種更爲偉大的力量，是教育的力量是我們的祖國日漸強大；是教育的力量使社會充滿了文明；是教育的力量使我們懂得了如何尊敬別人；如何團結友愛。但是，在教育的含義中，不僅是父母給予的教導，它更包括了我們辛勤付出卻不求回報的教師，是老師的千千教悔使我們懂得了做人的道理，是老師的淳淳教導給予了我們無邊的知識，讓我們在知識的王國裏自由自在地翱翔。

教師——一種光榮的職業，一個神聖的稱號；教育——一個漫長的過程，一種自豪的任務，當我們站在世界的高峯，享盡人生的榮譽時，我們的恩師卻已白髮蒼蒼。

教師，一個多麼神聖的稱號。他們像園丁一般，送出了一批又一批人才，爲國家塑造了一個有一個棟樑；老師，向那春日柔和的`陽光，融化了一座座冰山，塑造了一個個靈魂。

老師，您不是哲理家，但您的教誨卻使我們終身受益；您不是歌唱家，但您的聲音卻時時縈繞在我們耳畔；您不是雕刻家，但您卻雕刻了一個又一個純潔的靈魂。教育，是老師教育了我們，當我們成功奔馳在平坦馬路上時，請不要忘記，是恩師教育了我們。

作文：教育的力量2

《教育的力量》這本書在我的案頭放了很長時間。總是讀讀停停。它不像文學小說那樣引人入勝。但讀過這本書的每一段之後，慢慢的咀嚼和回味，卻像一味營養豐富的雞湯滋潤心田，回味悠長！

這本書裏告訴我們：要成爲一個有思想的老師。一個有思想的老師：他的言行不會隨波逐流；他的內心生活不會單調乏味；他的工作不會只停留在教書匠的階層。

如何使自己變得有思想呢?

學習與思考是讓我們變得有思想的主要途徑。許多名師都如飢似渴的大量閱讀各種書籍。正是這些閱讀，豐富了他們的思想，充實了他們的教育教學工作。有時想想自己不算是一個愛學習的老師。給自己找了許多的藉口，要批改作業、要備課、要與家長交流。就是沒有時間讀書。雖然也是兩眼一睜，忙到黑燈。但渾渾噩噩，沒有自主思想支配下的主動性。讀過更多的好書之後，愈加感到自己的不足。有時會有意無意的把書裏的某種方法應用到教育教學中去。如：面對學生出現的一些問題：作業忘帶了，上課搞個小動作；等等。我會用一種寬容的心態，去處理問題。或善意的提醒，或用一個期待的眼神，讓我的學生明白：他不是老師的敵人，而是老師的朋友。這樣不用批評，更不用懲罰，就能把問題解決。這種想法源於《給教師的建議》中的一個建議。這本書中也描述了寬容的力量。有時。我們會爲某種小事火冒三丈，正想拍案而起。但是，寬容兩個字提醒我：我面對的只是個孩子。有必要發一場火嗎？這種想法在腦中一現，就猶如給心中輸入了滅火劑。接下來就能理智的處理問題了。

要想使自己變得有思想，還要不斷的思考。思考教育的方法怎樣更加藝術化。思考教學怎樣才能高效。如果把讀書看做一個吸收的過程，思考就是咀嚼過濾後消化有營養的東西。寫讀書筆記，教學反思，在不斷的思考中，發現以往的不足，在反思中不斷提高教學水平，改善教育方法。

只有不斷的思考，才能把讀的書內化爲自己的思想。只有不斷的思考，纔會在教育教學工作中改進自己的教學方法，提高自己的教育水平。經過不斷地思考，我寫的讀書筆記和教學反思，給我的工作幫助很大。不斷堅持寫教學後記，能夠促使我很好的理解教材內容。更好的服務教學。記下每一個教育故事，過後纔會發現它的意義和價值。如：我教的一個學生，她的成績並不是很好，但是她喜歡幫助老師和學生做一些事情。如：每天下課後，她會主動到前面幫我送作業。並把作業整整齊齊的放在我的桌子上。當我把這個故事寫下來後，對她就多了一些留意。課堂上我會經常關注她聽課是否認真，發言是否積極。這樣，她也感覺到老師的關心。學習也進步了，在同學們面前，也自信了許多。從這個教育實例，我體會到：在工作中，很多時候是感性的對待一件事情。過去後把它記錄下來，經過反思，會理性的看待它。也會總結出以後面對這種事情的合理方法。這也算是教學反思的一大好處吧。

做一個有思想的老師，纔會成爲一個受到學生歡迎的老師！做一個有思想的老師，才能成爲一個優秀的老師！

作文：教育的力量3

讀書是一種幸福，是一種樂趣，是一種享受。帶着一份閒適和虔誠，我再次潛心研讀了肖川先生的教育專着——《教育的力量》。

《教育的力量》這本書中，肖川老師有一句話，使我感受頗深，肖川老師提到“教育即解放，教育意味着探索，意味着啓蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認識，而不是統一思想；是尊重和信任，而不是消極防範”。讀了這段話後，我有一種被喚醒的感覺。想想在平常的教學和班級管理工作中，自己的有些做法，我深感做爲人師的不稱職。爲了讓班級的紀律安靜，以自己的意志強制學生不要亂說話；爲了能夠在考試中取得優異的成績，有些問題曾經讓學生無數次機械記憶；在有時的課堂上，爲了加快課程進度，強行限制了學生的創造性思維……十幾歲的小學生，正是活潑開朗、思維敏捷，可塑性極強的時候。(範_文_先_生_網)當學生亂說話的時候，身爲老師，應該反思一下：自己的課堂是不是不夠吸引學生，老師的人格魅力是不是不夠；當學生同樣的問題經常出現錯誤的時候，身爲老師，應該反思一下：自己的教學方法是不是不適合學生；當學生上課回答問題不積極，思維不敏捷的時候，老師應該反思一下：是不是自己的教學模式限制了學生的創新思維……

雖然教育不是萬能的，但作爲一名一線的教師，在以後的日常教學中，我應該試着引領學生探索新知；與學生平等對話、自由的交流；尊重學生、信任學生。讓我們的學生在公開、平等、寬鬆的教育環境中健康、快樂地成長。