洗去鉛華教育到底還有什麼作文示例

前些日子，先是去兄弟鄉鎮的學校參觀學習，然後馬不停蹄的去齊河和棗莊參加了兩個省裏組織的教育教學的會議，期間看了幾所學校，聽了幾場報告。很難得能靜下來，於是乎想梳理一下這段日子的思考，於是趁着聽報告之餘，對照着所觀所想，認真的比對，可是短暫的明晰，然後就是長時間的短路。尤其是回到學校，坐下來提筆整理一下的時候，一些顛覆性的東西，令我長時間的不能自已。突然間發現，現實與理想的距離是那麼的遙遠。對於教育而言，我們行走的是一條迂迴往復的路，甚至說走一步，退兩步，何時才能達到彼岸呢？

看的學校，有的一看就是堅持在行動在做教育，儘管還有這樣那樣的瑕疵。而有的學校，明顯就是在作秀，儘管很熱鬧。於是我就想，洗去鉛華，教育到底還有什麼？

教育的職責是培養好孩子，好孩子的標準成績肯定是佔一定的比重的，然後呢？

我曾經無數次的站在一個父親的角度，去考慮過這個問題。孩子的身體健康是第一位的`；品質也要好；成績也要好；孩子的人生還不能太枯燥，就應該有些特長和喜好。這些怎樣才能達成呢？那天，我的母親稱了我的孩子的書包，我有點嗔目結舌了。

這些天在思考畢業班的工作，今年全市的應屆畢業生比去年多三千多個孩子，去年比常年就多兩千多。按照招生的慣例，在適當擴招的話，也要有一半的孩子沒有高中讀。那麼，誰來爲這些孩子埋單？九年義務教育的目標肯定不是爲了升學，而是爲了國民素質的提升。當然這是場面話，那麼這九年之中我們一直試圖在孩子心中播種的以考學爲價值取向的目標，在中考完成後轟然倒塌，他們身上除了殘存的並不豐碩的成績，還有什麼呢？

找一個合適的契合點，太難了。好身體、好品質、好成績、好特長……平衡點很難掌握。於是我想到了課程！

教育的載體是課程，解決的是教什麼的問題。而主要的課程是國家課程，落實國家課程的主陣地在課堂。那麼如何落實是關鍵，我思考最多的就是我們的國家課程是如何落實的。最重要的是要尊重規律，科學規劃。體育課上好了，就會增強學生的體質；思品課上好了就會提升學生的素養；語數外等思維、表達、邏輯、計算等能力的培養也可以衍生出喜好和興趣來，那麼至於音樂、美術、信息課程更是促進孩子發展的必須。這樣細分下來，國家課程落實好，就能達成培養好孩子的基本目標。但，往往是我們在落實國家課程的時候，定位在了“單一的分數”。

聽萊蕪老鄉張華教授的講座，又進一步增強了對課程的認識。地方課程就是把國家課程與當地實際相結合，而校本課程就是與學校實際相結合。那麼相應的地方課程、校本課程就遠不止我們平時所研發的一些門類繁多的課程種類。那種亂紛紛你方唱罷我登場的課程秀，絕對不知課程的真諦

再說對學生的教育和管理，沸沸揚揚的這事件那事件，導致教育價值取向嚴重扭曲。片面的解讀和宣揚，讓孩子處在了一個真空包裝時代，人送外號不可說，怕傷害那“幼小的脆弱的”心靈。因材施教，蛻化爲一刀切。人人自危，個個自保，聽之任之，於是只有讓他“自然生長”。那麼，這樣教育的變異，我們怎麼面對呢？