【實用】童話作文彙編九篇

在日常學習、工作抑或是生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的童話作文9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

童話作文 篇1

“乒乒乓乓”！“乒乒乓乓”！鍊鋼廠裏一陣亂響聲，原來廠裏要製作一個大大的金絲球。說是金絲球，其實就是個銅製鏤花滾珠。

誰也沒有想到金絲球也有自己的夢想，它希望也像鳥兒一樣翱翔在藍天上，穿過那一朵一朵的白雲“棉花糖”。這是多麼幸福哇！但這一下巨大的衝擊打亂了金絲球的思緒，金絲球這纔想起來，原來自己還沒被做好呢，又一下衝擊打在了金絲球身上，它便什麼都忘了。

第二天，經過昨天一整天的努力，金絲球終於被打造出來了，這對於鍊鋼廠裏可是件大喜事，金絲球被高價賣了出去，每個人都得到了豐厚的獎金，公司上下都喜氣洋洋，金絲球也很高興對於他來說別人的快樂就是自己的幸福。

金絲球是爲了美觀的，他被安在了噴泉公園的巨大噴泉上。但金絲球可不喜歡這樣的“生活”，他要在上面滾來滾去，還有一些和他一模一樣的金絲球。他們機械地滾動着，受着忽冷忽熱的水流，偶爾還被幾個“鐵塊”撞得頭暈眼花。金絲球還不到一個星期就一肚子氣了。

有一天，一位少女焦急地在噴泉前後尋找着什麼，金絲球很奇怪問道：“你找什麼呀？”我在找屬於我的金絲球。我是金絲球，但屬不屬於你呀？少女稍稍思考了一下，說：“我患上了一種病，只能活兩個星期了，如果能有一個金絲球滾動100圈，還不帶任何休息的話，我就能永遠活下來。”金絲球毫不猶豫地說：“我願意幫助你！”於是金絲球就不分晝夜地滾，終於滾到了一百圈，金絲球累的碎成了兩半，但女孩終於能夠活下來了，他一點兒也不後悔。

一陣柔和的風吹了過來，屋子裏的淡淡的花香味把金絲球叫醒了，他變成了貨真價實的金絲球，啊，原來是一場夢。

童話作文 篇2

從前，熊和蜜蜂是朋友。一天，蜜蜂對熊說：“親愛的朋友，我要採蜜，請你照看我的家，行不行？鑰匙交給你。”說着，把刻字的鑰匙給了熊。

熊接過鑰匙，嘴上答應着，心裏卻起：蜜是什麼味的呀？不知不覺中，它的口水吧嗒吧嗒地往下流。於是，它決定偷吃一回蜂蜜。

熊躡手躡腳地把門打開，哇！好香的蜂蜜喲！又粘又稠，又香又甜。熊不管三七二十一，一下子抱起蜜罐，咕咚咕咚地喝起蜜來。不一會兒，一罐、又一罐、還一罐，熊一下子竟然喝了五大罐蜂蜜，忽然間，它看見蜜蜂們回來了，便“嘭”地一下，把門關上。

蜜蜂問：“朋友，鑰匙呢？”熊哆哆嗦嗦地把鑰匙交給它，心卻在發慌。蜜蜂把門一開，啊呀！罐子東倒西歪，蜜撒了一地。蜜蜂說：“熊大哥，蜜呢？”“啊……嗯……蜜被老虎吃了，我又把它趕走了。”熊的臉微微發紅，支支吾吾地說。“謝謝啊，熊大哥，你真行。”“沒什麼，沒什麼。”熊的臉變得紅彤彤的，害臊極了。

第二天，熊照例給蜜蜂看家，這次它又忍不住了，打開門，吧唧吧唧、咕咚咕咚地把蜜喝了個精光。蜜蜂還未回來，熊便把腳一蹺，還晃晃悠悠地，頭放在蜂房的門檻上，雙手還枕在頭下，一副安樂的樣子，像躺在草坪上曬太陽。

蜜蜂回來了，發現蜜沒了，回頭問熊。熊說：“羚羊吃了。”“那我怎麼看不見腳印呢？”“這個……這個……”蜜蜂回頭一看，熊肚上好多蜜，“好哇 ！原來是你！”蜜蜂們一直追逐熊，直到冬天才停下。

童話作文 篇3

從前，在一座美麗的大森林中，住着一羣可愛的小動物們，它們每天在森林中無憂無慮地生活着，大森林裏一直充滿了綠色與快樂。

在一個清香嫋嫋早晨，太陽公公伸了個懶腰，從東邊緩緩地爬了起來。清晨的第一縷陽光透過碧綠的枝葉，照進了森林，照耀了小動物們的美好家園。伴隨着百靈鳥清脆動聽的歌聲，雄鷹在湛藍的天空中盡情地翱翔。嶄新的一天迎來了。伴隨着新一天的柔和的陽光，森林醫生啄木鳥與往常一樣，開始了今天的勞作。

啄木鳥在森林中慢悠悠地飛着，尋找需要治療的“病人”。忽然，森林一邊傳來了“哐……”“哐……”的聲音，那聲音聽着十分刺耳，猶如在鋸牀腿一般。小動物們都被吵醒了，這噪音打破了原本寧靜安詳的森林。小熊弟弟揉着迷迷糊糊的眼睛，聞聲走出門來;布穀鳥姐姐聽到聲音，立刻停止了原本熱鬧的演唱會，惱羞成怒地大叫道：“誰在製造噪音，破壞了我的演唱會！”

啄木鳥醫生也仍耐不住了，飛過去一看：這一小片森林已經變得一片狼藉，原本粗壯的參天大樹，如今卻只剩下一個個木樁了。這是怎麼回事？究竟發生了些什麼？到底是誰在破壞大自然？一個個疑問馬上從啄木鳥醫生的腦海裏拋出，正當它疑惑不解時，在前面，它發現了面前有一個頭戴鴨舌帽，嘴刁一支香菸，長着榆木腦袋的人類正在砍伐樹木。

啄木鳥醫生一見，立刻明白了一切，原來這都是他乾的“好事”，它連忙上前阻攔，飛到伐木工的身旁，大聲地叫他快住手，“伐木工先生，這裏是我們的家，請你不要破壞我們的家園，好嗎？”伐木工根本沒把它說的話當回事，仍舊執迷不悟，說：“去，去，去，別打擾我砍樹，不然就對你不客氣了！”說着，變用手把啄木鳥趕走了，繼續若無其事地砍樹。這時大樹爺爺的血液直往外流，大樹正在伐木工手中鋒利的斧頭下痛苦地呻吟着。啄木鳥醫生已經忍無可忍了，它向伐木工飛去，用自己鋒利的嘴，使勁地啄伐木工的榆木腦袋，還大聲的說道：“這段木頭裏一定有蟲！”伐木工聽後，生氣地回答道：“瞎說什麼呢，你腦袋裏纔有蟲！”“這裏面裝滿了，貪婪蟲，自私蟲和貪心蟲”啄木鳥說，“你爲了自己能夠賺大錢，發大財，不顧後果、肆無忌憚的破壞森林，這樣會導致水土流失，土地沙漠化，從而引起沙塵暴，洪水等自然災害。遲早有一天 ，你會受到大自然的懲罰的！”伐木工聽了啄木鳥的話，覺得十分有道理，就放下了手中的斧頭，向大樹爺爺道了歉。

從此，森林中的伐木工就再也沒有出現了，但是，每天清晨，迎着夕陽，伴隨着百靈鳥清脆動聽的歌聲，雄鷹在湛藍的天空中盡情地翱翔，還會看見一個長着榆木腦袋的人，一步一步地彎着腰栽着一顆顆樹苗。

童話作文 篇4

在非洲一片寬闊美麗的草原上，一隻溫柔的羚羊媽媽帶着可愛的羚羊寶寶悠閒地散着步，小羚羊一會兒自由地奔跑，一會兒在媽媽身邊撒嬌，真是可愛極了。

突然，在遠方一個獵人偷偷地瞄準了小羚羊寶寶，這時羚羊發現了，迅速地擋住了羚羊寶寶，“砰！”的一聲槍響了，羚羊媽媽倒在了血泊當中，小羚羊寶寶拼命地哭喊着：“媽媽！媽媽！”羚羊媽媽奄奄一息地說：“孩子！快跑，獵人來了！媽媽不能照顧你了，你以後要多加小心啊！”小羚羊還是不肯走，依然陪在媽媽身邊。

獵人走了過來，慢慢端起手中的獵搶，準備射向小羚羊。這時，一頭獅子從旁邊竄了過來，大吼一聲，獵人被嚇得丟下獵搶，落荒而逃了。

羚羊媽媽有氣無力地對獅子說：“請不要傷害我的孩子。”獅子看看羚羊媽媽說：“你放心吧，我也是一位母親，我能理解你現在的心情，我以後會像對待我的親生骨肉一樣，無微不至地關心它的。”羚羊媽媽聽了獅子的話，慢慢地閉上了雙眼。

從此，在這非洲這片寬闊而美麗的草原上就增添了獅媽媽陪伴羚羊寶寶的美麗而溫馨的畫面。

童話作文 篇5

有一隻小螞蟻，它的名字叫波比。波比體格弱小，連一粒米都搬不動，經常被別的螞蟻嘲笑，給它起了個外號“沒用的波比”。波比很傷心，每天晚上睡覺前都會默默祈禱：“讓我變成一隻強大的螞蟻吧！”

一天夜裏，仙女揮舞着魔法棒來到了波比身邊，親切地對它說：“我來幫你實現願望吧！”說完，仙女舉起魔法棒念起了咒語：“波比，波比，快變大，快變大！”話音剛落，波比就變成了一隻超大的巨型螞蟻！它趕緊向仙女道謝，仙女微微一笑，飛走了。

第二天早上，波比走出家門，天哪，世界變小了！原來高不可攀的大樹，現在也變矮了。波比輕輕一擡頭，就咬下了一片樹葉，含在嘴裏吃了起來。現在別說一粒米，就是一塊大石頭，波比都搬得動。波比太開心了，它決心去做一些以前做不了的事。

波比先去爬山，爬到一半，發現所有的小動物都躲着它。波比攔住小松鼠，問：“爲什麼大家都躲着我呀？”小松鼠嚇得聲音都發顫了：“因爲你是螞蟻怪物，大家都怕你！”

波比不想爬山了，想去小溪裏游泳。可它剛到小溪邊，在水裏玩耍的小動物擡頭看到它，就啊的一聲大叫，四散逃開。

波比嘆了口氣，想去果園摘果子吃。它剛到果園門口，就被果園主人攔住了，怕它進去嚇到其他客人，不歡迎它進果園。

波比想念自己的好朋友七星瓢蟲了。它來到瓢蟲家門口，敲了敲門。七星瓢蟲打開門，看到巨大的波比，嚇得趕緊關上門，從門縫裏對着波比喊道：“波比，你快走吧，你太大了，會把我踩扁的！”

連最好的朋友都不理自己了，波比感到很孤單，坐在路邊的樹根上傷心地哭了起來。哭着哭着，波比醒了。它睜眼一看，自己好好地躺在牀上呢。原來這一切都只是一場夢啊！

波比又變回了那隻弱小的小螞蟻。可它不再沮喪不再自哀了，因爲它知道，只要做自己，就是最棒的！

童話作文 篇6

新年快到了，森林裏的動物聚在一起，商量如何慶祝新年。這時，小熊哥哥發話了：“現在人類都喜歡舉辦各類選美大賽，我們也舉辦一次選美大賽，怎麼樣？”“好！”最愛美小喜鵲連忙回答。其餘的小動物也覺得這主意不錯。

消息一公佈，小動物們都忙開了。小喜鵲特意請來了服裝設計師小狗爲自己設計了一套漂亮的連衣裙，小蜜蜂讓美髮師山羊小姐燙了一個最新的髮型……小孔雀也想獲得此次大賽的冠軍，它決定親手做一個漂亮的花環，再配上一件七彩衣去參加比賽。

這一天，小孔雀正在樹林裏採摘野花，準備做花環。忽然，她聽見前面傳來一陣哭聲，走近一看，是一個小男孩。小孔雀好奇地問道：“小弟弟，你爲什麼哭呀？”男孩擦擦眼睛說：“我媽媽的眼睛受傷了！聽別人說，這個森林裏有一種藥草治療眼傷特別有效，可我不知道在哪裏才能找到？我都找了兩天，要是找不到，我媽媽的眼睛就……”還沒說完，小男孩又“嗚嗚”哭了起來。小孔雀被小男孩的孝心感動了，決定幫他去找這種藥草。

小孔雀也不知道治療眼傷的藥草在哪裏，就去請教山羊爺爺，才知道那是一種十分稀少的靈芝草，更何況森林這麼大，要找到實在很難。一想到小男孩傷心的樣子，小孔雀下定決心一定要找到這種藥草。

時間一天天過去了，經過千辛萬苦，小孔雀終於找到了靈芝草，治好了小男孩媽媽的眼睛，選美大賽的時間也到了。

這一天，森林裏可熱鬧了。動物們都穿上了最漂亮的衣服，只有小孔雀什麼也沒有準備好，只得穿着原來的舊衣服參加比賽。經過幾輪競爭，小蜜蜂的得分最高，小孔雀落選了。就在比賽快要結束時，小男孩和他的媽媽送來了一封表揚信，告訴了大家事情的整個經過。知道真相後，動物們十分敬佩小孔雀。最有權威的象大叔說：“一個人光有漂亮的外表是不夠的，心靈美才是真正的美。我認爲今天的冠軍應該是小孔雀。”“對，小孔雀纔是最美的！”動物們齊聲說。

就這樣，小孔雀獲得了首次森林選美大賽冠軍。

童話作文 篇7

皮皮、樂樂、安安是小丑魚媽媽的三個孩子。安安很聰明，很懂事、聽話，而皮皮和樂樂卻很頑皮，不聽話。

一天，媽媽正給他們上課，皮皮和樂樂坐不住了，便用傳紙條的方法討論如何出去玩。樂樂想出了一個辦法：我們一起說肚子疼，媽媽一定會讓我們出去。皮皮也覺得這個辦法好，便碰了樂樂一下，一起說：“媽媽，我肚子疼，想去上廁所。”媽媽一聽就知道他們裝的，可知道他們聽不進去了，只好苦笑着答應了。皮皮和樂樂玩了一下午，晚上，他們都睡着了，只有爸媽和安安沒睡。媽媽說：“皮皮和樂樂那麼頑皮，不如讓他們嘗試自己獨立生活一天吧。”爸爸答應了，說：“這個主意好，不過爲了安全，讓安安和他們一起去吧!”媽媽點頭答應。

第二天早上，媽媽說：“爸爸媽媽這幾天挺忙的，沒時間陪你們玩，你們自己隨便去玩吧。”皮皮和樂樂聽了一蹦三尺高，拉起安安的手就離開了家。

他們遊啊遊啊，看見前面有堆“海草”，覺得可以在裏面捉迷藏，便向它游去，安安大叫：“千萬不要去，那是海藻，去了它會把你綁起來，讓你無法動彈，然後吐出酸液把你一點一點的消化掉!”皮皮和樂樂連忙退回去，生怕被它吃了。

他們遊了很遠，看見一條“繩子”落在地上，覺得可以當跳繩來玩，便游過去，安安又叫：“不要過去，那是海蛇，僞裝成繩子來騙我們，一過去就會被纏住，然後把你們毒死，它的毒液比眼鏡王蛇的毒液還強20倍，是世界上最有毒的蛇。”皮皮和樂樂生怕被毒死，連忙以最快的速度逃走。海蛇怎肯罷休，馬上追去。眼看就要被追上了，安安大聲喊道：“去石頭縫!”他們馬上游進石頭縫，海蛇也想進去，可它的身子太肥了，進不去，只好走了。他們異口同聲地說：“好險啊!”

他們向深海游去，突然一條長着像“怪物”一樣的魚張着大嘴向他們游來，好似馬上就要把他們吞下去了一樣。安安大叫：“快跑!是鬼魚!“皮皮說：“什麼鬼魚!管它呢!我和它打一盤!”安安又叫：“不行，危險!”就在這千鈞一髮的時刻，媽媽來了。媽媽擋在皮皮的前面，大叫：“快回去!”原來，媽媽還是放心不下自己的孩子，便在暗中保護他們。皮皮說：“媽媽，您怎麼來了?”媽媽大叫：“快跑!快跑呀!什麼都不要說了!”說着便把皮皮推了出去，皮皮飛快地遊，游到洞裏。只見媽媽被鬼魚一口吞了。“媽媽!”他們大叫。鬼魚回去了，他們回家了。

從此，皮皮和樂樂變得像安安一樣乖，因爲媽媽在他們心中時刻約束這他們，直到永遠……

童話作文 篇8

作文教學歷來是小學語文教學中的一個熱門話題。因爲作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語文教學質量高低的一個重要標誌。但小學作文教學的狀況卻讓人擔憂。對本校學生作了調查，好多學生對作文“毫無興趣可言”，苦於“無話可說”。針對這一狀況，我校專門成立課題組，以童話作文爲抓手，意在爲孩子們打開一扇寫作的窗口。

童話，是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象和誇張來編寫適合兒童欣賞的故事。兒童對童話有着特殊的愛好，童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點。小學初學寫作，處於啓蒙階段，因而，興趣顯得尤爲重要。由於童話十分貼近學生的生活，他們對童話形式十分熟悉，十分歡喜。童話入手，意在這一階段徹底解放學生的手腳，使他們的創新意識和想象力得到充分的張揚，讓他們張開想象的翅膀，遨遊於現實與夢幻之間，嘗試用天真、稚嫩的小手去編織一個又一個色彩斑斕的童話故事，在培植學生的寫作興趣的過程中，訓練並規範學生對語言文字的運用和理解能力，進而提高寫作能力。

雖說童話本身有着豐富的想象，在學生面前展開了一個五彩斑瀾的幻想世界，但童話作文不等於童話閱讀，是讓學生髮揮想象，去編織一個未知的神奇世界，再加上學生持久能力差，思維能力弱，所以，必須採取各種有效措施，激發學生的創造慾望。

一、廣泛閱讀，打好基礎。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。讓學生寫童話作文，首先要讓學生喜愛童話，親近童話。當然，僅讓學生讀教科書上的幾篇童話是遠遠不夠的。因此，我根據學生的年齡特點、思想實際、閱讀能力，有目的、有計劃地幫助學生選擇、向學生推薦一些文質兼美的童話、寓言、神話等讀物。如《山海經》、《西遊記》裏的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家創作的傳世童話。爲了激發學生讀童話的興趣，我做到了以下幾點：（1）教師講。教師在平時見縫插針地向學生講述一些優美的童話故事，在他們的心田中撒下童話的種子，讓其生根、發芽……（2）學生讀。教師引導學生到圖書館或通過其它途徑借閱一些古今中外的童話名著，在班內訂閱童話報刊，讓學生隨時隨地能讀到優美的童話故事。（3）學生講。我們引導學生利用活動課搞了一些以童話爲題的節目。如：童話接龍、童話有獎競猜、童話故事大賽等，讓童話真正能與學生朝夕相處。

當學生進入到自覺、主動參與的軌道後，便讓學生根據自己的愛好和興趣自願選擇讀物。爲了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課後多讀童話，看完以後相互交換，進行交流。同學們對於自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室裏形成了一股讀童話的熱潮。

我還在班級裏開展童話讀書月、讀書節活動，廣泛開展聽童話、說童話、讀童話、演童話的語文實踐活動，爲學生寫童話打下堅實的基礎。通過活動，使班級成爲童話的樂園、純真的世界。通過知識競賽、介紹人物、分享讀書收穫，激發學生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養學生的語文綜合能力。

二、引導習作，紮實訓練。

編童話作爲作文教學的引路石，引路的功能不僅體現在激發興趣、激活思維上，更應體現在規範生動語言的學習運用上，絕不能忽視對學生紮紮實實的語言訓練。

1、身體力行，身先士卒。

要求學生做到的，自己首先做到。要指導學生進行童話寫作，教師首先要成爲童話創作的先行者。每次寫童話前，我都要寫下水文，和學生一起寫同題或相類題目的.童話，讓學生消除童話作文的神祕感，排除憂慮。榜樣的力量是無窮的，老師把自己的想象訴諸筆端，或把自己的真情實感流露於文中，學生讀來定會倍感親切和新奇，他們也會不知不覺地學着老師挖掘自己身邊的人和事。

2、用活教科書。

教科書上的文章都是經過語文專家反覆篩選出來的，文質優美，內涵豐富，是兒童學習語言的典範之作。我們要用好用活教材，將閱讀教學與作文教學緊密結合，讓兒童理解語言文字思想內涵的同時，感悟語言表達的方式。我們要認真鑽研教材，把握語言學習的機會，適時訓練。如在一、二年級的時候，學生就接觸到不少課本里的童話故事，注意引導學生仿照課文的句式和結構進行說寫訓練。又如，好多童話課文，留下好多想象空白，教師要善於挖掘。如學了《我應該感到自豪纔對》，我啓發學生進行思考：沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎麼說，怎麼做？學生根據自己的理解展開了豐富的想象，一篇篇生動有趣的童話故事就很快出爐了。

3、順應規律，引導習作。

（1）遵循先說後寫的規律。

編寫童話，說是至關重要的一環。每次組織學生編寫童話，我都是按照先說後寫的順序進行。因爲學生口頭編童話可以不受文字的約束，想象可以得到充分發揮。同時，口頭編可以互相啓發，又利於教師及時點撥。學生說的能力提高了，表明他們的思維能力、運用書面語言的能力都得到了提高，這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。

說的方式主要採用語言訓練的大面積說，不侷限於幾個學生，全班個個說，大聲說，大膽說，同桌說，自由說，還可以邊說邊演。在說的過程中相互啓發，相互補充，合作編說，共同提高。例如，編一個童話故事，或者是一個學生先試着講，全班學生邊聽邊補充；或者是由幾個學生合作，一個說一段，說完後再由一個學生說完整的故事，集體評議。再例如用同一幅圖，同一個題材，要說出不同的童話故事；用不同的題目，同一個中心，要想出不同的人物，不同的故事情節；同一個情節，要編出不同的場景、不同的語言、行動和心理活動；同一個場景，同一個動作，要用不同的句式或語言來描述。總之，要鼓勵學生盡力發揮形象思維和語言的創造性。

（2）遵循由仿到作的規律。

指導學生編寫童話時，可按照從模仿開始，逐漸增加創造成分，培養獨立的程序進行訓練。這是一個由簡到繁、由淺入深的過程，合乎兒童的認知規律。低年級語文課文中的童話故事生動，有趣，爲學生提供了模仿的範例。教師可引導學生仿照課文中的句子和結構進行說寫訓練，如：學了《雨點》，仿照課文寫“雨點落進（ ），在 （ ）。”學了《小鷹學飛》後，可引導仿寫《小馬學跑》，……學生在一句句一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識，逐漸提高了表達能力。爲編童話故事打下了良好的基礎。

4、形式多樣，引導寫作。

如果總是用單一的形式讓學生寫童話，那麼就會限制兒童想象力和創造力的發展，學生對這種童話的形式就會感到索然無味。因此我便採用多種形式讓學生寫童話。

1、看圖畫，編童話。開始編時，大都選多幅圖構成一組，可以連成一個完整的故事，然後逐漸增加難度，憑單幅圖編童話，故事的情節要通過創造性想象來構思。如《小蘋果樹請醫生》。

2、看實物，編童話。教師引導學生仔細觀察某一實物，抓住實物的特點加以想象，編寫童話。如《廚房間的悄悄話》等。

3、結合課文編童話。教師藉助教材中的一些典型課文，引導學生結合課文編童話。結合的方法有“擴”、“改”、“仿”、“借”四種。

4、提供開頭編童話。教師只講一個童話故事的開頭，然後學生自由開展想象，把故事編下去。如“小白兔和媽媽到森林裏去採蘑菇。突然，來了一隻大灰狼……”讓學生想象編童話。

5、老師給出幾個小物品或是幾個詞語，如小玩具、學習、生活用品抑或是幾種小動物，讓學生髮揮合理的想象，用一個童話故事將其串連起來。像有一次我給出了小雞、小豬、小狗三種小動物的名稱，讓學生們編寫童話，學生們的想象是千奇百怪、各不相同的。有的學生把它們三個寫成好朋友去春遊，一路上遇險、脫險的經過；有的學生則想象它們是同學，寫他們在一塊學習的事；還有學生想到森林運動會上，它們三個是競爭對手……總之，幾乎沒有一篇作文是雷同的。

以上幾種形式，在運用時注意由淺人深，由易到難，循序漸進。用多種形式寫童話，能使學生寫童話的興趣長盛不衰，這就爲作文提供了良好的動因，在這種氣氛下，他們就會用自己的全部智慧，去積極寫作，這樣有利於作文能力的提高。

三、迴歸生活，自由創作。

“童話作文”的最終目的就是要學生把自己的生活創編成童話故事寫出來，寫自己看見的、自己聽見的、自己喜歡的、自己討厭的、自己親身經歷的；寫出自己的思、自己的夢、自己的情。

我們引導學生把生活中的人或事編寫成童話故事，讓學生用童話來反映身邊的生活，把想象和現實巧妙結合，把現實的世界、夢幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融爲一體。在訓練到一定程度時就放手讓學生在想象王國自由遨遊，怎樣想就怎樣寫，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齒、舌頭會互相爭功；鉛筆、書本會捉迷藏；柳樹會跳舞，小花會唱歌；小鳥會變魔術；森林裏會舉行一年一度的音樂會……當你被孩子們帶入童話世界時，你不得不驚歎，他們的世界如此美麗。

在童話中也可以反映社會現象。別看學生年紀小，但對社會上的現象也有自己的想法，他們通過童話含蓄地表達出來。有學生寫了河馬當了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門前的路被覆蓋了，但他們誰也不管，結果一個摔得屁股都紅了，一個摔腫了嘴巴。

圍繞生活中的現象，圍繞學生感興趣的熱點，圍繞某個事件，用童話故事的形式，引導學生自由創作，學生潛在的寫作才能得到淋漓盡致的發揮，他們的想象力與創新精神得到張揚。

四、多元評價，享受成功。

童話作文允許學生的差異存在，只要在原有基礎上有所收穫，即視爲進步。“態度決定一切”，只要你盡力了，就能獲得快樂。

我在童話作文的修改，打破過去單一的、呆板的評改方式，有說中改、評中改、寫中改、作後改等，修改人可以是老師、學生、家長等。修改的形式也是多元的，自我評價、互相評價、合作評價、家長評價等。每一篇童話作文有同學、家長、老師多人的評語及簽名，共同分享成功的喜悅。

爲使孩子們始終保持、激發高漲的童話創作的熱情。我們開展“童話故事” 大比拼活動，學生所瞭解的童話故事，所創作的童話故事，給他們一個“亮相”的機會。在班級的板報、牆報上開闢童話園地，並在一旁附有師生的小評議。當學生讀着師長、同伴的熱情讚揚、由衷希望時，心中的自豪感、成功感便會油然而生。向各級刊物投稿，學期結束時還可將童話結集裝訂，讓學生充分感受成功的喜悅。想方設法讓學生享受成功，從而更積極地做出行動。

以童話的形式爲學生打開一扇寫作的窗口，不但能提起學生對作文的興趣，爲作文提供良好的動因，在這樣的氣氛下，他們就會用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫作。這樣，有利於作文能力的提高。

童話作文 篇9

八年前種的櫻花樹，現在可以算是大樹了。“滿園春色關不住，一簇櫻花出牆來。”一堵冰冷的牆，如何能擋住這繁花似錦的白櫻。陽光光線太強，攝影時看到的只是閃耀的金色，隨意拍幾張，回去看時，竟發現照的也不錯。

櫻花花期短，上個星期還只是初盛，現在已是落英滿地，白色的櫻花瓣兒，被俏皮的風娃子小心翼翼的收起，抱在懷裏，就往回家的路上跑去。風娃子興奮的跑着，想着今天風婆婆會做一些什麼點心哪？會是櫻花布丁嗎？還是櫻花馬卡龍哪？嗯，還是櫻花芝士好一點。可是，櫻花湯圓好像也不錯那！不過如果能有點櫻花美酒該多好啊！

可是風婆婆一直不讓喝得，風娃子也只是在幾年前的櫻花茶話會上，偷偷地喝過那麼一點點，真的只是一點點，那是風娃子第一次喝酒，因爲是十年一度的櫻花茶話會，櫻花點心都是櫻花人兒製作的，櫻花酒也是釀了幾十年，風娃子回家後整整昏睡了一個上午，據那天的行人說，在街上飄着一股濃厚的櫻花酒味哪！那一上午這可把風婆婆急壞了，一個勁的灌醒酒湯。

從那之後，風婆婆就再也不帶風娃子去櫻花茶話會了，風娃子卻還是隻想着那櫻花酒，沒日沒夜得纏着風婆婆，風婆婆被纏煩了，就釀下一桶櫻花酒，才過了一天，風娃子就又開始纏着風婆婆要酒喝，風婆婆笑着說風娃子是個傻孩子，櫻花酒要過個十年、八年得纔好喝那。於是，風娃子就等啊等，一邊等，一邊默默地算着。到現在爲止，都過了八年了那！

風娃子想到這更興奮了，朝家的方向飛快地跑去。被抱在懷裏的櫻花瓣兒像抓不住的沙子，散落在被風吹過的街道上。風娃子只是緊緊的抱着櫻花瓣兒，卻沒發現櫻花瓣兒的消失，那些被遺忘的櫻花瓣兒，靜靜的散落在幻想裏。