小學四年級作文4篇(熱門)

在日常學習、工作和生活中，大家都嘗試過寫作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編收集整理的小學四年級作文4篇，歡迎大家分享。

小學四年級作文 篇1

過生日對於每一個小朋友來說是最高興不過的事了。盼呀，盼呀！我11歲的生日終於到了。

今天恰好是星期天，平日媽媽早早催我起牀，但今天我卻睡了一個舒服的懶覺。起牀後，我趕緊跑去媽媽的房間裏問；“媽媽，今天是我的生日，你送我什麼禮物呢？”媽媽微笑着神祕地對我說：“保密，等晚上你就知道了。”

我等呀等呀，終於熬到了晚上，只見爸爸媽媽、哥哥姐姐爲我準備了豐盛的生日晚餐，有紅燒魚、排骨燉豆角、烤雞……全都是我愛吃的。突然，燈滅了。我心想：怎麼這麼倒黴，過生日怎麼能停電呢？而爸爸媽媽卻在一旁哈哈地笑出了聲。

這時，妹妹捧着點了生日蠟燭的`蛋糕走進了屋。啊！生日蛋糕可真漂亮；上面有兩隻用奶油做成的熊貓，兩隻熊貓之間寫着四個字；“勤能補拙”我許了一個願，吹滅了蠟燭。哥哥把燈打開。趁我不注意的時候，姐姐把我的頭按在了蛋糕上。我擡頭一照鏡子，跟蛋糕上的小熊貓一模一樣，我的臉上和眼睛上都被黑色的奶油圍住了，嘴巴兩邊長滿了白色的鬍鬚，非常滑稽。全家人看了都哈哈大笑起來。

過了一會兒，爸爸媽媽給我一個非常珍貴的禮物，妹妹送給我一個精美的口琴，祝願我能吹奏出優美動聽的曲子。

這個生日過得真有趣，讓我非常開心。我要好好學習，永遠不忘父母的養育之恩。

小學四年級作文 篇2

話說上回，張瀟灑辦了個“小狗樂園”，最終以失敗告終。這回，他又會整出什麼事呢？讓我們一起去看看吧！

他還是老樣子，總是在鈴聲響起時才一頭撞進教室。好在今天下雨，老師原諒了他。剛一下課，他就跑來找我們幾個“鐵哥們”，“哪個。。。”他支支吾吾，半天沒說出個字來，一向心急的劉芳玉發話了：“什麼這個哪個的，有啥事快說。”這一來，他一口氣說完了：“就是想請你們幫個忙，借我一點兒錢。”劉芳玉的“弟弟”馬如意發話了：“借多少？”張瀟灑說：“一人一百。”一向愛杞人憂天的楊白書發話：“你不會借貸款的錢了吧？”“你詛咒誰呢”張瀟灑說。

差不多半個月了，這一天是張瀟灑書店開張的日子，也是他唯一沒被老師罰站的'日子，總之今天是個好日子。

一進店門，張瀟灑就迎了上來，穿得還像個大老闆，各式各樣的書都有，還真像是個書店，每天放學都會看見張瀟灑的書店擠滿了人。剛纔還在旁邊的張瀟灑已經奔向了他的書店。最近張瀟灑從來沒遲到過，今天，他向我宣佈他的書店已經開了分店，“才幾個星期，就成了大老闆，開坐名車，穿著名牌，不錯嘛。”我道。

張瀟灑在全世界都開了分店，你知道嗎？就是——瀟灑書屋。

小學四年級作文 篇3

【教學目標】

1.增強中年級學生習作的自信心。

2.進一步體會如何把文章寫清楚、寫具體。

3.學會修改習作中不合適的地方。

【教學重、難點】

拓寬學生思維，進一步體會如何把文章寫清楚、寫具體。

【教具】課件

【教學過程】

一、賞一賞

1.同學們都完成了自己的創作，現在，就讓我們一起到你們自己建造的童話世界裏遊一遊吧。

首先，我們來欣賞一下精彩題目。

課件出示：學生作文題目，學生讀，看看小作者是誰。表揚精彩的新穎的有趣的作文題目。

2.（課件出示精彩內容欣賞）我們請兩位童話大王上臺來讀讀他們的佳作，請大家認真聽，再說說聽後的感受。

3.謝謝同學們的精彩賞評，也謝謝兩位小作者的精彩朗讀！聽了同學們的意見，你們有什麼感想？

板書學生習作優點

（設計意圖：增強學生習作自信心，告訴學生可以寫的內容很多，指導學生開拓思路。）

二、品一品

1.小組賞讀，請同學們先在小組裏讀讀自己的習作中最滿意的部分，然後推薦出其中最優秀的一篇，讓全班同學互相欣賞一下。

2.集體交流。請同學們談談聽後的`感受。師生共同評價，感悟習作方法。

（設計意圖：讓每個學生在小組裏讀，給更多孩子提供展示的機會，教師根據學生讀的片段的特點來確定指導的重點，讓學生進一步感悟童話習作方法。）

三、改一改

1.同學們，在剛纔的一番交流評賞中，你得到什麼啓發了嗎？

2.教師小結：同學們，看來你們的收穫可真不少！要寫好一個故事，我們要大膽想象，要把事情的過程寫清楚、寫具體。可以用上自己平時積累的語言材料。那下一步我們就來修改自己的童話故事，使它更具體、更有趣。

3.（投影一篇習作片段），教師引導學生進行修改。

4.（出示課件，改一改，修改要求）同學們先同桌互提建議，再自讀自改。開始！

5.延伸：

同學們，通過這節課的學習，我想大家都學到了不少習作方法。希望你們能把它們運用到以後的學習中去。

（設計意圖：在同桌互改中，學生可吸取同學的長處。）

小學四年級作文 篇4

在一個陽光明媚的早晨，在一間教室裏，粉筆、黑板和黑板擦吵了起來。

粉筆說：“要是沒有我粉筆，語文老師拿什麼寫ａ、ｏ、ｅ？數學老師拿什麼寫１、２、３？英語老師拿什麼寫Ａ、Ｂ、Ｃ？哼！我的功勞最大。”

“哎，要是沒有我黑板，你粉筆現在什麼上？語文、數學、英語老師寫什麼教同學？”黑板不服氣地說。

“要屬，就屬我黑板擦功勞最大了。你粉筆寫在黑板上，黑板寫滿了，老師往什麼地方寫字？這時，我黑板擦可就功勞最大了。”黑板擦不甘示弱

“你，呸，我功勞才最大呢！”粉筆大叫。

“哼！我黑板功勞才大呢！”

“你們都錯，我黑板擦比你們都厲害，我的'功勞那叫大得，滋滋滋！”

“呸呸呸，就憑你，老師能寫什麼字教同學，啊。”粉筆繼續爭辨道。

黑板和黑板擦一起反對：“沒有我們你往哪兒寫？道不成寫牆上？哈哈哈哈！”

“你……你功勞能比我打？”粉筆生氣地尖叫。

“好了，好了，別吵了。”

粉筆、黑板和黑板擦很詫異，問：“你是誰？”

“我是講臺，功勞是我們大家的，少了一個，都不行。”講臺語重心長地說。

聽了講臺的話，粉筆、黑板、黑板擦慚愧極了。從此，他們再也沒有吵過，爲這個班貢獻自己的力量。