關於四年級公開課作文集合十篇

在學習、工作乃至生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編精心整理的四年級公開課作文10篇，希望對大家有所幫助。

四年級公開課作文 篇1

教學內容：

整理並記錄“觀察校園裏的一處景物”

教學目標：

1、讓學生圍繞特點，寫具體。

2、 在評講中指導學生修改自己的作文（用好詞，寫佳句，有順序）

教學重點：

讓學生圍繞特點，寫具體，學會修改自己的作文。

教學難點：

圍繞特點，寫具體，學會修改自己的'作文

教學過程：

一、教師批改作文底稿，選出一篇組織評議，引導學生：

（1）用好詞，寫佳句，有順序——特別注意運用例文與課文，指導學生寫一個好的開頭。

（2）修改一到二處毛病。

二、學生修改各自習作底稿，上交，教師批改評級。

四年級公開課作文 篇2

教學內容：

觀察校園裏的一處景物

教學目標：

1、激發寫作興趣，使學生樂於作文

2、引導觀察，指導表達，讓學生圍繞特點，寫具體。

3、在評講中指導學生修改自己的作文（用好詞，寫佳句，有順序）

教學重點：

引導觀察，指導表達，讓學生圍繞特點，寫具體。

教學難點：

激發寫作興趣，使學生樂於作文

教學過程：

一、 教師導入：我們校園裏，有很多景點，同學們雖然每天生活在校園中，但不一定

留意了。現在，老師請同學們回憶一下，都有幾處景點？

1、學生反饋，教師訓練學生有條理地說話。

2、教師引導學生挑選自己願意去觀察的景點：如果老師讓你去觀察一處景點，你想

去觀察哪一處？

二、 教師引導學生思考：觀察一處景點，我們總是要通過眼睛和大腦抓住它的特點來。

在觀察中，抓出事物的特點，我們的兩篇課文給我們作了很好的示範。寫桂林的水，作者抓出三個特點，分別是——；寫桂林的山，作者又抓出三個特點，分別是——；寫金華的'雙龍洞，作者給每處景點都抓出一個特點：外洞——；孔隙——；內洞—

抓住事物的特點，並不複雜——幾個字幾個詞，足矣！同學們，咱們去觀察景

物，主要的任務是什麼？

三、 學生表述，教師教會學生對於一處景點，如果整體把握不了，要能分角度觀察它

的特點；引導學生在日記本上製作觀察記錄卡，比如：

特點：______

______

______

四、 教師小結：

（1）觀察得越仔細，特點抓得就會越準確——一定要做好這個觀察記錄，能不能做好呢？

（2）按觀察對象分組列隊，強調觀察紀律，外出觀察記錄。

（3）集合，整理觀察記錄，佈置作業：寫作文底稿，檢查觀察記錄逐個解散。

四年級公開課作文 篇3

中秋節那天，我們班級要去大學樓上公開課。原本說是全班都去，可後來又臨時改變，只能去一部分人，賀老師點到了我，可是我的心裏一點也不好受。因爲胡馨宇沒有被選上，我看到她快速翻起書包，我猜想她一定哭了，其實她很想上公開課，我心裏也非常難過，畢竟我們是好朋友。

我懷着不滿的心情邊走邊說着，不知不覺就到了大學樓。大學樓的教室好像有魔法似的，一進門，煩悶的心情就逃之夭夭了。我環顧四周，只見正前方是大屏幕，右側是多媒體臺，許許多多的椅子一排排整齊地站着。瞭解了大概的環境，我走進教室找到位置坐下。

第一堂是數學課，數學老師講得繪聲繪色，還開了一個小小的玩笑。接下來是語文課，老師不是我們學校的，可不能否認她教得的確好。上的`主題是《松下問童子》習作，老師給我們依次講了看到的、聽到的、聞到的，周圍的環境和隱者與徒弟的對話，以前我在林老師的興趣班上也學到這些聽、看、聞......，可這堂仍然生動有趣，好像一切東西都活了一樣，聽得我如醉如癡，恍如身臨其境。聽完老師的指導，就開始寫作了。我構思了一會，剛寫了開頭，就找到了靈感，於是文思如泉、筆走如飛，“唰、唰、唰”一會兒就寫完了，讀了讀，挺滿意!......

下課了，這堂課我過得真快樂!

四年級公開課作文 篇4

教學目標：

1.培養想象思維能力，鼓勵學生大膽創作。

2.訓練學生基本的敘事能力和思考能力。

訓練題目：1.模仿課文或讀過的其他寓言，自己編寫一篇寓言，題目自擬。

2.請以蠟燭茅屋老人爲主角依據事物編寫一篇寓言。

課時安排：二個課時

教學步聚：

一課時

一、訓練指導：

寓言故事是同學們喜聞樂見的一種文學樣式。由於它充滿着機趣、智慧、思想和教益，因而也備受成年人的青睞。

所謂寓言，就是寓意於言。“言”就是敘述的小故事，“意”就是故事中包含的道理。它通常是借用一個勸諭性或諷刺性的小故事，來形象地闡述一個能振聾發聵、啓人深思的大道理。其敘述故事常用誇張的手法描寫人物，或把動植物與無生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓，從簡單而又淺易的故事中體現出來。

寓言的特點，可以概括爲小、少、簡、深。小是指其篇幅短小;少是指涉及的人物或動植物數量少;簡是指故事情節簡單;深是指它所蘊涵的道理深刻。從其作用看，有正面的啓發教育作用，如《愚公移山》;亦有反面的諷刺嘲弄作用，如《葉公好龍》。從所使用的手法看，它通常採用誇張、擬人等修辭手法，運用藉此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大的構思方法。從其主人公看，有以人物爲主人公的，如《揠苗助長》;也有以動植物或其他事物爲主人公的，如《龜兔賽跑》。從其結構看，它一般包括寓體(故事)和寓意(主旨)兩個部分，但寓意部分的有無一般不作硬性規定。

寫作寓言，應做到 “四要”：

一要確定明確積極的寓意。同其它文體相比，寓言更強調對文章主旨鮮明性的要求。其它文體的主題可以直白，也可以含蓄，而以含蓄爲好，寓言則不講求寓意的隱晦，它以明達爲佳。當然，在主題的積極性上，寓言與其它文體的要求是一致的，都需要表達健康向上的觀點，確能給人以啓迪和教益。

二要發揮新奇大膽的想像。因爲寓言中所寫的人、事、物等都不是生活中已經有或可能有的，它是一種虛擬的、只用來表達作者某種思想或情感的載體，尤其是以動植物爲主人公的寓言，更需要充分發揮想像，以賦予它們以人的思想情感和心理。當然，其故事是不嫌怪誕離奇的，甚至越是離奇，越能彰顯出所要表達的道理。

三要注意表達上的特殊性。結構上，可以採用單純寓體式而不揭示寓意的寫法，亦可採用既有寓體的表述，又有寓意的揭示的寫法，不必拘於一法，儘可根據個人的愛好自由選擇。篇幅上，不必追求洋洋灑灑的長篇大論和情節的一波三折，不能讓繁冗的情節淹沒了寓言所要顯示的道理。寫法上，要運用放大法，以凸顯主人公的行爲和心理特徵，從而讓寓意十分明晰顯豁地突現出來。

四要講求內容的現實針對性。無論是勸喻或諷刺，都要來自現實生活，有感而發，雖然它所寫的事在現實中根本不可能存在，但生活中的一些人卻常有與之相似或相同的思維方式。文學是現實的一面鏡子，寓言故事雖然篇幅短小，但它仍要求作者保持對生活的敏感，要求作者從大量紛繁的生活現象中提煉出有價值的思想，昇華出有指導意義的道理，以充分發揮這種文學樣式的社會功能。

最後，還要談談寓言與童話的區別。雖然寓言與童話的寫作都靠想像和幻想，都用擬人和誇張，都可有動植物或其他事物，但它們還是有較明顯的區別：

①篇幅的長與短。寓言一般都較短小，而童話的篇幅較自由，短者百十字，長的'可上萬字。

②人物的多與少。寓言的人物一般較少，童話的可多亦可少。

③情節的曲與直。寓言的故事情節多是粗線條的直筆勾勒，雖有出人意料處，但主要是爲了突出寓意;童話則須依靠情節的不斷髮展變化來表情達意。

④表達的粗與細。寓言多用敘述，往往點到爲止，不求故事的完整;童話則多運用符合兒童心理和行爲特點的較細膩的描寫。

⑤主旨的隱與顯。寓言的主旨要一目瞭然，鮮明突出，有時還用一句話直截了當地予以點示;童話的主旨則隱埋於具體的情節之中，它只呈現故事，而不必去專意揭示主旨。

[例文]

貪心的狐狸

有一天，小兔出去散步，突然看見有什麼東西在地面閃閃發光，小兔一看原來是一粒金色的種子。小兔撿起種子就回家裏種。

第二天，小兔走到院子裏看見種子已長成一棵金光閃閃的樹，小兔很驚訝。心想：“這一定是一棵神奇的搖錢樹。”小兔很開心。它就向搖錢樹說了一個願望，說：“我想擁有一輛自行車。”說完就把樹搖一搖。果然真的搖出了一輛自行軒，這時正好給狡猾的狐狸看見了。它就問：“小兔弟弟，你這棵樹賣多 少錢?”小兔說：“我這棵搖錢樹是不能賣給別人的。”狐狸聽了很生氣，就想：“我一定要把那棵搖錢樹弄到手。”於是狐狸趁小兔睡覺的時候把搖錢樹偷了，狐狸想：“如果我偷了搖錢樹，小兔會不會怪我呢?”狐狸正想着。突然它想出了一個辦法，就把樹搖了又搖，可是還沒搖出東西來。狐狸想：“搖不出東西來，說不定東西在樹裏面呢。”狐狸拿起斧頭，把搖錢樹砍掉了，撥開一看裏面根本沒有什麼東西。狐狸很後悔，只怪自己太貪心，經過這次教訓，狐狸再也不敢貪心了。

從此，小兔的東西再也沒丟過了。

貓和老鼠

一個冬天的下午，貓躺在暖烘烘的太陽底下，靠着主人家的牆根，半閉着眼打盹。忽然一隻老鼠“哧溜”一下從貓腳邊溜過。貓被驚醒了，睜開眼就破口大罵：“你夜裏作崇還不夠嗎?白天還要來騷擾。看我怎麼收拾你。”說着就猛撲過去。見此情景老鼠靈機一動，鑽進了牆根的石縫裏，轉而探出頭來對貓說：“貓大哥，別那麼兇。你也不想想，如果沒有了我們，你就沒事可做了，主人家就會把你趕出家門。到那時，你就失業啦!”話音剛落，就不見了老鼠的蹤影，留下貓在那裏一楞一楞。

這個故事適用於那些不安心本職工作，總是埋怨他人的人。

兩棵樹的故事

曾經有一位主人在一個山坡上同時播下兩顆種子，並以同樣的方法澆灌這兩顆種子。過了幾天，兩顆種子發芽了，慢慢地鑽出了泥土。一段日子後，小芽長成了小樹苗。主人還是辛勤地培育着。其中一棵不滿足主人的待遇，竭力地遠伸根鬚，積極地吸收着大自然恩賜的陽光雨露，因此長得很快。另一棵卻說：“唉，老兄，你何必活得這麼累呢!主人會給我們養料的。”那棵小樹只是笑笑。又過了一段日子，一棵長成了大樹，而另一棵還不到它的半腰。那另一棵又發話了，說：“兄弟，你真是自找苦吃，長那麼高大幹嗎，每天都經歷日曬雨淋，多苦啊!哪象我，有你們擋風遮雨。”那一棵也只是微微一笑。幾年後，它在陽光雨露的滋潤下長成一棵參天大樹。而另一棵卻因長期的“營養不良”，還只是一棵彎彎扭扭的小樹。一天，主人開來了一輛卡車，把那棵大樹砍了，運去製造物件。那棵小樹見了不禁惋惜而感嘆地說：“老兄啊老兄，你最終還是被砍了。還不如我呢!”大樹聽了鄙夷地說：“我要做個有用的人，怎能像你呢!”

朋友，你知道該學誰嗎?

四年級公開課作文 篇5

前幾天，王老師帶我們去四樓綜合電教室去上一節公開課，王老師一再強調：‘這節課很重要，去那裏上課要認真。衣服要整潔。

到了四樓綜合電教室，我們還是高高興興的，可是，當我們上完公開課後，全班就有許多同學哭了，其中，我也在哭。你想知道爲什麼嗎？好！你我就告訴你吧：我記得當時王老師說了許多讓我們很很很很很很感動的題目，比如：關於我們的生日啊、爸爸媽媽是怎樣帶着我們長大的啊、爸爸媽媽對我們做了什麼事讓你感覺都爸爸媽媽對你做過什麼事讓你覺得爸爸媽媽對你的'愛啊等等。雖然這些題目聽起來很平常，不過，這些平常的事一到仙子王老師手裏，就變成了一些很很很感動的事。就是這些讓我們哭了。

可能坐在後面的老師也哭了吧！

四年級公開課作文 篇6

今天上午第二節是我們班數學老師的公開課，作爲班主任的我第一節下課後就快步走進教室，簡單檢查佈置一下教室的桌椅擺放和衛生，配合數學老師做好課前準備工作，然後在其他聽課老師進教室後給他們分發小凳子坐。

開始上課了，只見同學們一個個坐得端端正正的，課堂中按照數學老師的要求進行有序的學習活動時，他們討論得也非常認真，回答問題也很積極，比平時有很大的進步。我想或許因爲是公開課，老師備課充分，課件製作得也很好，充分調動了同學們的學習興趣吧。總之，看到同學們這節課的表現，我很高興，就想把這一切拍攝下來，回頭讓同學們欣賞一下自己上課的'“風采”，發現自己本身具有的良好潛質，樹立自信，在今後的課堂學習中更好的表現自己。於是我就跑進辦公室拿起相機回到教室，拍攝了幾個鏡頭。

下課了，我拍攝的興趣不減，就又把鏡頭對準了操場，拍了幾張同學們課間活動的“風姿”。有些同學故意把頭往我相機鏡頭前面湊，於是我提議我班同學來幾張小合影。立即有幾個同學站到了一起，其他同學看見了也快速跑來，站的站，蹲的蹲，很快就配合好了。我趕緊抓拍了幾張。其中有一張有個同學把手裏的籃球舉得高高的，還有個同學怕照不到他騎在別人的背上。看着這些照片，我真想把他們洗出來貼在我們班的黑板報上，題目就是《我們的班集體》。我讓同學們輪流看了這些照片，並把自己的想法告訴了同學們，同學們高興地齊聲贊同。

這一天，我真高興。相信，同學們的心情也和我一樣的高興吧。

同學們，讀了這篇日記以後你有什麼想說的嗎？拿起你的筆，把你想說的話寫進你的日記裏吧。寫完後咱們交流一下，看誰寫得最好。

四年級公開課作文 篇7

教學目標

1、能把學做一件家務事的過程寫清楚,做到語句通順,意思連貫

2、培養學生熱愛勞動的好習慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做

教學重點和難點

教學要點: 把勞動的過程寫具體

教學難點: 文章要有開頭和結尾

課時安排: 2課時

第一課時

（一）教學目標

1、瞭解做家務的經過，把事情基本說清楚。

2 、培養學生熱愛勞動的好習慣

（二）教學經過：

一、課前談話，激發寫作興趣

1、聊聊自己在家裏的生活情況,會哪些家務活並交流做家務的感受.

在學做家務的`過程中，你感到最困難、最有趣的是哪一次？遇到什麼困難？出了什麼"洋相"？是怎樣克服和改進的？

2、要求寫下你做家務的經過,你會怎麼寫? 學生自由發言

二、我們看看範例是怎樣寫的?(讀範例,懂得寫學做家務事的方法和要求)

學生寫作方法：這次作文是寫什麼的，要求是什麼，要注意什麼

老師歸納

寫作內容：學着做的一件家務事

寫作要求；把做事的經過寫清楚

注意事項：寫之前要先想好

（1）寫哪一件家務事？

（2）這件事什麼時候在什麼地方和誰一起做的？

（3）做的過程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？

3、選好內容後,請同學們自己定一個作文題目,開始動手寫作

三、學生自己作文，教師巡迴指導。

重點對作文能力較差的學生進行個別輔導

第二課時

教學目標

1、完成作文，並進行適當的修改，使文章連貫通順

2、從勞動中獲得快樂，明白自己的事情自己做，培養生活自理能力

教學經過

（一）學生繼續作文，教師巡迴指導，初步完成後,先同桌相互檢查評論.

（二）再由學生推薦覺得寫得好的文章,全班評議

1 、用投影儀投影文章

過程有沒有寫清楚？開頭和結尾有沒有寫好？學生自由提修改意見!

選出你覺得好的文章，說說好在哪裏？

2、各自修改作文，再抄到作文本上

四年級公開課作文 篇8

今天上午第二節課，樊老師要到我們班上公開課，我的心激動極了！

第二節課開始了，樊老師邁着矯健的步子踏進了我們的教室，可在我的眼裏是那樣的緊張步伐，因爲今天要上公開課，很多領導人物要來聽呢！我回頭望去，教室後面的椅子上坐了5、6個老師，是那麼嚴肅，那麼可怕。還沒上課呢？我的心就已經猶如一隻小兔子在跳似的，緊張極了，連我那隻手都在微微顫抖呢！同學也一樣，個個議論着，這節課樊老師會怎麼上，題目問得簡單嗎？上課了，樊老師問了一個問題：誰能來介紹介紹這天安門廣場。我舉起了一隻小手：不行，答錯了不是太丟臉了，還是算了吧！我的手又放了下去。“不行，這可是節公開課要是不積極舉手，會讓樊老師沒面子的，我舉到了一半。”同學們也是一樣，有的低着頭，有的想到了可不感舉手，還的有不在狀態。

“可是，老師這樣看着，要上到講臺上去講，面對着整個班級的人好害羞啊！”我那舉了一半的手在不知不覺又慢慢放了下來。

“以前，我那麼積極舉手，要展示我的好呀！”我的手自信，也不猶豫的舉了起來，我終於戰勝了魔鬼，留下了天使，我越過那道坎了，我那坐在椅子上屁股安分了許多。老師叫了我，我像小導遊似的'，站起身，轉過身來，走到講臺上，面對大家，可當着領導的面，緊張極了，心裏像波浪似的起伏不定，站在臺上，我的腦子裏一片空白，前面編好的話，一個字都沒有在腦子裏，臺下的同學們都用期待的目光看着我，可越急越說不來，我的腦子飛快地轉着，可怎麼的較勁腦汁都沒有用，嘴裏只發說支支吾吾的聲音，怎麼辦，怎麼辦，突然我想出來了，想出來了，我先講丁字形一橫的北面，再講一豎。老師表揚了我，我的心美極了，看看下面的老師，點點頭表示對我的認可，太好了連領導人物都點頭了，肯定回答的不錯。後來我又積極舉手了八次，只叫到了兩次，不過沒關係，我戰勝了那道坎了。

這真是一堂別開生面又與衆不同的公開課呀！

四年級公開課作文 篇9

“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”每當人們讀起這首《詠鵝》時，會覺得太美了。但豐子愷先生的《白鵝》卻給人們一種既幽默又意味深長的感覺。這不，我還跟《白鵝》交過朋友呢！

今天，我們四（3）班可以算是四年級最熱鬧的班了，因爲我們要上一節公開課。而我們心裏卻是六神無主，恰似水溼麻繩——一步緊一步，有的控制不住心中的激動，跳了起來，如同捧着金碗的乞丐——高興的`發傻；有的兩耳不聞窗外事，一心只看王老師，如同螞蝗見血——盯（叮）住不放；還有的在一心一意地讀課文，如同苞谷稈裏的蟲——專（鑽）心。總之，不管你、我、他，心中都像有一隻活蹦亂跳的小白兔。不知不覺，我們已經排好隊伍，準備向五樓多媒體教室。

到了那兒，我們飛也似地找到了自己的位置，心裏更緊張了，好象十五個吊桶打水——七上八下。但我們還是如同石頭般的在那兒，一動也不動。過了一會兒，王老師滿面春風，大步流星地走上講臺，鞠了一躬，說了聲：“同學們好！”剎那間，人們都被聲音控制了！整個教室好象連呼吸也停止了，如同六月間的廟堂——鴉雀無聲。大家都等着這一刻的到來，因爲教師教學比賽開始了，我也一陣激動，不約而同地說出了：“老師，您好！”四個字。我們長長的呼出了一口氣，因爲沒讓王老師失望，沒給四（3）班丟臉！

開始上課了，王老師恰似一隻善於奔跑的羚羊，不到一分鐘，就找到了問題：“請你們把鵝的特點找出來。”我們仔細地閱讀，有的在亂讀，好象是在尋找獵物的老虎；有的同學卻像吊在房檐的大蔥——葉黃皮幹心不死，在拼命的讀，一直讀到滾瓜爛熟爲止；還有的別看他們懶洋洋的，其實也在去粗取精。真是別具一格！還沒到五分鐘，聰明的我們就報出了答案。真是勢如破竹，我們簡直不敢相信，老師的問題我們都對答如流。王老師終於服輸了，讓我們聽鵝叫，放鬆放鬆心情。一陣陣雜叫聲隨即而來，聲音宛如豆芽炒雞毛——亂七八糟。

又過了幾分鐘，王老師又叫我們演鴨子或鵝還有人。同學們個個專心致志，模仿得栩栩如生，唯妙唯俏。我們彷彿看見一羣鵝大搖大擺地走過去，好似發現了什麼美餐。又看見一羣野鴨急急忙忙地走過來，如同急救車撞上了救火車——急上加急……

“叮叮叮”的鈴聲打響了。咳！時間總是停不住的，一節有趣的公開課就在歡聲笑語中結束了，但《詠鵝》這首詩卻在我的腦海裏深深地留下了難以磨滅的印象，更加意味深長了。

四年級公開課作文 篇10

今天上午第二節，我們班要進行一次公開課。還沒有上課呢，課室後面已經多了幾位聽課的外校老師。“叮呤呤”上課鈴響了，我們齊刷刷坐好，等待許老師上課。

我在做課前準備時，看到課室靠窗的走道上又坐了好幾位我們學校的老師。我不時地看看窗外，一個人熟悉的人影在晃動，嘿，是媽媽。但是媽媽晃了一晃好像就消失了似的不見了。太好了，媽媽沒來聽課，我自然不用緊張。

今天學的.課文是古文《楊氏之子》，我預習過關，大致意思也清楚明白，不用有太多顧慮。這節課，我專心聽講，積極舉手發言。老師首先請我朗讀課文，我大方地站起來朗讀，老師還表揚我吐字清楚。後來解句意時，我也大膽發言，沒想到我出錯了引得同學發笑，開始我不明白同學爲什麼笑，後來經許老師解釋我才知道自己理解有誤。不過這點小錯對我沒有什麼打擊。

中午放學了，我看見了媽媽，媽媽搶先問我：“你怎麼不知道孔君平是一個人呢？”

咦？媽媽是來聽課了還是聽別的老師講的？於是我連忙問：“媽媽，你怎麼知道的？你來聽課了嗎？”

“當然！我坐在窗外，你看不到我的。”媽媽回答。

“啊？原來如此呀！”我出笑話的一幕也讓媽媽看到了。

“今天，你的表現不錯喲，回答問題比較大方，聲音也比較響亮。課堂上就是要敢於大膽發言，不要怕同學笑，課堂就是出錯的地方，錯了老師會糾正，這樣印象更深刻呢。”

沒想到我出了錯，媽媽還表揚我。