有關四年級下冊作文錦集六篇

在平平淡淡的日常中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編幫大家整理的四年級下冊作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級下冊作文 篇1

習作要求：

在這次綜合學習中，我們隊大自然給人類的啓示有了更多的瞭解，收穫一定很多。我們來開一次學習成果彙報會，可以介紹蒐集到的有關大自然啓示的資料，也可以談談自己瞭解到的發明創造的事例，還可以談談自己從動植物身上得到哪些啓發，想發明什麼。

先分成小組交流，再派代表在班上彙報。在彙報中，聽的人有不明白的地方可以向別人請教。交流之後，把自己在綜合性學習中的發現寫下來，也可以把活動經過或心得寫下來。寫完後，同學之間互相修改。

《口語交際·習作訓練三》教學設計

教學目標：

1、通過交流，學習積累、整理並運用資料談感受。

2、指導學生圍繞“大自然的啓示”這個主題，將在綜合性學習活動中的發現或積累的資料有條理地寫下來。

3、激發學生的習作的興趣，培養學生觀察、想象等思維能力。

教學準備：

蒐集有關大自然的現象的資料

教學課時：3課時

教學過程

第一課時口語交際

一、導入

1.在第三單元裏，我們瞭解了大自然的奧祕，我們一起來回顧一下。

第9課.《自然之道》：違反自然規律，有可能會好心辦壞事，甚至受到懲罰。

第10課.《黃河是怎麼變化的》：保護大自然！

第11課.《蝙蝠與雷達》：生物特點、規律的啓示。

第12課.《大自然的啓示》合理開發、利用大自然。

二、合作討論，彙集精華

1.大自然千變萬化，通過你的觀察，你瞭解了哪些現象呢？他們又給了你怎樣的啓發呢？小組討論，選出代表彙報

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3.全班交流：

現象是什麼？

現象發生時有什麼變化或特點？

啓示是什麼？

第二課時 習作指導

一、明確要求

1.寫“大自然的啓示”綜合性學習中的發現。

2.也可寫活動經過或心得。

二、寫法指導

（一）開頭建議

師：好的開頭是成功的一半。課下，大家積累了很多有關文章的開頭。誰能跟大家分享一下。

師：大家分享了很多，總結起來有這幾種：

（1）開頭點題，突出中心

如：《蟄人之謎》開頭

我們學校有幾棵核桃樹，樹上的洋辣子把我的胳膊蟄得又紅又腫，疼得我直淌眼淚，我恨透了它，決心揭開它蟄人之謎。

（2）疑問式開頭，自然引起下文

如：《下蛋後爲什麼叫》開頭

外婆家養了很多雞，而且大多是母雞。每天那些母雞接二連三地蹲在雞窩裏下蛋，“咯咯”聲此起彼伏。聽着母雞們肆無忌憚的叫聲，我的心中忽然產生了疑問：爲什麼母雞下蛋後會有咯咯咯地叫個不停呢？

（3）引用俗語開頭，生動，自然

如：《蛻皮樹的啓示》開頭

人們常說：“人怕傷心，樹怕揭皮。”可是我卻發現有兩種樹——雪松和梧桐很特別，每到秋末冬初就開始裂皮，蛻皮。

（二）結尾

有頭有尾的文章纔是完整的文章，那懂得了開頭的技巧。作爲結尾，你有哪些建議可以提供給大家？

（1）《蛻皮樹的啓示》結尾

蛻皮樹給了我生命的啓迪：爲了新樹皮，舊樹皮選擇了死去。由此我想到我們的父母，父母爲了孩子不是天天蛻皮，年年蛻皮嗎？我又想到我自己，在成長的道路上，我們想過去蛻皮嗎？在未來的人生道路上我們做好蛻皮的準備嗎??（得到啓示，昇華主題）

（2）《小螞蟻的力量》結尾

一隻螞蟻是微不足道的，一羣螞蟻卻是那麼強大。小小的螞蟻讓我明白了一個深刻的道理：團結就是力量。（總結全文，揭示中心）

（3）《我發現了烏龜會“夏眠”》結尾

今天我一次無意的失誤，竟然發現了烏龜也會在夏天睡眠，真有趣！大自然中又有多少現象等着我們去觀察、發現呢？（反問句結尾，加重語氣）

（4）《大自然的啓示》結尾

原來植物身上也有這麼多學問呀！（總結全文，簡潔自然）

（每個步驟教師邊講解邊在黑板列出簡單提綱）

（三）正文

1.師：除了開頭結尾，文章的中心該是怎樣的內容？

（1）詳細記錄觀察所得，可以是動、植物的'外形、自然現象等眼睛所看到的東西。

（2）寫清楚在觀察過程中自己產生的疑問和由此進行的思考，把心裏活動寫出來。

（3）把發現的本質特徵——例如：原因、原理、性質、解決問題的辦法等寫出來，可以是自己的思考、做法，也可以是有了疑問找到的資料答案或者自己研究弄明白的東西。

（4）通過觀察、思考、研究得到的啓示寫清楚。

2.師：如何使得文章更加生動、自然呢？在這裏老師給大家提供一個小絕招：

（1）抓住特點；

（2）注意寫清楚你在觀察研究中得到的啓示；

（3）運用比喻、擬人、排比、誇張、設問句

等修辭，增強文章的趣味性、生動性；

（4）注意段與段之間的過渡。

3.師：我們來看看我們的課文是如何描寫和表達的。

（1）總結兩篇文章，他們有什麼共同點？

（2）通過總結，我們知道作者是按照“觀察——發現——啓示”這樣的思路來完成文章的。

（3）即我們在觀察中要抓住事物特點，並將其所引發的的啓示寫出來。出示：

A.抓住特點；

B.注意寫清楚你在觀察研究中得到的啓示；

C.運用比喻、擬人、排比、誇張、設問句

等修辭，增強文章的趣味性、生動性；

D.注意段與段之間的過渡。

四年級下冊作文 篇2

教學設計理念：

課程標準要求，習作教學要注意以下幾點：

1．啓發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。在教學上可以採取各種方式啓發引導，讓學生對作文充滿興趣。

2.可以設置情境，啓發想象；激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的衝動。

3、引導觀察，發現生活情趣，激發學生寫的熱情和願望。

教學目標：

1、在口語交際的基礎上，學生選定習作內容，並圍繞主題，進行習作。

2、在習作的基礎上，進行有效的自評與師生互評。

教學過程：

一、確定習作內容

師：上節課我們圍繞“有關大自然的知識”進行了說話訓練，同學們說得都比較到位。緊接着同學們分別從大自然給人類的啓示，收集發明的事例，從動植物身上受到的啓發等方面進行了口語交際。

我們知道，在進行介紹的時候要按一定的順序。比如：介紹大自然給人類的啓示，先說一種大自然現象，再說人類在大自然中的活動並得到的啓示；發明的事例，比較詳細地介紹了發明的過程，並談了自己的感想；動植物的啓示，同學們從動植物的外形或功能上受到啓發有了自己的發明設計。

小結：本次習作可以寫自己本單元學習中的發現，或者活動經過，心得體會。把自己感受最深的方面或者是最有話說的方面用文字的形式表達出來，注意不要大量地抄錄資料。 設計理念（寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時的寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。）

二、自主習作，教師巡迴指導

教師巡視時，對少部分有困難的學生進行習作指導，可以是內容選定上，可以是寫作順序上，還可以是語句斟酌或標點符號等方面。

設計理念（感情真實、內容具體，養成良好的習作習慣。寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風。）

三、修改習作 完成初稿

寫完後，自己先默讀習作，看看句子是否通順，標點是否正確，內容是否具體。 然後讀給同桌聽，互相提問補充、在初稿上修改。

設計理念（習作交流和評價，重在鼓勵。教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啓發思路；習作後的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵爲主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。） 如果課堂上還有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的較爲突出的問題講一講，引導學生修改。

四年級下冊作文 篇3

我這幾天沒有什麼可以玩的，就去我哥哥家玩“汽車”

我的技術很一般，所以我拿了厲害點的——紅色一等兵，兩輛紅色頭領，兩輛紅色巨無霸，黑色二等兵，黑色一等兵，黑色頭領和巨無霸。他拿的是三輛白色白癡，還有藍色白癡，四輛黃色大俠和一輛被我稱爲開國元“兇”的橙色頭領。（我給起的名字）。我們倆各有九輛戰車。

戰鬥爆發了，我先出小兵——紅色一等兵，他出白色白癡，我開大馬力，向白色白癡發起進攻，性能較好成了禍害——打偏了，我驚呆了，因爲我的戰車翻了，我冷靜了一會，他發起了進攻，還好距離較遠沒打中，我覺得時機到了猛攻過去，還是沒有把它車翻掉，兩方對攻一會兒雙方還是沒有損失，也許他的車累了，或者我的車爆發了一種無名的力量，一擊把它撞翻在地，被我“殺”掉了，接下來幾輛車都被我砍了，可到了“開國元兇”這裏氣勢減退，大敗，不過只持續了一點時間，到了黑色頭領的時候，他的囂張氣焰才被我壓了下去。

接着，我又叱吒風雲，在戰鬥中我的車也“傷亡”慘重，看來我的技術要重新練一練，但願以後做到少傷亡，又把“敵人”“殺”個片甲不留。

四年級下冊作文 篇4

一步就是千里，深崖斷谷，天泉山澗。美在這裏幾乎不成問題。開一扇窗，擷取一片山嵐，風呼朋引伴而來；穿過層巒疊嶂，杉林，河谷在陽光閃耀之處，大自然爲我們開拓了新的視野。

人因哆嗦而立刻遁入寂靜裏，雖然無語片刻沈默，卻各自思尋生命的奧義，是怎樣的鬼斧神工，椎心泣血，成就了大地如此壯闊的景觀，而先民胼手胝足，一鑿痕一雕鏤幾乎是以開天闢地的精神，貫穿這步步爲營的山嶽，誠然令人肅然。

車愈向上爬行，海拔愈高，人的適應力也就低了。頭昏，耳鳴襲擾賞玩的遊客；山風灌入車內，吸進一股清新冷澀的氣味，人便在開窗搖窗之間，接受山的教化，自然的洗禮。而鳥是山間的主人，大清晨便出來覓食，不時見到巨嘴鴉停於枯木上，以迎賓之姿靜立端坐。

因文明尚不及全面破壞，山中的一切顯得自然而有神韻。不論是一草一木，一枝花一點露，總覺得生長是如此理所當然。而那些活過幾世紀，隨著改朝換代仍保有原貌的老樹，光彩奕奕散發著生命的氣息，昂揚張拔向天際伸展，每一個角度，每一個軀幹轉折，鮮明而有力量，如一位王者，親臨天下，指喚著他的隨從，完全征服了這片天空。

我們也全然被征服了。人之模仿自然勝於利用或改造她，科學的力量雖逞一時之快，表面上看起來似操控萬物，其實卻反爲自然所主宰，我們實在無法否定大地的力量，就似所有人一回到原野的懷抱，便要爲她悸動，震懾一般。也因爲如此，我們始終不能忘情於山水，總竭盡所能刻意去親吻她的芳澤，領略她的甜蜜。

更有甚者，大口呼吸森林釋放之芬多精，饞嘴似的拍攝，錄影，恨不得能將這整座山林悉數搬回，製成盆景，擱於案頭，鎮日將玩。自然是魔，駕馭人的心靈。老子早有暗示：「天地之間，其猶橐龠乎，虛而不屈，動而愈出」，只要我們愈向她靠攏，便發覺宇宙奧祕愈是神奇，如源源不斷的聚寶盆，永遠等待人去探訪，去揭面紗。

車過隧道，並不挺長，前後卻判若兩個世界。隧道口前，豔陽在天，風光綺麗，明暗有致；一出隧道，進入啞口，天氣忽變，山嵐縹緲，氣象萬千，更顯陰沈詭譎。一隧道之隔，變化如此，不禁令人臣服感慨。

也只有大自然能夠在瞬間拂袖輕撥，談笑中呼風喚雨，怡然自得。相較於此，我們不是如同蜉蝣般，汲汲營營於生滅間嗎？這是大地傳達的語彙，也是她的啓示。

四年級下冊作文 篇5

有一天，小木偶又收拾了一個金黃色的揹包高高興興的上路了。

在路上小木偶又碰見了小紅狐，小紅狐說：“嗨！小木偶，你的揹包真好看，能借我背一下嗎？就背一下。看看揹包重不重，好嗎？”

小木偶說：“好吧！”

小紅狐又像上一次一樣，背上揹包拔腿就跑，小木偶愣住了，等反應過來，小紅狐已經跑遠了。

小木偶有兩條又長又靈活的退，很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛絨絨的大尾巴。“放開！放開！”小紅狐拼命的掙扎。

“吵什麼呢！”一頭身穿警服的貓頭鷹過來把他們分開了。

"報告警官他搶我的揹包!”小紅狐撒謊一點也不臉紅。

“那是我的 我的 我的。”小木偶尖叫着說。

貓頭鷹警官看了看小紅狐，小紅狐不知道小木偶有人類的所有表情，所以小紅狐還是憤怒的表情，貓頭鷹警官看了看小木偶，小木偶還是一臉淚水。

貓頭鷹警官拎起小紅狐，把他扔出好遠，又把金黃色的揹包還給了小木偶!

小木偶又高高興興的上路了！

四年級下冊作文 篇6

時間在一分一秒地流逝，有一些事已經漸漸淡忘，唯有一件事讓我至今不忘。

記得有一天早上的時候，媽媽說：“今天我們去超市啊，我一聽，像出籠的小鳥一樣高興極了，於是跟媽媽來到了超市，媽媽買了些日用品，也給我買了些吃的，忽然，我看到一架漂亮的飛機，銀白色的機身，像要起飛似的，我就跟媽說：“給我買個飛機吧。媽媽說不行，你都多大了還買玩具。我就哭了起來，回家之後，我就開始不理她，不跟她說話，她叫我，我也不回答，媽媽一看我不高興，只好沉默了。

第二天中午媽媽出去給我買了那架飛機，當我捧着飛機的時候，卻怎麼也高興不起來了。媽媽您說的對，我已經不是孩子了，不該跟您生氣。

這件事雖然過了很久，但我仍不能忘懷！