散文：教師的尊嚴

時下的教育，正處於艱難的轉型期。教育中的問題，一不留神就會成爲社會的焦點。而一旦曝光爲焦點，必然引起教育部門的擔憂甚至恐慌。是啊，教育再也經不起“折騰”了。但事與願違，你越是怕事，就越是多事，麻煩事會自己找上門來。

於是，我們就常常聽到這樣的勸告：別再把事搞大了，搞大了有什麼好處？此話乍一聽，覺得很有道理；但仔細一想，又覺得有點不對勁：什麼叫搞大了？是我們教師自己想把事情搞大的嗎？搞大了對誰沒有好處？爲什麼不能搞大？你沒看到有些事情，只有搞大了才讓人看得清是非曲直，才讓公衆同仇敵愾，最終纔有正義之聲，問題才得以解決的嗎？只要我們光明磊落，實事求是，把事情放在臺面上，在太陽底下曬曬，就不怕把事情搞大。如果我們做錯了，老老實實地承認，該賠禮道歉的就賠禮道歉，該賠償的就賠償，該按規定處理的就按規定處理；誰犯的錯，誰承擔責任。如果我們沒有做錯，而是別人做錯了，那麼我們就沒有必要爲了息事寧人，爲了怕把事情搞大而委曲求全，被打了門牙還往肚子裏咽。因爲人要有尊嚴地活着！我們教師也是人！

誠然，教師不是一般的人，身爲教師，應該具有教育者的文化素養和職業道德，在道德境界上應該高於一般人，否則就失去了教育別人的理由。但是，這樣的道德境界是有一定限度的，不能無限放大教師職業道德的範圍，也不能無限拔高教師職業道德的標準。以往將教師比作“紅燭”、“春蠶”等等，儘管是對教師無私奉獻精神的讚美，卻有把教師架上“聖壇”之嫌，誤導公衆用聖人的標準來衡量我們的教師。比方說菜市場上起糾紛，誰都可以吵架，唯獨教師不可以，哪怕你有理，也只能任人謾罵，因爲你是教師。“因爲你是教師”，所以就要時時處處事事都要用“聖人”一樣的標準來要求你，你和一般人見識，就是你不對，理由是你應該比一般人有更高的覺悟、更高的道德。換位思考一下，你願意做這樣的教師嗎？而事實是，我們很多官員在教師與學生家長的各類糾紛中，就是如此對待我們教師的！說到底，他們是怕，究竟怕什麼，其實心裏都清楚。他們唯一不怕的是教師的尊嚴被活生生地剝去，因爲口水不是吐在他們自己的身上，耳光不是抽在他們自己的`臉上。

由此，我們非常敬佩李希貴，他說了一句讓我們所有老師都感到溫暖的話：“教師第一，學生第二！”我相信李希貴校長的這句話不是包庇教師，而是折射出這樣一個樸素的思想：在領導的心裏，教師第一；那麼，在教師的心裏，學生纔可能是第一的！領導把教師的切身利益放在首位，教師才能將這種關懷和溫暖傳遞給他的學生，才能把學生的利益放在首位。因爲學生都是靠我們教師一個個去教的，而不是靠領導去教的。當然，教師不是聖人，總有犯錯的時候，但作爲領導，特別是各級教育官員，都要從維護教師的基本權益出發，秉公處理，既不能袒護教師，也不能委屈教師，更不能爲某種利益而犧牲了教師。要讓每一個教師有尊嚴地生活，這是我們每一個領導的責任。在這個公平和正義日漸稀缺的社會，教育的公平和正義，不僅僅是爲着孩子，也是爲着教師。君不見，爲拆遷而讓教師停課做家屬思想工作，甚至揚言做不通就別回來上班。試問：誰給了你剝奪教師上課的權力？尊師重教，難道僅僅是教師節期間的口號？《教師法》難道僅僅是幾張可有可無的薄紙？報紙揭露的很多貪官，都有法學碩士、博士文憑，可見他們不是缺少法律常識，而是缺少法律制裁。教師的尊嚴，需要依靠法律。儘管在現時的中國，法律並不一定可靠；但沒有靠山的時候，法律仍然是唯一的選擇。何況要相信，最終依靠的還是法律。

當然，教師的尊嚴，還是要靠自己的自尊自重。做一個受人尊敬的教師，其實並不是一件容易的事，要有豐富的學識、教育的才能、博大的胸懷和健全的人格，哪一樣不是需要我們長期修煉的？寫下這樣言辭綽綽的文字，明眼人一看便知心有不平。看來，實在是修煉不夠、道行不深罷。