畫風散文

春風吹拂，新葉點着頭微笑，滿樹的鮮嫩綠葉顫動着生命的活力。我信步來到教室裏，師生問好後，我說：“同學們，春天裏，微風吹拂，樹兒點頭，花兒微笑。我們今天跟隨三個小畫家學習畫風。”說完我迅速板書課題，請學生讀題。“讀過課文嗎？我來檢查你們讀書的情況。”我出示生字卡片開火車讓學生認讀生字，適時指導讀準“宋”讀平舌音，“陳”讀翹舌音前鼻音，“趙”讀翹舌音，火車快快開啊，開了一列又一列，生字讀音學生們都讀準掌握了。

“我再來問你們課文寫了哪三個小畫家呢？”一學生回答：“寫了宋濤，”我打住他的話，“好，那你當宋濤。還寫了誰？”我親切地說。“還寫了陳丹，”“你來當陳丹。”“還寫了趙小藝。”“你來當趙小藝。”我安排了三個學生當課文裏的角色，全班同學讀課文敘述話和旁白話。我們讀着進入課文的情景裏，同學們都非常高興而認真。“有趣吧，還想讀，是嗎？”我又請了三位同學專門讀他們的對話，其他同學聽。“他們讀得怎麼樣，評價一下吧。”我說。一同學站起來說：“我覺得趙小藝的話沒有讀好，沒有讀出表情和神態來。”“哦，那你來教她讀讀。”那學生大膽地站起來，她眨眨眼睛，手指按着腦門一會兒讀着，後面一句又笑着讀。“真會讀書，掌聲送給她。”“我們學她的樣子讀出人物的表情和神態來。”我讓全班同學練讀這兩句話。“我們再請三位同學讀讀，看她們進步了沒有？”三位同學認真而有表情地讀着，同學們都認真而投入地聽着。“不錯，有進步，掌聲送給讀書進步的同學。”“書讀了，大家來教老師板書吧。趙小藝畫了什麼表示有風？宋濤，陳丹呢？”同學們高興地大聲說着，我在黑板上寫着。

“真了不起，都會教老師板書了。我們一起來讀讀課文最後一個自然段。”我高興地說着。同學們認真讀起書來。“同學們，爲什麼一張張畫顯得更美了？”我疑惑地問。“因爲他們會畫風了。”一學生回答着。“有道理，還有人想說。”我問。“因爲風吹得她們的畫動了，那畫就像活的一樣，就顯得更美了。”一學生邊說邊笑着，全班同學也聽後笑起來。“有點意思。”我說着。“因爲她們很會想象，很聰明，會畫風，所以一張張畫顯得更美了。”“你的回答真完整，是當領導的料啊。”我這一說全班又笑了。

“三個小畫家會畫風，我們這麼多小畫家會畫風嗎？”“會。”教室裏響起大聲的回答。“那我們拿出紙來畫畫風吧。”同學們拿出紙來準備畫風了。我走到一同學面前，悄悄地對他說：“你準備怎麼畫風呢？悄悄地告訴老師，別讓其他同學聽到。”那學生對着我湊上去的耳朵悄悄地說：“我準備畫一隻風箏在天空飛，孩子在地上拉着線跑。”“好，開始畫吧。”我又到一學生身邊說：“你打算怎麼畫風呢？悄悄告訴老師。”學生對着我的耳朵悄悄說：“我打算畫氣球往一邊飄表示有風。”我摸着那孩子的頭叫他快畫。我又悄悄來到幾個學生面前和他們耳語說着。教室裏同學們認真地畫着，有的還塗上了顏料，美麗極了。

幾分鐘後，我說：“同學們畫好了風嗎？”“畫好了。”“那好，我請幾個同學到講臺上來展示說說自己畫的'風。”幾個同學被我叫上，帶着自己的畫來到前面，對着同學們展示說着自己畫的風。“我畫的是房子上的煙囪裏冒出的煙往一邊飄，天空的白雲也在飄動。”“你畫得很寧靜，很美麗。”“我畫的樹葉在搖動，小草往一邊倒的。”“你畫的風真大啊。”“我畫的是同學們胸前的紅領巾往一邊飄動。”“你畫的紅領巾多鮮豔啊，飄動着更美了。”

“你們畫得美，說得也動聽。同學們，把自己畫的風寫在課後的練習上吧。”同學們翻到課文後面的練習認真的寫着。沙沙沙，沙沙沙，同學們在春風裏把一個個文字種在心裏，把一份份想象從腦海裏出發，飛向遠方。