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六年級下冊五單元作文彙總九篇

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在學習、工作乃至生活中,大家對作文都再熟悉不過了吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創造性。你寫作文時總是無從下筆?下面是小編整理的六年級下冊五單元作文9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

六年級下冊五單元作文彙總九篇

六年級下冊五單元作文 篇1

清晨,撩開窗簾,驚喜的發現窗外已是白茫茫一片。雪花像無數只海鷗閃着白白的翅膀,在天空中旋轉、飛舞,這一切讓我感覺美極了。

一路上,有雪花的陪伴,這上學之旅也變得愉快而有趣!一片雪花在空中調皮的翻了個跟頭,輕輕的落在我手上。此時,她恬靜地在我手心“睡熟了”,是那麼純潔可愛,超凡脫俗,如一個罩着光環的小天使。我想撫摸它那小小的身子,但卻怕我冰涼的手破壞了他的聖潔。我含情脈脈地望着它,他漸漸消退直至徹底融化,感覺妙極了。

走進校園,這種感覺就更濃了!班上的同學利用早讀的時間,釋放內心的狂喜,有的十分高興,忍不住手舞足蹈,歡聲笑語覆蓋着整棟教學樓,突然,冰冷的鈴聲打破了絢彩的一刻,上體育課,男生就想出一些鬼點子來捉弄女生!幾個男生快速的滾出了一個大雪球,臉上洋溢着自豪的表情。之後,他們偷偷地將雪球扔進女生的脖子,女生大聲尖叫着,男生早已溜得無影無蹤了,多數男生玩起來“世紀大戰”,你丟我,我丟你,樂此不疲。

那聲就很文靜的在觀賞雪景,還會接過一片自己認爲可愛的雪花,相互比較。她們在高興的聊着關於雪的故事,回憶美好的往事啊。

一串串頑皮的腳印,一陣陣歡聲笑語,合奏了一首雪戀之歌。

六年級下冊五單元作文 篇2

每個人自從呱呱墜地後,就有無數快樂的生活片段或故事伴隨着成長。有的回憶會永遠定格在腦海裏,而這裏又蘊藏了多少我們兒時的天真和可愛啊!給我印象最深的還是這件事。

記得有一次,我們正乘坐公交車去上學。一路上堵車了,一堵就是很長時間。我不耐煩地探出頭去看個究竟。原來又是車禍。路中間一輛黑色的汽車撞了一位白髮蒼蒼、滿臉皺紋的老奶奶。老奶奶躺在地上,一臉的痛苦。霎時間,所有的車子都停了下來,下車看個究竟。車主站在一旁,叉着腰盛氣凌人,生氣地說:“老太婆一點交通意識都沒有,怎麼亂穿馬路呀!”一羣又一羣的人圍上來,有的也跟着責怪老奶奶:“你怎麼走路不看的啊!”有的人挺有同情心地說:“算了算了,快送她去醫院吧!”大家指手畫腳,議論紛紛,但誰也沒有行動起來。這時,一個在旁邊修車的外地人走了過來,湊近老奶奶,低聲嘀咕着,大概在問老奶奶傷得怎麼樣了,接着二話不說,就攔了輛車送醫院了。

一個圍觀的人自言自語地說:“這外地人可能是她的親戚吧!”另一個肯定地說:“不,我認識他,那個外地人沒有親戚的。”聽着這兩人的對話,望着他們倆遠去的背影,人羣一下子變得安靜了,大家不禁被這不起眼的外地叔叔的行動所感動了,有人感慨地說:“真是善良啊,人不可貌相。”

這外地叔叔真了不起。他有着優秀的品質和高尚的美德,我們要向他學習。

六年級下冊五單元作文 篇3

家裏到課堂,永遠遲到慌張,成績單要往哪裏藏?不要批評我的智商,有太多期望,想帶着玩具到處流浪??。”收音機裏一直重複着那首歌,有了<<青春的故事>>這首歌,於是就有了這樣的煩惱。每當成績單發下來的時候,同學們都急的像熱鍋上的螞蟻,該怎麼辦呢?這麼差的成績,又要簽名了,同學門都等待這班主任的捱揍,任課老師的批評,父母的愛的教育。但兩個同學相互相竟爭時,某一位同學考差了,對這位同學來說也是一種煩惱,因爲他輸了。

最要命的是父母的捱罵。有一次,我把一大堆同學帶到家裏來,就吉了。媽媽氣沖沖地關掉了錄音機。“恩!這下有好受的了。”想到這,我悄悄地看了媽媽一眼:滿臉的怒氣,眼睛直盯着我。我嚇的把頭掉了過來,再也不敢看過去。“你看看你,我剛走了一會,你就把家裏弄的成這副模樣,還像箇中學生的樣嗎?要不是我還有些事,這一天不知道還會瘋到哪去。”接下來的訓話就不用提了慘的要死。我站在原處低着頭一動也不敢動。好不容易纔聽到媽媽說了一聲:“還不趕快把東西收拾乾淨。”一聲令下豈敢違命。收拾房間時,自己才發覺房間確實弄得特別糟糕。晚飯後,我剛想走,媽媽叫住了我,“媽,有事嗎?”我小聲地問着。“恩,坐下來,我們談一談。”我順

從地坐下來,“聰聰,你也不小了,該懂事了,怎麼還像個小丫頭似的,一天到晚地玩呢?現在你的功課已經很緊了,你應該自覺地學習了,家裏的每個人對你都抱有極大的希望,你怎麼還不能用心讀書呢?”啊!煩惱,學習的壓力,父母的嘮叨和期望,這個世界還是沒有讓學生活的路啊。俗話說:“失敗乃成功之母。那煩惱也不就是快樂之母嗎!

在這最後,送給大家一句話:人的每一個轉折點精彩而坎坷,酸甜苦辣應有盡有。如果酸的多了,讓人生充滿激情,如果苦的多了,讓人生充滿自信,因爲挫折過後需要一顆自信的心靈!

六年級下冊五單元作文 篇4

我有一個好朋友,我和他每天形影不離,他就是我們班的體育委員——劉佳偉。他有一雙烏黑的大眼睛,高高的個子,同時有着一顆知錯就改、樂於助人的心。

自從到了六年級,他改掉了許多壞毛病。比如:在五年級的時候,他動不動就會罵人、打架。爲此,老師也沒少說他。現在,他與以前不同了,有着一顆善待他人的心,當他和同學們鬧彆扭時,他不再動手了,而是動口,此動口非彼動口,是化解仇怨的口。通過這個口,雙方許多事都揮得一乾二淨了。例如有一次,我們上體育課,在打籃球時,他一不小心踩在了我的腳上,我說:“劉佳偉,你踩到我了。”如果在往常,他就會說:“怎麼了,不服氣,想打架嗎?”可是在今天,他卻對我說:“哦,對不起,一不小心踩到你了,對不起!”這時,我很吃驚,劉佳偉變好了!從此,我就認識了一個嶄新的劉佳偉!

他不僅是一個知錯就改的人,還是一個樂於助人的人。有一回,我和他吃過午飯,一起回教室。在途中,我們正在閒聊。突然,他向前面跑去,當時我還沒有反應過來,就看到他將前面的一個摔倒的小男孩扶了起來,並幫他打了打身上的土,說:“沒事吧,疼不疼,來,站起來!”事後,他笑着向我走來,我們一起回到了班裏。

劉佳偉就是這麼一個知錯就改、樂於助人的人,他的言行使我對他刮目相看。可是,他唯一的缺點就是有些不熱愛學習,如果他以後能更加刻苦學習,相信在以後的學業生涯中,他會更出色的!

六年級下冊五單元作文 篇5

春天從天外輕盈地飛回來,化作了柔風和雲雀。

春天從地裏輕輕地冒出來,化作了花葉和草芽。

春天從山間喧鬧地跳了過來,化作了溪流、河川和波光瀲灩的湖泊。

春天化作了一千、一萬種生命形式;化作了歌聲,化作了微笑,化作了溫暖和美麗的色彩……

我心目中的春,永遠都是那麼細雨綿綿。細雨很溫柔,彷彿清泉涓涓而流,細細匯入心田,宜人心脾細雨很清純,彷彿清澈透明的湖水,是纖塵不染的,偶爾吹過一陣微風,平靜的湖面也會泛起層層漣漪偶爾飄過幾朵雲彩,變成雨,在靜靜的湖面上敲出一支婉約的歌。細雨很滋潤,彷彿高山上的流水,那樣輕盈柔美,妙曼多姿。

我心目中的春,風永遠都是它的眼睛。因爲有了這雙眼睛,春才如此嫵媚。它似浪子的眼睛,浪跡天涯,卻永遠可以猜透萬物的心扉它似學者的眼睛,歷經滄桑,卻永遠可以辨明世間的真理它似美人的眼睛,斗轉星移,卻永遠可以保存清新自然。春因爲有了這一雙雙多情的眼睛,纔會如此幸福。

我心目中的春,空氣永遠都是那麼沁人心脾。細細品味,你會感受到咖啡的香醇。慢慢享受,你會領略到綠茶的清新。喝在嘴裏,你會感受到可樂的刺激。放在嘴裏,你會感受到巧克力的獨特。春的氣息永遠都是顆顆寶石中最燦爛的那一顆,永遠都是那麼光彩照人。

我心目中的春,溫暖但不炎熱,涼爽但不寒冷,成熟但不滄桑,嫵媚但不妖嬈,自信但不傲慢,光彩但不耀眼。有着冰消雪融的滋潤,有着草長鶯飛的生機,有着繁花似錦的鮮豔,有着煙雨濛濛的溫柔。

六年級下冊五單元作文 篇6

我和**是非常要好的朋友。

有一次,我們把在手工小組做的小木船拿出來玩,**一不小心把我的小木船摔壞了,我非常生氣,一把就奪過他的小木船,往地下狠狠地砸了過去,兩艘小木船都在地上“撞開了花”,支離破碎的木頭散落在教室的地上。

這時,班長過來說了我,我不耐煩地送給她一個拳頭,誰知剛好被老師看到了,於是我被揪到老師辦公室,老師還打了電話給家長。我恨起了**,這一切都是他害的。

我怒氣衝衝地來到教室,準備捉弄**,我拿了一隻醜陋的癩蛤蟆塞到他的衣服裏,把他嚇得驚慌失措,可是,他沒生氣;課間,我又把一張寫着“我是傻蛋”的字條貼在他後背,讓他出盡了洋相,可他還是沒有生氣,反而開心地說“真漂亮,謝謝你的禮物。”我的臉突然一下紅了,我什麼也沒說,轉身趕快離開了。

下課後,我悄悄把他的小木船碎片帶回家裏,慢慢地,細心地把那一片片碎片用膠水沾好。中午回到學校,我雙手捧着歪歪扭扭的小木船,緩緩走進教室,一擡頭看到**,也看到他手裏捧着艘同樣歪歪扭扭的小木船,我們不好意思地相互交換,握手言和了。

從今往後,我們再也沒有吵過架,我只要看到那艘拼起來的小木船,就會格外珍惜我們的友誼。友誼有時就像這艘小木船一樣,就爲了一件小事情破壞了我們之間的友情,不過,如果你盡力去修補,我相信一定會恢復以前的友誼,如果你放棄了,不去挽回它了,你可能就會喪失一位與你非常要好的朋友。

看到那艘支離破碎的小木船,讓我時時想起小時候做過的一些蠢事,愚昧和無知的過去。

六年級下冊五單元作文 篇7

一、教學目標及寫作知識點

這次習作不出題目,也不限制內容範圍,請自由表達。可以寫最感興趣的'人、事、景、物,可以寫想象作文,也可以寫自己想寫的其他內容。習作要做到內容具體,語句通順,感情真實。

二、蒐集寫作素材

1.在豐富多彩的生活中,每個人都有豐富的見聞和獨特的感受,學生要打開習作的思路,從多個方面去思考,選擇自己覺得新奇有趣或感受最深的內容來寫,表達出自己的真情實感。

2.自然景物或景象,如,日出日落、高山小河、田野風光;

3.事件,如,家中事情、學校裏的事情、路上見聞;

4.人物,如,同學、老師、親人;

5.願望,如,科學幻想、個人理想、奇思異想。

三、寫作指導和思路

(一)寫作指導:

1.明確基本要求。自由作文雖然對寫什麼、怎麼寫、採用何種表現形式不加限制,但是,也要符合作文的基本要求。比如,寫人記事要做到選材真實有趣,敘述具體有條理,中心要明確;寫景狀物要抓住特點,按一定順序記敘,恰當地抒發作者的思想感情;寫想象作文,要體現創新意識,但切忌漫無邊際地胡思亂想。要以實實在在的事物爲基礎,以生活中客觀存在的事實爲依據進行合理的想象。

2.自由立意。學生依據個人的真實情感和認識能力來確定寫作目的。如爲什麼要描寫家鄉的大山?描寫大橋想告訴別人什麼?幻想飛上月球要做什麼呀?這樣,就會明確作文目的,就有可能圍繞中心選材佈局,並在文中適當的地方畫龍點睛,寫出自己的動機。

3.自由表達。學生的語言習慣和表達能力不一樣,有的學生詞彙豐富,語言生動,記敘事物往往描寫細膩;有的孩子思維嚴密,語言準確,但表達卻比較平淡。學生要用自己的語言自由地表情達意,不隨便使用自己不理解的詞語,造成語病較多或者句式令人費解。

(二)思路點撥:

1.確定自己要寫什麼?寫人,記事還是寫景狀物。

2.明確寫作目的,寫下發生的故事,條理清晰。

3.抒發自己的情感或者議論,感情真實,語言通暢。

六年級下冊五單元作文 篇8

《十萬個爲什麼》,就像是心靈鑰匙,爲我解開了許許多多的迷津;《十萬個爲什麼》,就像是我們成長的階梯,鼓勵着我們繼續前進;《十萬個爲什麼>,就像十一縷縷燦爛的陽光,照耀着我們這些幼苗茁壯成長!

一次常識課,老師講到有關於人的內容,我正聽得津津有味。突然,老師問到“人體內需要那三大營養物質”時,同學們頓時面面相覷一副苦惱的樣子。我大方的站起來,人們每一天從食物中獲取營養,主要有蛋白質,碳水化合物和脂肪。

蛋白質,是製造和組織的基本材料,它在體內擔負着信息傳遞,維持大腦活動,促進化學反應,抵禦疾病,並參與人體生長和組織的修復。

碳水化合物,是人體能量的主要來源,人體每一天需要的能量有70%是碳水化合物提供的,並且,人體細胞膜中也有碳水化合物的成分。

脂肪,是貯存和提供能量的,它發出來的能量是碳水化合物和蛋白質的兩倍。

這三大營養物質是人們維持生命,促進大腦活動缺一不可的營養物質!

我一口氣講完,同學們都向我投來驚羨的目光,老師慈祥的笑了,用手指示我坐下,我心裏美滋滋的,從老師眼裏,我看到了老師對我的期望,對我的鼓勵……我心裏充滿了對《十萬個爲什麼》的感激之情。我的

《十萬個爲什麼》,是你鼓勵我踏上成長的第一步,是你給予了我勇氣,我相信,成長有你相伴,一定會更加的多姿多彩!更加的快樂!

六年級下冊五單元作文 篇9

成長,猶如一條五彩繽紛的綵帶,聯繫着我們生活的點點滴滴,從我的腦海中一直保留到現在。

我四歲那年,太陽猶如一個5000億萬攝氏度的超大火球掛在我家的客廳燈上。我覺得很熱,也很渴,就吵着鬧着要吃西瓜。我請求爸爸去給我買一個大西瓜。我爸爸說什麼也不肯去,被我連拖帶拽地推出了家門。

“叮咚,叮咚”。“哈,是爸爸回來了。我急忙推開家門,接過西瓜就往廚房裏跑。三下五除二,西瓜被我搞定。我抓起一塊西瓜就往嘴裏送。

不料,西瓜子兒被我誤吞進肚子裏。令我擔心起來了,萬一西瓜子在我的肚子裏發芽長出來,我的頭不就成西瓜了嗎?我跑去問爸爸,爸爸卻說,到時候,西瓜熟了,我們就不用再出去賣西瓜了,直接從你的嘴裏摘就行了。我急得都掉眼淚了。

我轉過念頭,植物生長需要營養,我不吃飯不就行了嗎?我一晚上沒有吃一丁點兒東西。第二天,我實在不能和自己的肚子決戰了,所以認輸了。

幾天過去了,我的肚子裏的瓜子始終沒有發芽。原來,爸爸只是爲了讓我吃東西時不要狼吞虎嚥,纔開玩笑嚇唬我。唉,這次真讓我出盡了洋相,吃盡了苦頭啊!