難忘的一節語文課-六年級-記敘文

說到作文，大家肯定都不陌生吧，特別是在作文中有重要意義的記敘文，記人記事、日記、遊記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬於記敘文的範疇。那麼應當如何寫這類型的作文呢？以下是小編爲大家整理的難忘的一節語文課-六年級-記敘文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

20xx年春天，碭山浸在梨花香裏，我們浸在徐州名師專家的美麗課堂裏。

每每在教學中遇到困惑，都會迫不及待地打開記錄本，重溫那一個個激情難忘的瞬間，以從中能找出解開困惑的鑰匙，爲我的.教學指點迷津。

付軍玲老師聲情並茂的朗讀；張嵐老師會說話的體態語言；高波老師那觸動孩子的心靈、讓師生潸然淚下的愛的教育；秦偉老師帶領學生在科學的殿堂裏探索的樣子，都使我“若有所悟”。於永正老師“愛如茉莉”的教學更是使我時時回味。

於永正老師這次給我們帶來的課是《我和祖父的園子》，上課伊始，於老師檢查孩子們的預習情況，一般情況下，遇到這種情況，大部分同學都會“無動於衷”，不舉手，生怕自己預習不周會遭老師批評，但於老師微笑的臉上帶着種挑釁的味道，反而激起了學生的“鬥志”，紛紛高舉着小手？雖然最後學生一個個“敗下陣來”，但他們的學習興趣更濃了。記得於老師講“帽”這個字，從古論今，並伴有形象的圖畫，使學生在理解中記住了這個字，並牢牢地印在了腦子裏。於老師在課文讀“我”的話，“我”“跑”的動作被於老師連讀帶演，把同學們一個個引得哈哈大笑，學生在笑聲中學會了“品讀”。更讓我難忘的是於老師教給學生怎樣說好一句話。他說：“你走進了祖父的園子，都看到了什麼？”引導學生用“事物”概括，再把

概括的“事物”說具體，讓學生學會用“等”說話，反映了於老師治學嚴謹的態度，也與新課改中提出的“運用語言文字”的理念相吻合。

於老師提倡“讀懂文字背後的東西”，這一環節給我印象最深的是於老師教育學生遇到問題要“想”、要“思考”、“不浮躁”。他何止是在教書，簡直是在盪滌整個社會，相信孩子們在於老師有意無意的“洗滌”中，人生中會少一些“浮躁”，多一些沉穩吧！

於老師的課堂是充滿愛心的課堂，這份愛流淌於課堂的每一個細節：弓着身子一筆一劃地板書，彎着腰替學生執話筒，側耳傾聽學生的發言，和學生的一個個耳語？張興朝校長對什麼樣的課纔是好課作了一個最通俗的解釋：學生聽了這節課期待着聽下節課，看着學生一個個捨不得離開課堂、捨不得下課、捨不得離開於老師的樣子，用多美的話讚美於老師都是蒼白的吧！常常混淆：一位老人、一羣孩子、一塊黑板、一支粉筆，輕鬆和諧、自由自在、無憂無慮的課堂，不正像祖父的園子嗎？