人教版九年級作文教學計劃

一、指導思想：

以《課標》爲指導，以閱讀教學爲契機，培養學生多角度觀察、體驗生活的能力；文從字順、詳略得當表達主旨的能力；運用聯想、想像豐富內容的能力；列綱起草、修改加工的能力。培養學生修改作文、與人合作的習慣；哲理思辨、創意表達的意識；多樣選材、增色添彩的技巧。在提高寫作能力的同時，教育學生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、醜，熱愛生活，熱愛自然。

二、學情分析

C34共有學生45人，學生大都來自農村，見識有限，思想單純，閱讀面較窄，積累少。寫作時審題、選材思維狹窄；表達以敘述性語言居多，單調貧乏。大部分同學還沒學會擬提綱，寫作隨意，缺乏整體構思。少部分同學對寫作心存畏懼。

三、本學期具體培養目標

1、激發學生寫作興趣，切實把寫作當作渲瀉真情、感恩生活的交流手段。

2、鞏固寫景方法，學會靈活運用敘述、描寫、抒情、議論等表達方式。

3、拓寬學生寫作思維，學會多角度審題、立意、選材。

4、督促學生積累語言和素材，學會運用聯想與想像豐富內容

5、學會用多種形式表達內容，如日記、書信等，鼓勵學生有創意的表達。

6、掌握常用擬題、開頭、結尾技巧，通過訓練擬提綱，教給學生整體構思、巧妙行文的方法。歸納並學會爲文章增色添彩的技巧。

7、培養學生修改作文、合作交流的習慣。

四、具體措施

1、加強語文與生活的聯繫，寫作與實踐的溝通，喚起學生寫作真實體驗，激發學生寫作興趣。要求學生每週至少一篇隨筆。

2、樹立閱讀教學爲寫作服務的意識，結合閱讀教學與每單元的實踐活動，指導學生寫作。

3、宏觀上教給學生橫向與縱向構思方法，學會片斷組合法、一波三折法。微觀上教給學生巧妙用詞、合理運用修辭手法的技巧，讓學生學會增添文采。

4、給合實踐活動，啓發學生多角度審題、選材、立意，鼓勵創新。

5、通過作文多種形式的命題方式的訓練加強學生應變能力。

6、重視學生的評價，加強合作交流，讓學生作文在互評互改的基礎上得到提高，並通過班上宣讀、展覽等方式讓學生獲得成就感。

7、展示優秀範文與本班學生優秀作文，增強作文教學的趣味性、直觀性。

8、通過修改培養學生語言規範、書寫規範的能力。

9、以材料爲主線，歸類專題訓練。

結合歷年作文題目，整理自己以往作文，按照材料的範圍給這些作文分類。比如：先分出學校生活：寫老師、同學關係、集體活動；家庭：母親、父親、一家人關係的；社會內容：陌生人、路途奇遇、時代特徵；自己內心感悟、成長經歷、興趣愛好。

五、專題安排

第一至三週：寫作積累

結合綜合訓練、模擬考等積累素材

第四周：審題

①全命題作文 抓出關鍵詞咀嚼、比較，審出比喻義或象徵義。

②半命題作文 多元解讀挖深意，有新意。

第五週：立意

結合隨筆，感悟生活；運用議論，提高認識。

第六週： 選材

圍繞中心選典型；詳略得當有新意。

第七週：謀篇佈局

首尾呼應；過渡自然；一條線索；插敘倒敘。

第八、九周：形式創新

如：日記體、書信體、排比段等。

第十、十一週：語言表達

在通順、得體基礎上注重運用一定的寫作方法：

描寫中注重細節描寫、景物描寫；運用修辭方法；推敲用詞。

第十二週至十五週：分類訓練

①菁菁校園 ②溫馨家園 ③時空話題 ④心靈之聲 ⑤個性風采

針對以上四大範圍，將原有的作文進行分類整理。現有缺少的分類補充。

第十六至二十週：綜合訓練

此階段偏重於作文修改，並複習寫作相關知識、技巧。

（師導）自改——學生互改——教師點評

六、其他：

1、在每兩週的大作文寫作中，學習歷年的優秀範文中的亮點。

2、每週針對訓練專題進行提綱式寫作。（以週記形式）

3、注重每週的隨筆並給予指導，重在提高學生認識水平。

4、分層教學：每週次的訓練中對範文、例文分爲A、B兩類。

基礎較好的學生可結合自己的寫作特長，取A類中的長處，爲自己的文章添彩。

基礎稍差的學生則以仿寫爲主，結合自己水平對作文進行修改。

5、提供素材：

①社會熱點，如：08奧運、世博、改革開放三十週年等；

②學生現有資料，比如：《小作家》《中文自修》等；

③教師整理收集的其他資料，名人名言、片段式開頭結尾。