【推薦】高一作文九篇

在我們平凡的日常裏，大家都接觸過作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的高一作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

高一作文 篇1

冬天“已經來臨，春天還會遠嗎?

——題 記

“一日之計在於晨，一年之計在於春”。春天，她加快腳步已悄悄來到了我們身邊。她無聲無息，當我們朦朦朧朧跨進青春期時，她已悄然離開了，徐志摩曾說過：“悄悄的我走了，正如我悄悄的來。”這她來得寧靜，去的寧靜，在安靜中到來，又在寧靜中散去。

春天，是一年中的頭一季節。春，代表着重新開始，春，代表着過去的死灰復燃，代表着忘記冬天的寒冷，迎接春天的溫暖，我每天虛度光陰，不知不覺，又一個春天來到，她來得悄無聲息，是那種潺潺流水，只是一昧地往前，沒有聲音，她所到之處，萬物復甦，樹梢披上了綠裝，花戴上了金冠，蜜蜂也感覺到了她帶來的春意，“嗡嗡”地展開了激烈的討論，準備一年中給人帶來更美妙的味道。

春天，是情竇初開的季節;春天，是激情不滅的歌聲;春天，星星之火，以備燎原的氣勢。春天，是“滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來”的好奇心;春天，是“紅杏枝頭春意鬧”的喜悅;春天，是“野火燒不盡，春風吹又生”的萌芽，雖然春天，可以春風吹又生，春天可以滿園春心關不住，但青春一去不返。就猶如“大江東去浪淘盡”。青春，如同“滾滾長江東逝水”，一去不返。

隨着大江東去的腳步，春天走遠了，朦朦朧朧的色彩消失了，迎來的是嶄新的夏天，光明的綠色。

站在樹蔭下，我望着遠處的夕陽，迎着夕陽，走向綿延不斷的前方，此時，孤獨的我想到了“夕陽無限好，只是近黃昏。”

高一作文 篇2

我們班有一位同學，很喜歡戴耳機，只要你在路上碰到她，經常能看到她的耳朵裏塞着耳機，一個人獨自走着。

原以爲她很孤僻，後來和她聊天才知道，她戴上耳機只是想給自己一個私人點的空間。

從有這個想法，是她剛搬入新宿舍的時候，她是一個有着微胖體質的女孩，而新舍友們不僅身形苗條，又個個都會修飾打扮，很自然地她無法融入到她們的圈子裏去。

可是同在一個宿舍裏，如果她們一直在聊天，聊明星聊八卦聊時尚聊服飾，她一直乾坐着不說話，似乎有點兒不禮貌。後來偶然的一次，她正在用耳機聽音樂，恰好音樂聲停了下來，就聽一位舍友在喊她，還沒等她反應過來，另一位就說，她戴耳機呢，哪聽得到你說話。

正是這個小小的發現，讓她找到了可以完美避開加入她們話題的機會。

從此，她也就養成了一個習慣，不管是在宿舍，還是出去散步，她都會戴耳機，她不太善於交際，她說這樣子會讓她減少與一些還不熟悉的人尬聊的機會，因爲戴上耳機，至於有沒有聽音樂，耳機有沒有開機，反正只有她自己知道。

有利有弊吧，她最終給自己這個習慣做了個總結。

高一作文 篇3

天色漸暗，天空已經變成了灰撲撲的臉色，恍惚就要吞噬風雲，縱橫天下，忽然：“看啊，下雪了！”我被這聲音吸引到了走廊上，往外一看，確實不錯，很小的雪花緩緩飄落，我的心不禁生出一分喜悅，盼望着它能帶給我們一場真正的大雪，不久，城市已經被這輕柔的雪花輕輕的覆蓋了一層。每一片雪花都輕柔地飄灑地落下，成了大地上一層雪的一小部分，每一片雪花又做出了一副天地皆白的美景。

面對着雪，我想吟誦幾句學過的詩歌，卻怎麼也想不起來。看來，大自然賦予我們的是無法用言語表達的。

大雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動着各種姿勢，要麼飛翔，要麼盤旋，又或者是直直地快速墜落，鋪落在地上，在這一刻，一切都是美好的，都是寂靜的，那片片雪花的歡聲笑語卻在我耳邊響起。它們的歡樂，我聽得到。

記得小時候，雪還未停，我們就忍不住出來玩了，打雪仗、滾雪球，雖然雪花還在飄零，我們卻不顧家長的反對，玩得不亦樂乎，充斥着童年的歡樂。雪任憑我們把它們捏成毛茸茸的雪球，然後互相砸來砸去。他的身體雖被砸得七零八落，四處飛濺，但他們從不抱怨，給我們快樂，就是它的快樂。

昨夜的雪，飄飄灑灑下一夜。我走到室外，那雪堆積得已有5釐米厚了。望着白乎乎的雪，獨自走在白白的草地裏，留下了自己獨特的腳印，是那麼的深意。“嘰嘰啾啾”是雪呼喚的聲音，越踩越興奮，暮然回首，整塊大大的草地，通通印出了我清晰的腳印，感覺心裏有了一種踏實和愉悅的感覺。又來到了一塊新的空地，整個空地沒有人來過，所以看起來有了很想一塊白色的畫板，於是，我來到了這裏，揮舞着手指，在學上畫着圖案，標記，然後寫下一句留言

“好雪！讓雪下得更大些吧！"

一神祕人留

然後再這畫板上用自己的腳印踩出，一道方框行的邊緣，走出畫板，去欣賞自己的作品，圖案，標記，留言，腳印邊框，配在一起，簡直完美急了。縱然看過去，讓人第一感覺此畫作家不簡單，估計沒有人會相信這絕美的畫板是一個少年留下，他們估計會認爲此作家一定是想象力創造力極其豐富，怎麼會是小孩呢，我不由的哈哈大笑兩聲，眼睛離開了我的畫板，走回了室內，雪，依舊還在漫天飛舞。

高一作文 篇4

如果你有很好的生活條件，一個具有風險但充滿誘惑的機遇向你走來時，你是安於現狀，還是抓住它努力搏一搏呢?

——題記

很幸運，他大學剛畢業，就找到了一份穩定的工作，雖然他要暫時放棄他的愛好——設計，但他還是決定來到這裏。

在公司裏，他盡職盡責地做好自己的工作，但他成績平平，都快一年了，還是在原來的位置。

在工作之餘，他也會經常進行一些設計，以此得到精神的滿足。

然而機遇總是無意間來到人們身邊的。一天，他的一幅作品不小心被一家設計公司的經理髮現了，這位經理對此大吃一驚：公司裏的專業人員都沒能設計出這麼好的作品，何況是一位業餘愛好者呢?

他平淡的生活終於被打破了——經理來到他家，想聘請他爲設計公司職員。對於一個沒有經歷過多少風雨的他，面對這樣一個難題，真不知怎樣抉擇。

不錯，設計公司的經理提出的條件確實優厚，但他並不是這方面的專業人才。公司里人才濟濟，誰都能設計出非常好的作品，難道就差他一個業餘愛好者嗎?何況他現在擁有一份很穩定的工作，有他較爲滿意的薪水，如果現在辭職，將來就後悔莫及了。

夜晚，街上只有稀稀疏疏的幾個人。他漫無目的地在街上徘徊着。這時，前面出現了兩條路，一條路上佈滿柔和的燈光，看起來平靜而安詳;另一條路則有一種朦朧的神祕感，讓人猜不透前方是什麼。他帶着好奇的心情，來到第二條街上，這裏，他看到了另一條街不同的一面。似乎他只有繼續走下去，才能知道前方的一切。

走着走着，他好像明白了什麼——其實機遇一直存在着。它就像這條路，你雖然猜不透它的前方是什麼，但至少也應該向前走一走，看一看，搏一搏，也許你會意外的收穫。

想到這裏，這幾天沉悶的心情豁然開朗。設計公司經理的聘請就是一個難得的機遇，雖然前途充滿風險，但一定要把握它，只有這樣才能達到目標。第二天，他就到公司辭職了，從此專心進行設計，邊工作邊學習。終於，他成爲公司裏最好的設計師。

機遇就像一個時刻，如果你放棄它，將永遠也找不回來;如果你把握它，就有可能創造輝煌。

高一作文 篇5

一艘貨輪卸貨後返航，在浩渺的大海上突然遭遇巨大的風暴。貨輪在暴風疾雨的侵襲下，與一浪高過一浪的波濤進行着殊死搏鬥。在這萬分緊急的關頭，老船長果斷下令：“打開所有貨倉，立刻往裏面灌水。”水手們聽到命令時都驚呆了：外面風大浪高，再往船裏灌水豈不是自尋死路?水手們有些猶豫，可是當他們看到老船長鎮定自若的表情時，就半信半疑地照着做了。雖然海面上暴風巨浪依然猛烈，但隨着貨倉裏的水位越來越高，貨輪漸漸平穩了。當險情過去之後，船長對鬆了一口氣的水手們說：“大家見過根深幹粗的大樹被風暴颳倒過嗎?被颳倒的都是一些沒有根基的小樹。一隻在水面上漂浮的空木桶是很容易被風浪打翻的，但如果空木桶裝水負重了，再大的風浪也打不倒。同樣，船在負重時是最安全的，空船纔是最危險的。”“船在負重時是最安全的!”原來如此。試問，我們的青年教師又何嘗不應如此呢?其實，我們就像是教海中探航的行船，只有不斷給自己增加“分量”，讓自己這隻探航之舟負重前行，這樣纔不會懼怕任何風浪的擊打，才能夠到達成功的彼岸。那麼，我們應該如何增加自己的“分量”負重前行呢?

一、逼自己讀讀書

衆所周知，隨着知識經濟時代的到來，課改的浪潮一浪高過一浪，這對教師的知識儲備發起了挑戰。目前，不少青年教師存在着“知曉教材的內容，而與教材相關的內容知之甚少，無關的內容一說就茫然”的現象。許多青年老師以爲用師範學校所學得的“一桶水”，就能夠“以不變應萬變”。然而，教學中出現的各種問題是我們始料不及的，即使自己有“一桶水”，也不可能完全滿足學生自身發展的需要。由此可見，青年教師應當逼自己多讀書，以滿足未來教育對教師知識儲備發起的挑戰，從而使自己的教育教學工作閃耀着睿智的光彩。

首先，青年教師要逼着自己多讀讀專業書籍。例如，備課時不能光滿足於參考教參，而應該查找一些相關的教育雜誌、教育網站中的案例設計、反思。

其次，青年教師還應該逼着自己閱讀一些教育理論書籍。因爲，如果我們與教育理論、教育名著疏遠，必然導致教育觀念的固步自封、因循守舊;而教育觀念的陳舊和滯後，必將造成教育教學的低效甚至無效。

其三，青年教師還應該逼着自己讀一讀專業以外的書。例如，讀讀《論語》《老子》《莊子》等，這對了解中國文化必定有益;《讀者》《智慧背囊》之類的哲理小故事可以讓我們學會從多角度去辯證地思考問題;閱讀童書(童話、漫畫等)，有利於保持一顆童心，學會理解兒童，接納每一個與衆不同的孩子，並有利於爲學生提供適合他們閱讀的書目。

二、逼自己寫寫文章

時下，很多青年教師都很怕動筆，只有遇到一些非動筆不可的硬任務時(如學校要求青年教師必須參加的論文、案例評比活動;教學計劃、總結;班主任工作計劃、總結等)，才無可奈何地拿起筆。不，準確地說大多數青年教師會打開因特網下載。筆者認爲，作爲一名教師，筆頭子是非常重要的。思考最好的形式是寫作，讀書可以喚醒自我，寫作則可以發現自我，實現自我。因此，青年教師應該逼着自己寫寫文章。

首先，青年教師應該逼着自己寫寫教學反思。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成爲名師。”的確，反思是成長的覺醒，是生命的對話，是智慧的提升，是思想的昇華。因此，我們只有堅持實踐、思考、反思，才能真正實現自己的專業化成長。

其次，青年教師應該逼着自己寫寫教育故事。在與學生相處的過程中會發生一些值得我們體味、思考的教育故事，不論是成功的還是失敗的，我們都應該把它們記錄下來。因爲，這樣一來我們就可以真正瞭解學生的心理，爲今後的教育工作奠定紮實的基礎。

其三，青年教師還應該逼着自己和學生比賽。例如，我們要求學生制定學習計劃，我們自己是不是也應該認認真真地制定一份學習計劃呢?再如，教師在作文課上可以和學生來一次“同題作文”，寫寫下水文，不能只做一個光說不練的“教練”。這樣，我們在指導學生的時候才能夠有底氣，才能言之有物、言之有序。

三、逼自己發發言

大家經常有這樣的體會，當有些領導、專家去某一學校參加某一活動和教師交談時，有的人就顯得有些緊張、不自然，不發言或是發言很短;在學校教研組評課活動時，有不少教師總是隻會說“我的意見和剛纔發言的老師相同”;在教學沙龍的互動環節，有不少教師會低下頭，不肯看主持人，不敢發言，而話筒幾乎只是在少數幾個“能說會道”的教師手中。

青年教師應該逼着自己發發言。

首先，青年教師可以藉助網絡這個平臺，逼着自己練練發言的基本功。例如，在校網站的教學論談中發發言、跟跟帖，發表自己的看法。

其次，青年教師在日常的工作中可以主動和其他教師進行探討，內容可以是某一教學片斷的設計，某一教具的使用效果，某一板書內容的恰當與否……

其三，在評課活動和教學沙龍活動中，青年教師不能只是靜靜地、默默地坐着，不能只做一個傾聽者，我們應該逼着自己接過主持人手中的話筒，大膽地將自己的看法表達出來。要知道，學習不僅僅是會傾聽，還應該會交流。

四、逼自己上上課

誰都知道，課堂是教師的安身立命之所，公開課是教師專業發展的平臺，更是每一位教師成長的必由之路。

然而，在現實中許多青年教師怕上公開課。對於校長的預約聽課總是一拖再拖;對於學校教務部門的推門聽課總是“風聲鶴唳”;對於校內教研組的研究課總是推三阻四;對於上級教研部門組織的評優課總是“孔融讓梨”……殊不知，正是這種“怕上公開課”的潛意識讓自己裹足不前。因此，青年教師要逼自己上上課(無論是推門聽課還是教研組研討課，無論是評優課還是展示課)，要有一種“亮劍”的勇氣，積極一點，主動承擔執教任務，逼着自己進入狀態：課前的教材研讀、教法分析;試教中的磨課分析、修改設計;課後的'研討交流與反思……在這一過程中，教師應逼着自己在磨課的同時也磨掉自己身上的“懶惰”與“害怕”，要逼着自己磨出勇氣和自信，逼着自己磨出專業成長的底氣和內功。要知道，有壓力纔會有動力，有經歷纔會有思考，有收穫纔會有發展。

生命如歌，用心演奏纔有天籟之音;人生如舟，負重方能到達彼岸。讓我們給自己增加些分量吧，讓我們負重而行吧。因爲，只有負重，纔可能讓自己的教師生涯變得精彩紛呈!

高一作文 篇6

你知道桔梗花的另一個故事嗎?那是一個關於承諾的悲傷的故事。

夏日的夜晚，幾隻螢火蟲在山林裏嬉戲着，散發出淡淡微弱的光。山林裏靜謐的可以聽到螢火蟲煽動翅膀的聲音。一個小男孩提着一盞微弱的燈，行走在着無邊的山林中。

“快到了吧!只要找到了桔梗花送給媽媽，媽媽的病就會好了吧!”小男孩想着，不由得加快了腳步。一定要把花送給媽媽!小男孩堅定地想，並沒有注意腳下，一不小心，他踢到了一塊石頭，就是這樣，他徑直摔下了那開滿桔梗花之地。燈，滅了。

承諾

男孩不見了。整個村裏的人在山上搜尋了幾天，都沒有找到男孩。男孩的父親很懊惱，着實不應該讓男孩一個人跑到山裏去，這可怎麼向他母親交代啊?她已經生了那麼重的病，不能再讓她再受打擊了。於是，男孩的父親決定瞞着她。而他母親也相信了父親的說辭。

時間，如飛輪般流逝，就這樣過了一個月，消失的男孩自己出現在了家門口。他還是一個月前的衣着，還是一個月前的樣子，只不過，男孩的頭髮全都變白了!他回來後就再也沒有說過話，不管別人怎麼問他，他總是沉默着，用呆滯的眼睛看着來人。

男孩的父親看着男孩的樣子，心裏更加着急。不管他怎麼罵他，男孩總是一言不語，呆滯的望着他。

“那倒是給我說句話啊!好不容易回來了，你竟然不說一句話，飯也不吃。只喝水有什麼用?要是你媽看到你這樣子該怎麼辦啊?”父親說完就生氣地離開了家。

醫院裏。男孩的母親露出了虛弱的笑容，說：“我還是想回家看看，畢竟孩子纔回來，這麼久的時間裏，他也受了不少苦吧!”

“你……都知道了?”男孩父親吃了一驚。

“怎麼可能不知道呢?畢竟我是母親。”男孩的母親說。

“……好吧。”男孩父親猶豫了一會，答應了。

男孩坐在後院裏，靜靜地看着天上的雲從這頭慢慢地飄到這頭。男孩母親一回到家就看到了這一幕。她輕輕走近男孩，小心翼翼的抱着他，就想抱住了最珍貴的寶物一樣。

“媽……媽……”男孩第一次開口了，呆滯的眼裏開始有了點點亮光。

“孩子，你受苦了，頭髮……都變白了呢……”男孩母親撫摸着男孩白色的頭髮，眼裏泛起了點點淚光，“是我不好，如果不是我生病了，你就不回去才桔梗花了……”

“那你還，喜歡桔梗花……嗎?”男孩問。

“喜歡……當然喜歡，一直都……很喜歡……呢。”男孩母親哽咽着說。

“太好了。”男孩輕輕閉上眼睛，嘴角露出了淡淡微笑，他的身體正逐漸消失。

“不!”男孩父親從屋子裏衝了出來。

“承諾已經兌現了呢!”男孩說完，化作一縷輕煙，漸漸飄起，融入風中消散了。男孩消失的前方，綻放出一朵美麗嬌豔的桔梗花，紫色的花瓣晶瑩剔透，想要滴出水一般。男孩母親輕輕上前，淚水一滴滴從眼裏溢出，滴落在桔梗花瓣上……

爲了自己的承諾，死去的男孩用靈魂跟桔梗花做了交換。但他隨風消散的那一剎那，他是否會帶着微笑呢?也許桔梗花會憐憫他，是因爲他對承諾的執着吧。

桔梗花依舊開放，風依舊在吹着，天空，依舊閃爍那個男孩的承諾吧!

高一作文 篇7

引文：

面對高一新課程蘇教版的作文，我們沉思，我們疑惑：重主題輕文體、寫作指導與寫作實踐相互脫節。本文結合學生的實際情況從教學實際出發，領悟與思辯了高一蘇教版作文的編排，讓感悟與思考流露出真切的言語，爲您、也爲我，走出作文教學中曾幾何時的迷茫。

正文：

明察秋毫：剖析教材和學生現狀

縱觀高一的作文，有一個感想：“所謂伊人，在水一方。”蘇教版的作文放在每個專題後，每次的寫作指導看似與專題文章內容相似，而寫作實踐卻變幻莫測，遊離於專題內容之外。如必修一第四個專題“像山那樣思考”，課文有《江南的冬景》《西起地平線上》《赤壁賦》，寫作指導是指導如何寫寫景散文，但寫作實踐卻出現了小品。俯視高一四冊課本，其間有話題作文、散文詩，中間穿插議論文、新聞通訊，以演講稿結束。在這一年裏真是百花齊放，搞的老師、學生暈頭轉向、雲裏霧裏，似乎什麼類型的作文學生都有接觸。從高一開始，蘇教版的作文編排就讓學生站在高考的起跑線上，奔竄於各種文體的驛站中，卻喪失了最基本的文體進程學習。雖然現在蘇教版的作文次數增多了，但我們老師卻處在“霧裏看花”，越來越難於上作文指導課，而講一節課所花的精力也倍增，更何況學生呢？蘇教版的作文，想說愛你不容易。但敢問路在何方？

歲月悠悠，人生匆匆，一批又一批的學生像一茬又一茬的莊稼在夏季裏成熟，從我們身邊走過，但每一屆學生的寫作困境卻似曾相識，大致存在如下誤區：

一、千人一面。有相當一部分作文的題材總是選用歷史文化名人，常見的歷史文化名人有陶淵明、蘇軾、李白、杜甫等。結構表現爲“穿靴戴帽三段論”，即用三段左右的歷史文化名人的事蹟爲作文主體，再加上一個開頭和一個結尾。這種文章的套用使得所有的文章都長一樣的面孔，而最讓人痛心的是，許多學生誤以爲那些空洞的文章就是他們努力的目標，漸漸地，對寫作的厭惡之情由此而生。

二、虛情假意。此“情、意” 本指學生的真情實感，但到頭來，情感都是虛假的。學生作文情感的缺失、無病呻吟，矯情造作已非一朝之弊，一篇寫奶奶的文章可以用於外婆、大媽；一位陌生人成爲了自己的朋友兄長；一段優美抒情移花接木，足不出戶雲遊八方；文中無辜送命的親人何其多！每一次寫作指導課之後的800字作文，對大部分同學來講，那真是感情上的折磨、五雷轟頂，而對老師而言，批閱也就成了一種審美疲勞。

三、巧婦難爲。俗語云：巧婦難爲無米之炊。囿於學生的閱讀量的減少和閱讀面的狹窄，四大名著的接觸都只是停留在電視層面，更不用說經典作品了。所以材料的貧乏，語言的空洞是目前學生作文最大且最難以短時內扭轉的弊病。試問學生腹內空空硬要擠出一篇800字的作文，真難煞他們。老師平時課堂上作文技巧的教授都是隔靴搔癢，“皮之不存，毛將焉附”。讓學生做巧婦也不現實。

四、文體模糊。通過好幾次的作文指導課，筆者發現學生對文體很陌生，不知道何爲小說、散文，更不用提議論文了。所以在蘇教版的必修一專題中一旦出現議論文寫作時，學生就手足無措。四不像的文章出來了，議論中記敘的冗長，議論語言的匱乏，文中甚至還來了幾段抒情性的文字。文體觀念在他們看來是霧中之花，水中之月。

有的放矢：高一作文教學土方。

針對學生作文中出現的種種誤區，筆者下面所講的並非高深莫測、玄乎又玄的理論，也不是中規中矩的條框，而是結合自己教學過程中實際情況和實際操作的一些愚見，以拋磚引玉。在客觀分析學生寫作現狀基礎上提出較爲積極有效的方法，盡最大可能提高學生寫作水平。

一、源頭活水，理順作文訓練順序

教材是死的，教師是活的，面對蘇教版模糊的作文編排體系，筆者認爲不妨腳踏兩隻船，立足新教材的教學目標，兼顧已有的較爲成熟但並不落後的作文編排體系。按照學生習作文體和思維語言及作文感受過程，梳理寫作線索：首先從感知豐富多彩的世界開始，會感動，這與必修一第一專題“向青春舉杯”的內容合拍，筆者給學生布置了作文：以“青春”爲話題寫一篇文章。對於青春，高一的學生正開始步入這人生中最美好的年華，要他們在這個關鍵而特殊的年齡階段動用自己敏捷的感官來體會世界，體會生活，筆者相信學生肯定有許多可以講的話；第二篇是寫人物形象，從身邊熟知的人入手，繪形貌，寫性格；第三篇是在必修一“月是故鄉明”後面的寫作指導，回憶故園，梳理學生的童年鄉村生活痕跡，當用記敘抒情。又根據課時進度安排“假如祥林嫂沒有死”的想象作文。總之，第一學期以記敘、抒情爲主。第二學期首先安排詩歌，其次是議論文，通過集中練習，加深學生對此種文體的印象。在理清文章教學指導順序之後，我們可以更爲清晰有效地展開教學。

二、亡羊補牢，重明文體培養情感

作爲高中作文教學並不能完全的順其自然，面對學生薄弱的基礎，筆者充分利用每次作文課耐心而反覆地講解文體概念，但一學期有限的作文指導課是沒有多少時間可以講且講明白的，筆者認爲大可利用教材中閱讀課文的範疇進行作文文體觀念的落實。如在教學《勸學》《師說》等文言文時，除了主要教學目標落實文言字詞句和了解思想外，可以將文章結構的分析與現代文中議論文文體特徵相結合，曉之以論證手法，議論結構，議論語言。同樣《鄉土情結》《前方》《想北平》《西地平線上》《聽聽那冷雨》等等都可以作爲散文體裁的例子在教學目標落實過程中加以強調。寓文體教學於教材的課文中，學生對文體的印象會相對而言收到較好的效果。說到情感的培養，其實情感的培養途徑很多，需要我們細膩地感知生活，體悟周圍，總有學生在抱怨我們生活枯燥，我們三點一線，沒有情感。試想一下，在這狹小的天地裏，對學習有怎樣的反映？對住宿生活態度如何？對星期天怎樣評價？對未來如何思考？一系列問題其實蘊涵着學生們充沛的情感。我想此時，我們教師可以提一些在學校範圍之內的寫作素材，第二學期必修三第一專題要求寫詩歌，我們高一備課組經過集體備課設計了最簡單的教案，寫幾行詩歌，以校園內的一棵樹爲內容對象，要求寫5—8行詩歌，學生在5分鐘左右就有成形的文字，而且寫得還有模有樣，在這次詩歌寫作的初步指導後，讓學生訓練了一次詩歌，從批改的情況來看，有些寫得相當的出色，而且情感飽滿。例如：

（學生一）：

千年風雪

你璀璨 依舊

花開花落

雲捲雲舒

斑斑古蹟

見證靈魂的不屈

（學生二）：

緘默的老者

守着莊園

流水的年華

堅硬的骨

傷痕累累

碾碎了豐腴的莊稼

那是第一隻乳房

乳香漫長

較好得寫出了老樹的形象。

除了教師的專門引導思考生活，我們也可以在課堂上隨時打開學生的情感之門，《一個人的遭遇》《流浪人，你若到巴斯》讓學生比照現實，體味自己生活的幸福；《六國論》《阿房宮賦》讓學生徜徉在浩淼的歷史時空中暢想古人；《荷塘月色》《聽聽那冷雨》讓學生品咂那濃得化不開的情感；《祖國呵，我親愛的祖國》《祖國山川頌》激盪愛國熱情。接觸了鮮活的材料後，學生那如一潭死水的情感之池也會盪漾，纔會重新清澈。雖然有亡羊補牢之嫌，但我們還是應該勉力而爲之。

三、涓滴成河，攢積語言融會貫通

怎樣積累材料、語句和篇章。筆者採用了其他老教師的一些方法，早自修詞語的聽寫（這一方面是語言基礎的積累）。讓學生準備一個硬皮本，堅持做摘抄，抄寫的內容是課外閱讀中遇到的好詞好句好段甚至好篇，並要他們適當作一些點評，大部分學生能按照我的要求去做。當然有些是爲完成任務而敷衍，但這樣實施下來照顧了大部分比一個不顧及總要好。筆者給學生定下了標準，即摘抄如何有效，看你每次作文有沒有用進去一個句子甚至一個詞語。正如筆者提醒學生對待課外書籍的態度，不要心懷大志，而要着眼細節，以少成多，細水長流，才能泉眼不枯竭，寫作之素材豐富，填充自己的庫存，增加儲量。在對學生摘抄檢查中筆者發現，摘抄的內容有雜誌上的雋永之語，詩詞的賞析之語，課堂上補充的經典之語，名著中感動人的哲理之語，簡短精練的名人睿智之語。在這些紛呈的語句集合中，筆者似乎看到了寫作提升的希望。。com

四、下水示範，摸索興趣提升途徑

讓學生有興趣寫作文，這是老生常談的問題，筆者沒有新招。筆者個人的體會是應該加強作文批改週期，衆所周知，大部分的學生希望老師能儘可能快的把作文批改的結果告知，這說明學生對寫作總有一種期盼感。如果作文如泥牛入海般在快要忘卻之時去講評，試問一而再再而三的這樣，學生寫作積極性和興趣何來。筆者也不免有時遲發，但一般兩週左右反饋一次。每次遵循打印幾篇例文，選文學生不重複的原則以鼓勵他們的積極性。筆者打算在學年末編一本兩個班的優秀作文選，這項計劃在我教上一屆高三時就已經有預想了，一直未能實施，我想今年有望。

二則教師以身作則，筆者認爲作爲老師在講臺上滔滔不絕地大談如何寫作，說一百句好不如同題寫一篇給學生看，筆者朝這個方向努力着。這是對學生的鼓勵，也是對自己的加壓。在提升學生的同時也加強了自己的修養，何樂而不爲呢？

作文教學，很多語文老師心中永遠的痛，因爲它比語文本身更難見成效，筆者有時也存在很偏激的不可教論，但靜心思之，作爲高中語文學習的重頭戲，作文教學是學生在離開語文課本之後最有價值的知識。高一教學一年將盡，回顧其中的摸索、實踐，心中感慨良多，通過本文試圖理順一些高一作文教學的思路和方法。

高一作文 篇8

近日，老爸講起了他的大學時的着裝，言辭神態中帶着自豪。我對別的大多話已忘卻了，可老爸說當時他也是着一族，使我驚訝。爸爸談到，同是一件襯衫花高價購得與當便宜貨買來，感覺是不同的，並且使人品質提升。

我們班裏有些同學衣着考究，鮮亮無比，我心裏挺羨慕的。爸爸指出一件襯衫，擱在高檔精品專櫃上，售價1080元，其實這種襯衫的生產成本只有幾十元，加上廣告和銷售費用，最多200元。爲什麼還有人買？這不奇怪，在當今市場經濟環境下，允許一部分人先富起來。家庭經濟條件好的通過着來找感覺，提升自己品質，未曾不可；反之，家庭經濟條件不好，不該盲目的追求，虛榮心理要不得。

感覺是一種處世態度，人生就好比一場盛大，多項目的比賽，而感覺可以決定一個人的競技狀態，當然也取決於實力，但是，感覺也舉足輕重。

指導老師：李老師

盤錦遼河油田實驗中學高一：李鬆瑞

高一作文 篇9

新學期，新校區，人生新的里程碑。

我瀟灑着陸了，逃離了那個陳舊而親切的老校，來到這個大得冷清的新校。幾多期盼夾雜着焦慮不安。仔細想想，我這個一年一搬的游擊隊學生，再搬幾次，我的中學生涯就要結束了，也許學生也就這樣……

在這寬廣的草地上充滿無限遐想，未來的美好或是惆悵，甚至……五年，甚至十年之後，我是否還能如此悠閒的暢談夢想，暢想未來，又或者是被事業或是金錢矇蔽了雙眼，被現實逼上了梁山，再也不敢想哭就哭，愛笑就笑……簡單而快樂的生活。但是悠閒只是人生中的調味劑。上帝不會給你準備那麼多的味精，所以味精不能當飯吃。

是的，此時睡覺我將做夢，此時奮鬥我將圓夢。爲了新校區，爲了前途，爲了擔起一個男人應該擔起的責任……加油！Goon！