精選老師作文4篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的老師作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

老師作文 篇1

今天在學校上午上第四節課，是體育課。一開始老師讓我們跑步、做活動操，我們表現都很好。但是玩遊戲的時候，老師正在給我們講規矩的時候，我們吵個不停。於是老師生氣了。老師罰我們站 一節課。我們經過了這一次教訓以後都會認認真真上課了。·

老師作文 篇2

每個學生心裡都有衡量好老師的標準，在我的小學生涯中，我遇到了許許多多的好老師，有的幽默風趣，有的和藹可親，有的嚴格要求……而我的心目中的好老師是黃老師。

黃老師是我四年級時的班主任，她紅潤的臉上鑲著一雙炯炯有神的大眼睛，長長的.修眉，櫻桃小嘴，配上一頭烏黑髮亮的秀髮，再加上她常常掛在嘴邊的甜甜的微笑，使人感到和藹可親。

黃老師上我們的語文，她上課生動形象，像是把我們帶進了色彩斑斕的世界裡，讓我們展翅在知識的海洋離遨遊。在黃老師的課堂上，如果有同學開小差，她不會當著同學的面，大聲喊出那位同學的名字，而是投去殷切的目光，好像在說：“注意了，別開小差，要跟老師的思維轉。”開小差的同學立刻投入到學習中去了。黃老師的聲音甜美，在她有感情地朗讀時，同學們都陶醉在她的聲音裡，並融入文章美妙的境界中，彷彿身臨其境，設身處地去想，去細心體會。下課時，黃老師搖身一變，變成了活潑可愛的大姐姐，與同學們一起玩耍，談論學習心得。有時她還教給同學們一些有趣的知識，讓同學們在嬉戲的同時學到知識，讓我們走進輕鬆的課間十分鐘。

老師，像一支蠟燭，燃燒了自己卻照亮了別人;老師，像一股清泉，向孩子們的心田裡灌入知識的甘露;老師，您像人類靈魂的工程師，教給我們許多做人的道理……這形象的比喻不正是在誇我們的黃老師嗎?陽光普照，園丁心軟春意濃;甘雨滋潤，桃李枝興蓓蕾紅!黃老師：您的生命因耕耘而芬芳，因開拓而閃光，因奉獻而充實。快開啟窗戶看吧，這滿園的桃李都在向您敬禮!

老師作文 篇3

她在我心目中是完美無瑕的。她，有一雙大眼睛，瓜子臉，梳著長髮，平時愛穿瑰紅色的衣裳，左手戴著一塊銀白色手錶，手腕上還有一圈帶著珠子的手鍊兒。她溫文爾雅，善良漂亮，能說會道，和藹可親，還寫得一手好字。俗話說：字如其人，某種程度上都能體現出個人的修養，而她，可是這樣的一個人啊——我十分佩服她，她寫的字飛揚瀟灑，龍蛇飛舞，令人們無不嘖嘖稱讚。她就是我的老師——李老師。

剛開始，她教我寫字的時候，總是面帶微笑，細心地對我講解，那一撇一捺，都講得生動具體，淋漓盡致。慢慢地，我就對她產生了好感。第一次學練字，我十分刻苦認真，儘量達到老師滿意的程度，有不會不懂的地方就不恥下問，虛心請教，老師如果指出了我的錯誤，我也會及時糾正，更加一絲不苟地寫。這使老師對我刮目相看，我心裡也是美滋滋的，比吃了八十斤水果糖還要甜蜜！因為受到了老師的.誇獎，我便逐漸放鬆下降了，沒有以往更加認真了。

又一次，我三點準時到寫字班，第一個拿出寫字本開始寫。我不禁寫字姿勢十分標準，而且認真書寫。老師！我寫完了！我叫道。老師走過來，看了一眼，對我說：寫的太帥了！寫下一篇！我開心極了。可又寫了一會兒，腿也麻木了，食指也有些累了、酸了。我便漫不經心，草草了事，很快寫完了。老師——來了——咦？親愛的，你看——這個點是不是應該往左偏一點啊？！還有，這個‘鳥’字寫得有點大了，橫更不要太長啦，結構會不協調，‘以’字大一點，一個寫兩行！我聽了，沮喪極了，又生氣，又難過。早知當初，何必現在呢？大約過了五分鐘我寫完了。老師看見我寫完了，走了過來。嗯，有些進步嘛，但是，李老師握著紅鋼筆，在寫字本上描了兩下，這個‘鴻’字還是有點大，‘工’再小一點就好了。再寫一行吧！我點了點頭，揉了下眼睛，想哭，有些心急了，因為我太想寫好字，像別的大姐姐大哥哥，練行楷，達到爐火純青的境界，趕上他們了，所以想哭，我恨不得把這個字通通撕掉，怎麼總也寫不好呢？後來我靜下心來，好好寫字。老師又一次過來了，她十分滿意，還給我打了個字頭，她邊寫邊說：梅花香自苦寒來。老師小時候練字也下了不少苦功，但我並沒有氣餒，因為只有堅持不懈，孜孜以求地學習，總會有你出人頭地的一天！不要太心急了，任何事都不是誰想要什麼就會有什麼的我想了想，也對！不知不覺的臉紅了，羞愧萬分。從那以後，我對她——我的寫字老師，李老師不得不肅然起敬，油然生起欽佩之感。一想到李老師，就想起了那件事，是啊——北宋書法家歐陽修不也是老年也用功學習，廢寢忘食嗎？人家齊白石老人也是我們的好榜樣啊！我明白了！

而如今的我，已經趕了上來，這是狗攆鴨子——呱呱叫！這都是老師的功勞呀，我不但佩服她，也要感謝她，我的老師。

老師，我愛你。

老師作文 篇4

走廊裡傳來超大的一聲：把老師放在真空裡！隨即又有無數個聲音為這句話助威，對，可以，沒錯！還伴隨著一陣陣的鬨笑聲。

是誰？竟敢如此出言不遜，說出如此大逆不道的話？您只需向教室內稍微那麼一看，就會發現，要被扔到真空中的那位可憐的老師正是閣下，什麼仇什麼怨?此事還需細細道來。

教室裡的孩子正值初三，已然進入了緊張的第一輪複習階段，此時正在複習聲音的產生和傳播，這幾天氣溫比較高，下午第一節課，雖然午自習時已經小憩了15分鐘左右，但孩子們精神狀態不是特別好，有些懶洋洋的。

那我只能拿自己開涮了，我丟擲一個問題：你們是如何聽到我的講課聲音，一旦聯絡到同學們本身，他們就比較感興趣，七嘴八舌的開始回答，我繼續引導，請詳細且有邏輯性的描述出整個過程，同學們很容易的回答：

第一階段：老師的聲帶振動，產生聲音；

第二階段：通過介質（空氣）傳遞到人身邊；

第三階段：人耳聽到聲音。

我說，如果現在有一位同學特別特別困，非常想要睡覺，但是我又在講臺上巴拉巴拉地講課，那麼我的聲音對這位同學來講是什麼？同學們有些偷摸摸的笑了一下，然後超大聲音回答：噪音！我說著說著就開始笑起來了：“對，沒錯！就是噪音！對於那位想要立馬睡覺的孩子來說，這講課聲音簡直像緊箍咒一樣令人心煩呢！”同學們一看我的表情，就知道，我是允許他們隨心所欲的'回答問題的。我繼續說：對，在物理學角度來講：噪聲是發聲體無規則振動發出的聲音，從環保的角度來講，是指將影響人們正常休息，學習和工作的聲音，以及對人們要聽到的聲音產生干擾的聲音，這都可以算是噪聲。

我再次提出問題，那些特別困的孩子，想要立馬睡覺的同學肯定煩死我啦，那如果為了想要控制我這個噪聲，可以怎麼做呢？有了前面知識的引導，他們很流暢地回答：可以讓老師小點兒聲，更有一些膽大的孩子說讓老師閉嘴，是的，我說：那讓我閉嘴，是在哪一個途徑上控制的噪聲呢？學生很容易想到說是在聲源處減弱，我說，那還有什麼方法嗎？此時有一位同學腦洞大開，說：把老師放到真空裡。全班鬨堂大笑，然後馬上附和說：對，沒錯，真空不能傳聲！

我有些哭笑不得，一方面驚歎學生豐富的想象力，一方面又覺得有些搞笑，哼，這個餿主意，我怎麼呼吸啊？

但我自己跟著班裡同學一起，狂笑不止，我說：這個方法從理論上講可以嗎？同學們說可以，真空不能產生，沒有毛病啊！我接著引導：那從倫理道德的角度來講呢？學生們一聽第一句，就知道我想說什麼了，同學立馬拍馬屁一樣義正言辭地說：“不可以！真空沒有空氣，老師沒有辦法呼吸氧氣了，會失去生命！”嗬，此時已然完全忘掉了那會的他們對於這個提議是多麼的欣喜，哼哼，這些小人精們。

這樣一來，想出這個答案的同學好像站在了道德的對立面，覺得好像這樣對他們可愛的物理老師不是特別好，有一些不好意思，但沒過幾秒，他站起來不慌不忙的說：老師，我早都為你準備好了呼吸面罩！哈哈哈，簡直是大反轉，同學們都笑了起來，而瞌睡蟲早已在不知不覺間跑到了九霄雲外啦。

趁熱打鐵，孩子們各種想辦法，奇思妙想都出來了，又有人說，可以在我們之間放置一些隔音板，可以通過這樣的方式，阻斷噪聲的傳播，還解釋，這是因為在道路兩旁還有高速公路上都會設定隔音牆，或者種植樹木，關閉門窗，是從這裡得到的靈感，這都是在傳播過程中阻斷噪聲的傳播。

我接著問，那還有其他的方法嗎？他們說可以捂著耳朵，或者是塞上耳塞，這就是可以防止噪聲進入，然而在人耳處減弱。

我們一起總結，這就是控制噪聲的三種途徑，在聲源處，在傳播過程中，在人耳處，因為創設在一個搞笑的情境之下，所以想想這些場景都很搞笑，就這樣，我們超級嗨皮地上完了這節課，絕不是我單方面自戀，可是有事實證據的哇，下課時，他們起立向我再見的聲音可是分外響亮，多了好幾分貝呢！