求初中七年級下冊語文《貓》的教學設計

　　《貓》教學設計

【教學主要步驟】

一、課前預習，提出要求。

1.藉助字典，自學生字新詞。

2.想想課文寫了有關“貓”的哪些內容?

3.想想從作者對貓的描述中，表現了怎樣的感情?哪些詞語和句子表現了這種感情?

二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內容，並分清段落。

1.指名讀課文，思考並討論預習題。

2.課文寫了有關“貓”的哪些內容?

(讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛。)

三、細讀課文，理解內容。

學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，並通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

1.講讀第一段。

(1)默讀課文，找出本段的重點句，並想想句子的意思。(討論後明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。)2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方?(討論後明確：貓的古怪性格表現在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”;以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭;既“勇敢”又“膽小”。)(3)提問：貓的“老實”表現在哪些地方?(找出並板書重點詞語：乖、睡大覺、不過問。結合理解“無憂無慮”，並口頭造句。)

(4)接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的?(找出並板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。)

(5)再問：貓的盡職又表現在什麼地方?(找出並板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。)

(6)追問：為什麼從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?(討論後明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。)

(7)提問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什麼詞連起來的?(討論後明確：連線“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。)

(8)輕讀課文，思考：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什麼關係?(討論後明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。)

(9)集體有感情地朗讀第一節。

(10)指名讀第二節，思考並討論：貓高興時給人的感覺是什麼?(結合解釋：溫柔可親。)課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的?(板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。)

(11)提問：這裡的“幾條小梅花”指的是什麼?為什麼將腳印比作小梅花?這個比喻表達了作者怎樣的心情?對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什麼?(討論後明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的`叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多麼喜愛貓。)

(12)再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的?(板書：無論……也)

(13)默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什麼地方?(明確“膽小”與“勇猛”。)哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”?(討論後板書：藏起來、不要說……就是……)

(14)小結第一段：①課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容?作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什麼感情?②想想剛才我們是怎樣一步一步學習第一段的?(歸納出：首先找出總起句並理解句意;接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內容，是如何寫這些內容的;最後找出並理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現中心的。)

2.講讀第二段。

(1)輕聲讀課文，找出本段的總起句，並想想句子的意思。

(2)提問：第二段與第一段是怎麼連線的?哪一個詞最重要?為什麼?(明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。)

(3)默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容?是怎麼具體寫這些內容的?劃出重點詞句。(討論後明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打鞦韆。板書重點詞語：耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打鞦韆。)

(4)提問：作者對小貓懷有什麼感情?從哪些詞語可以看出?(明確：作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結合理解“生氣勃勃”。)

(5)有感情地朗讀課文。

(6)在講清內容，理清層次，弄清句序的基礎上，指導學生背誦課文。也可引背，引語如下：小貓怎樣的可愛?它們是怎麼玩耍的?它們的膽子大到什麼程度?作者為什麼不會責打它們?

四、反覆誦讀，體會感情;總結全篇，練習仿寫。

1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀，才能充分體現作者的感情?(明確：作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充沛。)

2.教師指板書，進一步幫助學生梳理課文，歸納課文的主要內容和中心思想。

3.學生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什麼?(明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。)

師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎?

出示總起句(任選一題)：

(1)貓真老實。

(2)貓很盡職。

(3)課間活動豐富多彩。

(4)這堂自習課真靜啊!

　　《貓》教學設計

教學要求

1.學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。

2.讀懂課文內容，瞭解貓的特點。

3.品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。

4.體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

5.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：瞭解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標

1.認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。

3.學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。

教具準備：生字卡片

教學過程

一、談話匯入

1.學生介紹認識的貓。

2.教師予以歸納。

貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢!

3.教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞

1.明確自學要求。

⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2.學生自學，教師巡迴指導。

3.檢查自學效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑 無憂無慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責打 折騰 枝折花落

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

⑶指名說說生字在書寫時應該注意什麼。

重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

任憑：無論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭受災殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

無憂無意：沒有憂慮。

4.再讀課文。理清課文脈絡。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什麼特點?作者分別寫了什麼時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

⑵交流。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

1.自學第四自然段，讀懂什麼就說什麼。

2.學生彙報讀懂的內容，教師相機引導。

學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩?找出來，讀一讀。(引導朗讀，要讀出小貓的可愛。)

學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

3.教師歸納：

⑴這麼淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎麼評價它?根據老師的指示說說。

這真是一隻

⑵老舍又是怎樣評價它的?從文中找出兩個詞語來評價它。(生氣勃勃 天真可愛)

⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣麼?說一說。(喜歡、喜愛)

⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結

教師：可愛的一隻小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現?我們明天再學。

五、作業設計

1.抄寫詞語。

2.背誦第四自然段。

3.比一比，組成詞。

耍( ) 慮( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 貪( ) 跤( )

要( ) 虛( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 貧( ) 絞( )

第二課時

教學目標

1.品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。

2.瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。藉助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。

教具準備：課文插圖。

教學過程：

一、複習引入

1.教師：說說課文第四自然段講了什麼?從哪些句子可以看出?寫出了作者什麼樣的感情?

2.指名回答。(講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)

3.教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很(淘氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓?為什麼?同學們可能會覺得我們平時見過(或養過)的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什麼呢?我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。

二、自學課文

1.提出要求。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的?

⑵大花貓的古怪性格體現在哪裡?找一找，用橫線畫出來。

2.學生自學。

3.自學反饋。

⑴貓的性格實在有些古怪。

⑵大花貓的古怪性格體現在哪裡?

(說它老實可是又貪玩 說它貪玩可是又盡職 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭 它什麼都怕，可是很勇猛)

三、研讀品味

㈠學習第一自然段。

1.教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深?為什麼?

2.學生彙報。

3.教師過渡：作者通過細緻地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎?為什麼? A.說它老實吧 B.它很老實

A.說它貪玩吧 B.它很貪玩

4.學生討論。

(A句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。)

5.教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好?好在哪裡?或者還有哪些地方沒注意到?

㈡學習第二自然段。

1.指名瀆。

2.品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心裡可能在想什麼?(“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。)

3.A句和B句哪句更好?為什麼?

A.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B.……在稿紙上踩印幾個小黑點。

4.教師：那麼，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心裡又是怎麼想的呢?請你用大花貓的口氣說說。

5.學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。

6.指導學生進行表情朗讀。

教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這隻貓的性格可真是倔強呀。

㈢學習第三自然段。

1.教師：大花貓什麼都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

2.以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。

3.學生說。

四、領悟寫作方法

1.默讀全文，思考回答：作者為什麼能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點?

2.追問：這篇文章作者為什麼寫得那麼真實具體?

3.教師：學了這課後，你學到了哪些寫作知識?

學生暢談。

五、課堂小結

1.結合板書，要求學生用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內容。

2.教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多麼喜愛自己家的貓呀!我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。

六、作業設計

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課後練習。