《霧凇》的語文教學反思

《語文課程標準》倡導：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。走進姜堰市首屆小學校長會課的現場，看著校長們一個個精彩的表現，感觸頗深，校長們真正把《語文課程標準》理念落實到了語文教學之中。

師：剛才，我們一起感受並領略了吉林霧凇這一奇觀。吉林霧凇潔白無暇、晶瑩剔透、千姿百態，極其美麗動人，真叫人稱讚。同學們，假如我們現在正置身在霧凇美景之中，你有什麼感受，你想讚美一下嗎？

一石激起千層浪(生思考後紛紛答道)

生：霧凇潔白晶瑩，它純潔，它美麗，它如銀、似玉，像剔透閃爍的鑽石。

師：你這樣比喻真形象。

生：霧凇千姿百態，楚楚動人，透過陽光，這霧凇這麼像亮閃閃的水晶，步入銀鬆雪柳的十里長堤上，就像進入了奇異的宮殿。

師：“楚楚動人”說得好，把十里長堤比成宮殿，非常形象逼真。

生：在陽光照耀下，霧凇銀光閃爍，晶瑩剔透，潔白無暇，遠遠望去，像千萬位降落在人間的天使，靚麗動人。

生：看著眼前的霧凇，我彷彿領悟了做人的道理。學習霧凇，一塵不染。

師：你要像霧凇一樣一塵不染，領悟了做人的道理，真好，我相信你長大後一定是一個很誠實、值得信賴的人。

生：真美啊，霧凇你像團團飄飄悠悠的白雲，又像是座座大型冰雕，你那麼純潔那麼無私，給人們帶來歡樂和微笑。

師：你說得太美了，是的，棵棵鬆柳不正像是座座冰雕嗎？人們觀賞著這瓊樹玉枝無不喜悅。

生：看著這千姿百態的瓊樹玉枝，我會想到它們有的亭亭玉立，像含笑佇立的仙姑；有的飛流而瀉，像雄渾磅礴的瀑布；還有的零零落落，像仙女散花，真是美不勝收。(教師鼓掌，學生跟著鼓掌)

生：霧凇啊，霧凇，你飄落在枝頭，不正像盛開的朵朵梨花嗎？難怪人們讚歎：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

師：同學們說得太棒了，太精彩了！(老師邊誇獎邊伸出大拇指)是啊，吉林霧凇與我國長江三峽、雲南石林、桂林山水合稱為中國四大自然景觀。同學們看到這一幅幅美麗動人的霧凇畫面，讀了生動形象的語言文字，如同身臨其境，受到了美的薰陶，更加熱愛祖國的大好河山。讓我們為祖國有這樣美麗的霧凇，這樣奇特的景觀，感到自豪而歡呼吧！(教室裡響起熱烈的'掌聲)

　　評析：

1、創設意境，激發情感，讓學生有所感有所悟。這是《語文課程標準》倡導的理念之一，教師要引導學生進入文章情感，深化對課文的理解。在《霧凇》一文的教學中，教者通過畫面展示、課文誦讀，讓學生置身於美麗的霧凇奇觀之中。再用談感受這把金鑰匙撥動學生的心絃，開啟學生的話匣子。學生心潮湧動，暢所欲言，享受到了審美樂趣，情感也得到了薰陶。古人云：“問渠哪裡清如許，為有源頭活水來。”語文教學只有抓住情感這根弦，教學中才能彈奏出美妙動人的樂章。

2、“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，這是《語文課程標準》目標之一。在教學《霧凇》時，教者充分拓展學生的思維，通過情感點選激發學生的想象力。如學生在讚歎霧凇時，把霧凇比成朵朵盛開的梨花，團團飄悠的白雲，潔白無暇的鑽石，飛流而瀉的瀑布。還有的學生把霧凇說成是亭亭玉立的仙姑，像降落人間的白衣天使。學生在老師的點撥下，想象力得到了充分的展示。

3、在閱讀教學中，教師要用激勵的語言，鼓勵學生對閱讀內容、對本文中自己特別喜愛的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想象力的反應，甚至是“突發奇想”。在教學《霧凇》時，教者密切關注學生的表現，用激勵的話語一次又一次撥動學生的心絃，激發了學生樂學的情緒。學生經老師的激勵、開導、點撥，心地豁然開朗，如同撥開烏雲見太陽一般。特別是學生談感受時，教者更是著力鼓勵與讚揚。學生們在老師的感染下盡情表達對霧凇的無比喜愛與讚美之情。課堂上其情融融，其樂融融。