小學語文板書教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的小學語文板書教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文板書教學設計1

小學二年級語文《我選我》教案和教學反思、板書設計

【教學目標】

１、認識“委、補”等８個生字，會寫“員、青”等１０個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；願意為他人服務。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學難點】

理解為什麼王寧的話剛說完，教室裡就響起一片掌聲。

【教學設想】

本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，採用交流讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字。“我選我”，這是多麼簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內容，對自己要有信心。

【教學過程】

第一課時

一、質疑課題匯入

１、板書課題，學生質疑，讀了課題後，你想知道什麼？

２、學生暢所欲言。

二、初讀感知

１、自讀課文，讀準字音。

２、同桌互讀，互相正音。

３、小組分自然段朗讀。

４、全班齊讀。

三、朗讀感悟

１、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的？我選我幹什麼？

２、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什麼？

３、指導有感情朗讀。

４、討論交流：

為什麼王寧的話剛說完，教室裡就響起一片掌聲。

⑴ 自由發言。

⑵ 齊讀最後一個自然段，進一步體會。

四、創造性的.演讀課文

１、師生表演。

２、小組內表演。

３、各組推選優秀“老師”、“王寧”上臺表演。

五、認讀生字

１、出示生字卡片，已經和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

２、找一找：

師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，並叫出他們的名字。

小學語文板書教學設計2

一 課時

教學目標

1. 回顧本單元所學內容，交流感情。

2. 積累讀書方法。

教學重點

積累讀書方法。

教學難點

積累讀書故事，並能夠從中受益。

教學方法

引導點評，評議結合。

自讀自悟、合作探究相結合。

教學準備

回憶本單元內容

教學設計：

一、交流平臺

（一）交流對課文內容的感受

1．匯入：同學們，最近幾天，我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

2．學生小組交流。

3．全班交流。

（二）交流從課文得到怎樣的啟示

1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？

2．學生髮言。

3．歸納：

（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》裡，把“我”的頑皮，乾的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。

（2）作者觀察細緻，把細節描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由於作者描寫細緻，所以更能表現童年的天真無邪。

（三）交流讀書方法

1．導語：那麼，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？

2．學生髮言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的'場景，想象場景。

二、日積月累

1．藉助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。是自己將會怎麼做？把自己融入故事情境中，或者聯絡自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。

2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討。

3．指名讀，注意句子的節奏、韻律。

4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，後悔也無濟於事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不彙集涓細的水流，就無法形成江河大海。

5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什麼。

6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。

8．齊讀日積月累中的語句，並默記心頭。

三、課外書屋

1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2．學生互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致瞭解高爾基其人其事，激發學生的閱讀興趣。

3．師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，並介紹其主要內容，將書目板書於黑板上，供學生閱讀時參考。

4．教師小結，結束本課時教學。

5．課後小結

小學語文板書教學設計3

教學目標

1、能正確、流利有感情地朗讀課文

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

3、能過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助，互信互愛，從小培養良好的行為品質。

教學重點

1、學習生字，新詞

2、默讀課文，把握課文內容

教學難點

理解課文內容，懂得待人寬容友好的道理。

教學過程

一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題

1、在學習之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）

2、談話揭題：學校裡的畫究竟是什麼樣子的呢？（出示文中插圖）

現在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅“校園裡的畫”（教師板書課題）

3、學生準生字詞，讀通課文，整體感知課文

（1）讀準生字詞

（2）學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文

二、觀察插圖，運用比較，培養能力

1、依文看圖，訓練觀察能力

（1）教師範讀課文，學生圖畫

（2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫，小學語文教案《小學語文：《校園裡的畫》教學設計》。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什麼畫？

2、緣圖悟文，強化學法指導

（1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什麼圖畫？②讓學生圍繞這段內容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師總結：通過他們兩個人的所作所為，你知道了什麼？

（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進語速要快，強調“我”的嫉妒心。

3、自學第六七自然段。要求：①回顧學習第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個方法進行自學。

三、聯絡實際，發散思維，續編故事

1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。

2、續編故事，發展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎麼想的？怎麼做的？

四、合理想象，為文配畫

文中的“我”和卡佳最後合解了，你有什麼感想，如果你是文中的小男孩，你會在卡佳之後畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。

五、總結全文

板書設計

1、校園裡的畫1以誠相待

2、友好相處

教學目標：

1、能有感情的分角色朗讀課文。

2、通過閱讀課文，瞭解小動物過冬的不同方式，同時感受朋友之間要互相關心。

3、學習生字商量，理解聚和商量的意思。

教學重點：

1、識字、寫字。在反覆朗讀中體會句子的意思。

2、瞭解有關動物過冬的知識，懂得對好朋友要關心。

教學難點：

讀懂課文內容，瞭解動物過冬的知識，懂得對好朋友要關心。

教學用具：課件

教學過程：

1、上節課老師和大家一起認識了三個小動物，還記得他們是誰嗎？（師貼圖）引讀：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過的很快樂。

2、可沒過多久啊，秋天就到了，天氣越來越涼了，三個小動物想，我們該怎樣過冬呢？

二、

學習第二自然段。

1、遇到問題，大家一起想辦法才是好朋友，請你讀讀第二自然段，你從哪些詞發現他們是一起想辦法的。還從哪個詞看出來的？

聚和商量

商量：師：生活中遇到困難和好朋友商量商量能幫助我們更好地解決問題。你看（出示商、量）（1。指導記住這個字。2。指導輕聲的讀法）

2、小朋友舉起手跟老師一起寫寫這兩個字，讓我們把這個詞牢牢地記在腦子裡。

聚：怎樣就是聚在一起了呢？你能上來幫小動物們重新擺擺位置嗎？（上臺重新貼小動物的位置）這就叫做聚。

（1）一般來說，我們遇到一些開心的事或有什麼大事情就會聚到一起，就像我們過年時一家人聚在一起吃年夜飯多開心啊！

（2）三個小動物聚到一起幹什麼啊？（商量過冬的事）

（3）你們知道小動物為什麼要商量怎麼過冬嗎？春天、夏天、秋天他們也不需要商量啊！（冬天太冷了）

是啊，冬天好冷啊，我們小朋友可以穿上厚厚的棉衣，還可以待在空調房裡度過，可小動物又不能穿棉衣，開空調，看來他們是得好好商量一下。

3、課件出示三個小動物聚在一起商量的畫面。（指導讀這段，評價）

4、師小結：他們是怎樣商量的呢？商量的'結果又如何呢？

二、

學習37段。

1、請你自己讀一讀課文37段，邊讀邊想，這三個小動物是怎樣過冬的？

2、通過讀課文大家一定發現了小動物們可聰明瞭，他們都有著各自不同的過冬方式。

誰來說說燕子是怎樣過冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（學生可以用自己的話說。）

3、小朋友，你們讀懂他們的話了嗎？真的讀懂了嗎？我們讀書的時候，有時就要把自己當作小燕子，有時你就要像青蛙，有時你又要變成了小蜜蜂。下面，你對哪個小動物過冬的方式特別感性趣，就把它的話多讀幾遍，好好地體會一下它的心情、也可以邊讀邊想他在說話時會有什麼動作。待會兒你就把自己當作這個小動物，向大家介紹自己是怎樣過冬的。

4、交流。你是哪一個小動物？

燕子

（1）生讀。

師：就要離開好朋友們了，你的心情怎樣？（有點難過）是啊，離開自己的好朋友肯定捨不得。你能帶著這樣的心情來讀嗎（指讀）

師：小燕子，還沒有分別就想到明年再飛回來了。明年什麼時候回來啊！（理解春暖花開補充春色滿園、春意盎然、春光明媚）

師：小燕子真了不起，靠著自己的一雙翅膀，可以讓自己順利的渡過寒冷的冬天。

（2）像燕子這樣，秋天飛到南方，春天飛回北方的過冬方式，我們把它叫做遷徙（板書），每年秋天遷徙到南方過冬的鳥叫候鳥。你還知道哪些小動物和燕子一樣，也要飛到南方過冬呢？

（3）燕子不僅為自己過冬做好了準備，他還特別關心自己的朋友，他是怎樣關心青蛙的呢？（指名讀：青蛙哥哥）

青蛙

（1）小青蛙們，你們是怎樣過冬的？（生讀：不到南方去）。

（2）青蛙哥哥，你這一睡要多長時間呀？

你睡整整一個冬天，不吃東西，肚子不餓嗎？

青蛙吃得飽飽的鑽到泥土裡，好好地睡上一大覺，真舒服呀！你

能一邊做動作，一邊來讀讀這段話嗎？（我要吃的飽飽的，好好睡上一大覺）圈出飽飽的、一大覺。

師：小朋友們你們看，小青蛙雖然沒有燕子那樣的翅膀，但它的這個大肚皮可管用了，只要吃飽之後好好睡上一覺就能過冬了，真神奇！老師告訴大家，整個冬天啊小青蛙不能說話，只能睡覺，只有這樣才能減少能量的消耗，要不然肚皮再大也不夠過一個冬天的，是嗎？

出示第五段。自己再仔細地讀讀這段話，邊讀邊想能配上什麼動作。

（3）誰來當小青蛙。

評：讓我來摸一摸肚子。哎呀，還沒吃飽，怪不得不太舒服，還要努力。

讓我摸一肚子，你的肚子吃得飽飽的，讀得真好，一定會睡得很舒服的。

（4）這下我可放心了，小青蛙，你的這種過冬方式好象叫（

）。

蜜蜂

（1）小蜜蜂還沒有介紹呢！你是小蜜蜂，你來說一說。

（2）從一個早字可以看出小蜜蜂多勤勞啊，（畫出早）在冬天還沒有到來的時候，他就做好準備了，誰來用一個成語誇誇他。（有備無患、防患未然）（通過你的朗讀來誇誇她）

5、小結：瞧，小動物們多聰明啊，他們各自用不同的方式為自己過冬做好了準備，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他們互相（）。

6、瞧，小動物各有各的過冬方法。看來，遇到事情多商量還是挺有用的。現在，我也有些心癢癢了。我就想做那隻小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我來和大家商量商量。（指一生）就請你。其他小朋友拿起書，看看我們是怎麼商量的？都做好準備了嗎？（做好了）好，開始！

師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那裡很暖和，還有很多蟲子。明年春暖花開的時候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可是你不會飛，怎麼辦呢？

生：我不到南方去，就在這裡過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裡去，好好睡上一大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。

師：小青蛙，你是這麼過冬的啊，我不擔心你了。

師：剛才我們倆在商量的時候，我發現這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會學習啊！

師：下面讓我再來試一次，我還當燕子，誰來做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就請你。其他同學跟著我們輕聲地讀。你就是我的好朋友了。

師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒有鮮花，你怎麼生活呢？

生：我早就採了很多蜜，藏在蜂巢裡，夠吃上一個冬天的。

師：小蜜蜂可真勤勞，會學習的小朋友越來越多了，你們想不想像我們剛才這樣這樣商量商量啊？

生：想

師：那同桌的兩個小朋友相互練一練，怎麼商量商量。

學生自己練習分角色商量。

師：來，會商量的小青蛙和小燕子在哪裡？其它的小朋友聽一聽他們商量的好不好？

師：（問兩個孩子）你是誰？（小青蛙）你又是誰？（小燕子）

生1：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎麼到南方去呢？

生2：我不到南方去，就在這裡過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裡去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

師：這下你還擔心小青蛙嗎？可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔心。誰再來讀一讀？

生讀：青蛙哥哥

師：會商量的小青蛙和小蜜蜂在哪裡？這樣我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來試一試。

齊讀。

師：我最後再請三個小朋友，最會關心別人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商量商量。

7、你們喜歡他們嗎？

冬天即將到來使這三個好朋友不得不分開，他們商量的結果是什麼呢？（明年春天再相聚）

總結：今天，我們不僅從這三個小動物身上學到了動物過冬的知識，還懂得了好朋友之間互相關心的道理。你們快樂嗎？

他們真是我們的好朋友。在動物世界中還有很多可愛的小動物，他們都有自己獨特的過冬方式，課後，同學們可以通過看書，上網查資料，向家長請教的方法瞭解更多的關於動物過冬的知識。下一節課大家再來討論好嗎？

小學語文板書教學設計4

教學目標：

★正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，背誦課文。

★培養學生逐步養成正確的讀書姿勢等衛生閱讀習慣。

★識記生字，積累詞語。

★瞭解課文內容，知道四種動物尾巴的功能，激發學生熱愛動物的興趣。瞭解其它動物尾巴的作用，知道人類手和腦更有用。

教學準備：

課件錄音帶錄音機等

教學流程：

一、談話匯入，揭示課題

1、師講述：小朋友，老師給你們帶來一位新朋友。

出示課件，卡通人物貝貝的問候，“小朋友，你們好！”

師：貝貝在和你們打招呼，你們應該怎麼樣？

全班同學說：“貝貝，你好！”

2、師：貝貝特喜歡畫畫，看，他畫了什麼？再看看，你發現了什麼？

生：貝貝沒有給動物畫上尾巴。

3、師：是呀，貝貝太粗心了。我們在學習中可不能這樣。

今天，我們來學習一篇關於尾巴的課文。

4、板書課題：27尾巴的功能

齊讀課題。解題：功能是什麼意思？換一個詞說說看。

生：尾巴的功能就是指尾巴的作用。

反思：由小朋友和卡通人物互相問候匯入課題新穎別緻，學生很快就進入了一種積極的學習狀態。讓學生看貝貝的畫，說說他畫了什麼？再看看，你發現了什麼？既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力。並適時對學生進行一種習慣養成教育。低年級語文教學，不僅要讓學生掌握知識，更要讓學生養成良好的衛生閱讀習慣，好的習慣將使學生受益終生。

二、整體感知課文，識記生字

1、請小朋友開啟書108頁，用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪幾種動物？它們的尾巴各有什麼功能？

2、同學們還記得老師教大家握書的姿勢嗎？在讀書時要時刻注意那幾點啊？（待同學們明確後讀課文）

3、學生回答，師用簡筆畫畫出牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇

師邊畫邊簡單介紹。

4、誰來說說這些動物的尾巴都有什麼功能？

5、學生回答，師板書：趕虻蠅、保平衡、當武器、引鼠蟲。

齊讀詞語。

6、小朋友把課文讀得很熟練了，課文中的生字寶寶迫不及待要和小朋友見面了，看，它們來了。

（1）出示生字，指名認讀。

（2）同桌互相聽讀，並說說你用什麼方法記住哪一個字。

（3）交流記字方法，指名說。

生：我用加一加的方法記“甩”字，“月”字加豎彎鉤。

生：我還可以用變一變的方法記“甩”字，“用”字的最後一筆豎變成豎彎鉤。

生：我用加一加的方法還可以記“趕”、“保”、“揮”、“窮”、“響”、“腿”字。

生：我用換一換的方法記“惜”字，“對錯”的“錯”字的金字旁換成豎心旁就成了“可惜”的“惜”。

（4）在日常生活中這些字還能和哪些字交朋友？

反思：識字過程中學生積極性高，氣氛活躍，注意了學生髮散思維的訓練。如：說說生活中這些字能和哪些字交上朋友，激發學生做生活中的有心人，培養學生主動識字的願望。尤其是學生正確的讀書姿勢等衛生閱讀習慣打一開課就得到了重視。既然是一年級，我覺得識字中還有一個重要的環節，那就是漢字的正確書寫，這一點指導不夠到位。

三、朗讀課文，理解課文內容

1、選擇自己喜歡的小節讀，你喜歡哪種動物你就讀哪一節。

生：我喜歡小牛。

生讀這一節，課件出示這一節。認識問號。

師指“牛兒牛兒告訴我，你的尾巴有啥用？”說：這一句就叫問句，問句怎樣讀呢？

學生試讀，老師指導，再學生齊讀。

師生問答讀，男女問答讀。

看動畫牛兒甩尾巴，學生用動作邊表演邊讀這一節。

反思：表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的.理解，加深印象，並受到感染。如果讓表演者帶上相應的頭飾來表演，那效果就可想而知了。

生：我喜歡袋鼠。

生讀這一節，指出多音字“當”，認讀並組詞。

觀看課件袋鼠奔跑的樣子，體會袋鼠的尾巴起著支撐身體保平衡的作用。

生：我喜歡非洲鱷。生讀這一節，課件出示這一節。

師：讀了這一節，你有什麼問題沒有？

生：我的尾巴為什麼是武器？

生：非洲鱷的尾巴力量很大，能把敵人摔得很遠。

反思：引導學生主動發現問題，並且讓學生自己解決問題，目的在於培養學生自主探究問題的能力，這是本節課的一大亮點。

再齊讀這一節課文（同學們可別忘了齊讀課文時該怎麼做的呵）。

師：有沒有喜歡響尾蛇的，請喜歡響尾蛇的小朋友讀這一節。

生讀第四節。

課件出示這一節，聽，是什麼聲音？讓學生感受到響尾蛇的尾巴能發聲的特點。

再齊讀課文前四節。

反思：學生是學習的主人，發揮學生學習的主體性，讓學生選擇自己喜歡的小節朗讀。

2、課件出示課文後兩節，聽錄音朗讀。

學生模仿貝貝讀後兩節。

看到你們讀得這麼有味道，我也很想讀讀，誰來教教我怎麼才能讀好？好！你來吧，你想請我怎樣讀？

生：我希望老師能讀準確。

生：我希望老師能讀得流利一些。

生：老師要讀出貝貝對小動物的羨慕，我給您示範一下。

師：謝謝你了，那我就開始讀了。

生：掌聲。

反思：師生的互動，師生角色的互換使學生在“教”的過程中知道了怎樣學，學習氣氛空前活躍。教師讀後學生自發地鼓起了掌，可以看出學生對老師的肯定，對自己“教”的成果的認可，我倍感欣慰。

師：“嘻嘻”是一種什麼樣的笑？做一做，再讀。

“後面還有一個笑的詞，找一找。”

生：“哈哈”。

師：在什麼時候哈哈笑，模仿“哈哈笑”。

指名讀，再齊讀後兩節。

分角色讀，女生讀貝貝的話，男生讀小動物的話（你們說分角色讀時要特別注意什麼呢？）。

3、出示課件，看，貝貝給小動物們畫上了尾巴。

課中操，比尾巴。

4、再讀課文，男女對讀，配樂讀，師生表演對讀。

反思：讓學生在閱讀中體會尾巴的功能，課堂上創造了一種民主、和諧的氣氛，學生正確的讀書姿勢等衛生閱讀習慣的培養兼顧到了方方面面。

四、拓展延伸，自編兒歌

1、師：你還知道哪些動物尾巴的功能？

生：我知道燕子的尾巴能掌握方向。

生：我知道小魚的尾巴能撥水。……

2、課件出示壁虎、燕子、小魚、孔雀、小猴，畫外音介紹自己尾巴的功能。

3、小組編兒歌，課件出示：看誰編得好

4、小組彙報。把你編的兒歌讀給爸爸媽媽聽，也可寫進日記裡。

反思：

通過讓學生說說你還知道哪些動物尾巴的功能，小組合作自編兒歌。充分展現、挖掘了學生的創造能力。最終達到教學之目標，收到了良好的教學效果。

小學語文板書教學設計5

【學情分析】

大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。

【難點】

n、l 的發音及 n、l 與韻母的拼讀。

【教師思考】

如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，採取靈活多樣的教學方法。

【重點】

聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

【設計特色】

以遊戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

【資訊資料】

１、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

２、拼音樂園的課件及“摘蘋果”遊戲的掛圖。

３、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

【教學要求】

１、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

【教學流程】

一、複習匯入

１、複習聲母：b、p、m、f 並讓學生回憶記憶的方法。

２、複習音節：ba、fo、ma、po

設計意圖：採取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的'遷移。

二、聲母音的教學

１、拼音樂園裡可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這裡認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大螢幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

２、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什麼讀得這麼好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

３、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n 、l 糾正的發音。

設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。

三、聲母形的教學

１、螢幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什麼新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個門洞 n n n；一根木棍 l l l。）

２、你們還有什麼好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯絡日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄柺棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗杆、鉛筆、燈管……）

３、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）

設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯絡生活想象字形；最後指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。

四、聲母與單韻母的拼讀教學

１、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示範讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節。

２、螢幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。

設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的慾望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。

五、指導書寫

１、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什麼位置？

２、教師重點指導聲母“t”的寫法。其餘三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

３、教師巡視糾正指導並讓學生互相交流展示。

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。

六、鞏固練習

１、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恆的財富。

２、“摘蘋果”遊戲。拼音娃娃來到果園裡，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。

設計意圖：遊戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。

【反思】

本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：

１、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。

２、創造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，採取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。

３、拼音教學生活化、情境化。以遊戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯絡日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度和情感得以昇華。

小學語文板書教學設計6

一、教學要求：

1、學用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字並說說偏旁的意義作用，瞭解形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，提高識字興趣與能力。

2、寫鉛筆字，認識先撇後捺的筆順規則。

3、讀讀背背：熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語，4、綜合性學習：結合“三八”節，作一張賀卡，寫上一句話，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養好的學習習慣和自主探索精神。

5、口語交際：觀察圖畫，展開想象，當眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規範，並能做到目中有“人”。

二、教學準備：

之前組織學生去春遊。

三、教學時間：

四教時

第一課時

一、教學要求：

學習“學用字詞句”。

學用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字並說說偏旁的意義作用，瞭解形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，提高識字興趣與能力。

二、教學準備：

教學掛圖

三、教學過程：

（一）激趣揭題

1、師：前兩天，我們去春遊，你能看到了什麼？

2、（出示掛圖）圖上的小朋友可聰明瞭，他們不僅遊覽了春天的美景，還在遊玩中學了許多知識。想知道他們都學了什麼？做了些什麼？

（二）讀描寫春天的句子

1、出示句子，誰來讀？

2、學生自由練讀短文。

要求：碰到不認識的字多拼讀。

3、檢查自讀短文。

4、練習感情朗讀。

5、師生共同朗讀。

（三）找同偏旁的字並說說偏旁的意義作用。

1、你們讀了這段話，發現了什麼？

2、學生找出同偏旁的字。

3、師：為什麼有相同的偏旁？

分別講述“草字頭、蟲字旁、足字旁”的意義作用。

（四）仿照例句說句子。

1、前階段，我們去春遊，你們能說說在什麼地方做什麼嗎？

2、學生仿照文中的句子說話。

（五）總結

師生同唱《春天在哪裡》。

第二課時

一、教學要求：

學習寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。

認識先撇後捺的筆順規則。

熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語。

二、教學準備：

田字格

三、教學過程：

（一）揭題

今天，我們繼續來學習練習2。

（二）教學鉛筆字

1、審題。

講清題目的要求：

1、本課是進行描紅、仿影。審題。

（1）練讀題目。

（2）引導與上題比較，明確寫字要求。

2、指導描紅。

（1）出示卡片，讓學生讀“杏、笑、春”三個字，說說筆順。

（2）讓學生說說寫好這三個字感到最困難的地方。

（3）教師示範撇捺的寫法。

3、學生按要求練習描紅。

教師個別輔導，注意保持教室安靜，讓學生靜心寫字，及時糾正不正確的書寫姿勢。

4、指導仿影、臨寫。

（1）引導學生逐一分析“杏、笑、春”的間架結構。

（2）教師示範寫“杏、笑、春”。

5、跟隨教師的示範，學生分別仿影、臨寫。教師行間巡視指導，表揚書寫姿勢正確的'學生。

6、反饋。

展示學生寫得好的字，指出存在的問題，進行矯正練習。

（三）讀讀背背（成語）

1、師：春天來到了，我們的校園裡，多漂亮呀？誰來誇誇我們的校園？

2、教師小結，引出四個成語。

3、教師範讀成語歌，學生感受其韻律美、意蘊美，激發學生朗讀、背誦成語歌的興趣。

4、學生自由練讀，同桌互背。

5、檢查反饋。

指名背，評議糾正。

集體齊背。

（四）讀讀背背（諺語）

1、談話：春天是多麼美好，它是一年中最好的季節，在這個時候，我們要做些什麼呢？你有什麼打算呢？

2、學生講述。

3、揭示第一則諺語：

意思：一天要在早晨就定好計劃，多做工作；一年要在春天就早定好計劃，多做工作。這句話告訴我們做任何事，開頭最重要，要抓早，不能浪費時間。

4、讀背第一則諺語。

（1）學生自由練讀。

（2）指導試讀，指導讀出正確的停頓、邏輯重音。

（3）學生練習背誦，並指定試背，分組比賽背。

5、小結：這句話很簡單，但卻告訴人們一個深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語。

6、學生藉助拼音、插圖自讀自背第二則諺語。

7、檢查讀背情況。

（1）問：圖上畫的是什麼？在什麼時候幹什麼？

（2）指名試背第二則諺語。

（3）說說讀了這則諺語，你明白了什麼？

（4）多種形式檢查背誦。

8、課外延伸：

像這樣的諺語還有很多很多，課後同學們可以收集、背誦。

第三課時

一、教學要求：

學習想想做做。

綜合性學習：結合“三八”節，作一張賀卡，寫上一句話，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養好的學習習慣和自主探索精神。

二、教學準備：

課程表

三、教學過程：

（一）激情激趣，揭示要求

1、激情激趣

過幾天，就是3月8好，那是什麼節日？

你愛你的媽媽嗎？為什麼？媽媽的節日就要到了，你準備用什麼來表達自己對媽媽的愛呢？

剛才大家的想法都非常的好，其中做一張賀卡送給媽媽這個想法太好了，媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲，她覺得自己的孩子不僅孝順還能幹。

2、揭示要求。

這節課我們每個同學都來自己動手製作一張賀卡送給我們的媽媽，讓我們每個人的媽媽都得到一份驚喜好不好？

（二）適當指導，自主製作

1、引導學生構思，設計自己的賀卡。

你打算把這張賀卡做成什麼形狀？

賀卡上加上什麼樣的圖案？用筆畫還是彩紙貼？

裡面寫上一句什麼祝賀的話送給媽媽？

2、學生自主製作，教師巡視指導。

（三）交流成果，體驗喜悅。

1、賀卡集中擺放，同學們集體觀看。

2、誇一誇自己的賀卡。

3、誇一誇同學們的賀卡中你最喜歡的一張。

（四）結束整理

1、收拾好製作工具，清理製作中的紙屑等。

2、“三八”節將賀卡送給媽媽。

第四課時

一、教學要求：

口語交際：觀察圖畫，展開想象，當眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規範，並能做到目中有“人”。

二、教學準備：

教學掛圖

三、教學過程：

（一）揭題審題

1、出示圖畫，談話揭題。

看，圖上的小朋友多快樂，因為他們正在找春天呢！讓我們把自己當成圖中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好嗎？（板書：春天來了）

2、出示說話提示，學生藉助拼音自讀。

（二）指導看圖

1、指導有順序地觀察。

春天無處不在，我們該從什麼地方開始找？按什麼順序找？

按先上後下，先近後遠的順序說說圖上近處畫了哪些景物？遠處畫了哪些景物？

2、指名回答上面的問題。

教師根據學生的回答，用加上拼音的方式板書，按下列順序排好：

燕子柳樹桃樹

孩子春筍小草

藍天白雲麥苗

（三）指導說話

1、指導學生說好開頭的第一句話。

2、指導學生按板書的順序逐一說好每一種景物。

3、指導說一句結束的話。

4、指導將整個內容連起來說，可發揮想象說圖中沒有的景物。

（四）當眾練說

1、分小組交流。

2、小組推選代表在全班交流。

誰講的好，就獎給小紅花。