課文《燈光》教學設計（通用7篇）

作為一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的課文《燈光》教學設計（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課文《燈光》教學設計 篇1

素質教育目標:

一、知識教學點

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文的主要內容。

3、“多好啊”在文字中多次出現，體會句子表達的思想感情。

二、能力訓練點

1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

2、指導有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

教學重點、難點

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉中，學習先烈的無私奉獻精神。

3、瞭解作者由具體事物而產生的聯想。

教學課時 二課時

第一課時

教學目標

1、初讀課文，瞭解課文內容。

2、學會本課的生字、新詞。

3、理解課文脈絡，初步感受郝副營長的獻身精神。

教學過程

一、情境匯入，激發興趣

1、課件播放節日裡燈光璀璨的景象。

2、讓學生說說看了這些燈光後有什麼感想。

3、教師導語引入課文:是啊，生活中有各種各樣的燈光，給我們帶來光明和溫暖，我們已經離不開燈光。但在六十多年前，有人卻連電燈都沒見過。

4、板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習

1、根據課前查詢的資料，介紹作者。

2、指名分自然段讀課文，共同正音。

三、初讀課文，理清課文脈絡

四、理清第二段的敘述順序

五、初步感受人物品質

1、學習金鑰匙。

2、借鑑金鑰匙中的讀書方法，再讀全文，劃出印象深刻的句子。

第二課時

教學目標

1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2、理解作者由具體事物而產生的聯想。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、簡要回顧上節課所學內容

二、提綱契領，抓住重點

(一)學習1-7自然段

1、是什麼引起作者的回憶?

2、“多好啊!”在文中出現了幾次?快速瀏覽全文，找出相應段落。

3、仔細閱讀1-7，思考:三次“多次啊”分別是誰在什麼情況下說的?他當時看到了什麼?又想到了什麼?

【意圖:抓住“多好啊”這句話引導學生有重點地閱讀課文，培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。指導學生通過學習語言文字，正確理解課文的內容。】

4、交流反饋。

5、教師介紹背景，重點理解郝副營長說的話，體會他對美好生活的憧憬。

6、指導朗讀第7自然段。

(二)精讀8-11自然段，體味真情

1、郝副營長實現自己的理想了嗎?快速默讀8-11，哪一節直接告訴了我們?

2、指導讀第11自然段，引導學生質疑:是啊，郝副營長犧牲了，他沒能見到電燈。作為他的戰友，“我”會是怎樣的心情呢?

3、再讀8-11，思考:郝副營長是怎麼犧牲的?他犧牲前發生了什麼事?

4、指名回答。

5、師生合作，分別以作者和郝副營長的身份反覆朗讀。

【意圖:“感人心者，莫先乎情”。這一環節充分的、多種形式的閱讀能幫助學習理解課文，感受郝副營長無私奉獻勇於獻身這一崇高的人性美。】

7、指導看圖，激發情感。

圖上郝副營長正高舉著那本燃燒的書。那火光雖然微弱，當在那一刻，卻如同一盞明燈，照亮了部隊前進的道路，也照亮了他人生最輝煌的一刻。

8、激情朗讀10-11自然段:讓我們全體起立，以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。

(三)學習最後一自然段

1、教師範讀。

2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈?

3、它與開頭是什麼關係?在文中起什麼作用?(首尾呼應，點明中心)

4、男女分讀首尾兩段。

5、因為看見天安門前璀璨的華燈，聽到一句熟悉的“多好啊”，作者就想到了曾說過同樣的話，渴望見到電燈，對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最後一自然段。

6、師小結，激情昇華主題。

師:今天的電燈已不僅僅是照明，他裝點我們的城市，美化我們的生活。當我們在燈下學習、工作、漫步時，又怎能不想起郝副營長?再讀最後一自然段。

三、拓展延伸

1、想起郝副營長，我就想起無數像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢?說說你所知道的“郝副營長”?

2、正是因為無數個像郝副營長那樣有名或無名的先烈 ，他們不怕犧牲，無私奉獻，才有了我們今天幸福的生活，那我們應該怎樣做呢?

3、為“郝副營長”寫20xx“中國驕傲”頒獎詞。

4、交流頒獎詞。

師:忘不了黑夜裡跳動的那一星火光，它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望，你深情地點燃無限美好的夢想，照亮了今天光明燦爛的生活。火光中，你毅然挺立的身影光芒四射，如同一盞明燈，你的精神溫暖著每一代中國人的心靈。

【意圖:通過說、寫練習，直接與作品對話，突出語文教學讀寫結合的宗旨，引導學生觀察社會、思考人生，進一步為文中人格魅力所感染，教育學生珍惜幸福生活，做一個樂於奉獻的人。】

板書設計

讚美生活

燈光→多好啊

憧憬未來

珍惜幸福生活

課文《燈光》教學設計 篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

3、體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。

教學重難點：

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣匯入，整體感知

1、看圖：在上課前，老師先請大家看幾張圖片。（出示幾張關於“燈光”的圖片。）

2、談話：同學們覺得這幾組圖片美嗎？這都是關於燈光的圖片，同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣？

3、揭題：的確，燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王願堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心對燈光的嚮往。

4、板書課題：燈光，讀題。

5、瞭解作家王願堅。

二、整體感知理清文路

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件怎樣的事。

2、學習詞語：

豫皖 蘇郝 副營長 憧憬

黑魆魆 划著 火柴 璀璨

誰能用上其中的幾個詞語，說說課文的主要內容？

3、瀏覽課文，理清文路

學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（倒敘）

全文開頭結尾是寫現在，中間部分是寫往事。分段如下：

第一部分（第1～2自然段），主要寫了一聲讚歎讓作者陷入回憶；第二部分（第3～12自然段），寫了往事的整個過程；

第三部分（第13自然段），寫了燈光又使作者想起戰友來。

三、精讀文字感受文章線索

師：這是一篇回憶文，是哪句話讓作者陷入回憶當中呢——是一聲“多好啊”。過渡：是啊，“多好啊！”這是多麼真摯又樸實的心裡話。它在文中出現了幾次？分別在什麼樣的情況下寫到了“多好啊！”？講這話時心裡會想到些什麼呢？請同學們再次認真默讀課文，找找，畫畫，想想。

1、學生按要求讀、畫

2、學習交流

（一）學習第一次“多好啊！”

師“誰來說說第一次在什麼樣的情況下寫到‘多好啊！’”

1、指名讀。

多媒體：清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”

2、師“（變紅）‘多好啊！’他在讚歎什麼？”板書：廣場燈光

出示：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

3、讓我們再來看看這廣場上的燈光，你有什麼感受？讓我們來讀好這句話（齊讀）

4、看著廣場上千萬盞燈發出的璀璨燈光，想想，“這多好啊！”僅僅在讚歎燈光嗎？他還在讚歎什麼？自己讀讀

看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。

5、讓我們讀出對美好生活的讚歎吧！

過渡：一句“多好啊！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時光拉回到1947年初秋，再過半個小時，激烈的圍殲戰就要開始了“多好啊！”再次在我們耳邊響起。此時，又在什麼情況下寫到了‘多好啊’？

（二）學習第二次“多好啊！”

1、指名讀“多好啊！”他在自言自語。

2、師“在什麼樣的情況下，郝副營長自言自語地說出了‘多好啊！’？”生：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

3、指名說、讀。

4、是啊，郝副營長注視著這幅插圖，看到一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。而他自己在什麼樣的情況下讀書呢？（微弱的火光下）讀讀句子

5、男女分角色朗讀。

師“是啊！郝副營長藉著微弱的燈光，注視著那幅圖，自言自語地說，多好啊！此時，郝副營長想到了什麼？”

（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個個孩子在電燈下認真學習，也許看到了人們在電燈下談笑風生，過著美好的生活。）

過渡：正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈，此時，在他的心中就有這樣一個願望。讀

（三）學習第三次“多好啊！”

生：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師“郝副營長的話道出了他心中美好願望，（變紅）讀讀這句話，‘多好啊’你又有什麼新的體會？”

1、他把頭靠在胸牆上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裡。“憧憬”是什麼意思？

2、此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？

說得多好啊！我還想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？（師板書：憧憬未來）

說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福生活的象徵啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。

3、指導朗讀：邊講邊讀。

（1）指名A師評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。讀

（2）指名B師評：郝副營長不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。讀

（3）指名C師評：這真是一位令人敬仰的戰士。讀

4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心。

師：同學們讀得真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多麼美好的憧憬呀，為了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長是怎麼做的，默讀8—11段，找出讓自己感受最深的句子，寫寫自己的感受，並有感情地讀一讀。

5、交流討論。

同學們讀得很認真，好多同學都作了批註，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，彙報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然後再談一談自己有什麼感受。

重點品讀：

出示：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯於犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）

此時此刻你想對郝副營長說些什麼呢？（出示：郝副營長，我想對你說）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

（體會作者對戰友的深切懷念，並決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）

四、體會表達方式，昇華情感

1、課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，請找出描寫燈光的地方，畫出來。（在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分裡郝副營長的憧憬裡寫到了燈光。）

2、我們一起來讀一讀大螢幕上的兩個自然段。

體會一下，開頭和結尾有什麼關係？作者在開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什麼深意？

（首尾呼應，為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。）

3、今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎麼做呢？請對郝營長說幾句話吧。

總結：年輕的戰鬥英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。

五、延伸拓展

1、鼓勵學生課外閱讀《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰友邱少雲》

2、縮寫課文。

課文《燈光》教學設計 篇3

教學目標：

一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語憧憬、千鈞一髮、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

二、以多好啊！讓學生懂得為理想而獻身的美好；讀寫結合，提升學生對燈光的認識。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、板書課題，感受燈光的含義

（一）請同學們跟著老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？

（二）生1：我會想到光明、溫暖

生2：幸福、安寧。

生3：家的溫馨，因為我一回家看到家裡亮著燈，我知道感到特別溫馨。

（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯絡在一起。今天我們學習一篇題為燈光的課文，相信你讀後一定會對燈光有新的認識。

二、整體把握、提綱契領

（一）開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什麼事？讀中教師插話點評。

（設計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）

（二）學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。

（三）讀文後交流：讀完課文，你有哪些發現？或者有哪些疑惑？

設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前後照應)

生1：為什麼以燈光為課題，它在寫燈光的什麼？

師（在燈光後打上一個？）：你能圍繞課題為幾個為什麼，這就是高年級學生所學到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完後，這個問號一定可以擦去。

生2：發現本文中有好幾處寫到好多啊！

生3：我也發現了這一點。

師：看來這個多好啊！值得我們好好研讀。它在文中反覆出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什麼？

生：文眼。老師以前說過的。

三、精讀往事部分內容

（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好啊！走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好啊）

（二）生彙報，圍線多好啊！品讀句子。

第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：多好啊！

師點撥：什麼多好啊？（板書： 多好啊！）

生：天安門廣場的燈多好啊！

師：他讚美的是天安門廣場的燈多麼好啊！，其實他也在讚美什麼多好啊？

生：今天的幸福生活多好啊！ （板書：讚歎）

第二處：多好啊！他在自言自語。

師；郝副營長是說什麼多好啊！

生：能在電燈下看書多好啊！

師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什麼詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

師：此時，郝副營長又是說什麼多好啊！

生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！

師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的

生接：憧憬。 （板書：憧憬）

（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達方面

師：這麼多的多好啊！都跟一個詞有關，那是什麼？

生：燈光。

師：請找出描寫燈光的句子。

1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的巨集偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的`電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前後照應的寫法。

師：前後照應，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王願堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

生1：還有一句，那就是黑暗裡出現一星火光，一閃，又一閃。

生2：那是寫火光，不是燈光。

師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯絡，那是什麼聯絡？

生3：沒有火光，就不可能有燈光。

師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。

四、拓展話題，讀寫結合

（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

（設計理念：從火光引伸開發，引導學生聯絡自己所知道的革命先烈的事蹟來談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什麼？以燈光為話題寫一寫，把你內心湧動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話

（三）師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到燈光，說到多好啊！，不會忘記今天的燈光中有著那麼多美好的期盼，除了感動，還有著無限的懷念。相信現在可以擦去燈光後的問號了，那麼就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

板書設計

11. 燈光

讚歎

羨慕

憧憬

懷念

課文《燈光》教學設計 篇4

教學目的要求：

1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、學習生字詞。

3、有感情讀文。

教學重難點、關鍵：

1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

教學課時：

一課時

教學設計：

一、匯入新詞，簡介作者。

燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王願堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材的小說。

二、出示小黑板，檢查預習情況。

1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一髮、璀璨、交通溝、胸牆。

2、課文講了一件什麼事?

3、口述作者回憶的往事。

4、找出文中你最受感動的地方，並說說為什麼。

三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。

1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最後一個自然段是寫現在的事，其餘部分是作者回憶往事。)

2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，並想想你從中體會到了什麼?

3、學生彙報自己畫的句子，並談體會。(略)

4、拓展延伸。

(1)同學們所知道的“郝副營長”有哪些?

(2)假如你也參加了這次戰鬥，面對當時的情況，你會怎麼做?

A、學生說自己的做法?

B、學生點評

四、三讀課文，加深理解。

1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什麼情況下說的?他們說這句話時，看到了什麼?可能想到什麼?小組討論交流，並在書旁寫上批註。

2、小組彙報。(略)

3、有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。

五、交流感受。

讀了這篇課文，你有什麼感受?

課文《燈光》教學設計 篇5

一、教材分析：

《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命建立的偉大祖國。

全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的讚美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

二、學情分析

文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查詢有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

第一課時教學時可以先讓學生藉助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什麼事，大致瞭解內容。第二課時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再小組交流，最後進行閱讀彙報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

三、教學目標：

1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。

2、結合課後練習中的問題，指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。並結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的嚮往和為美好生活而獻身的精神，是教學的重點。

四、教學過程：

（一）複習回顧，直入重點

今天我們繼續學習《燈光》。下面老師來檢查一下大家學習情況。1、誰來讀？

天安門廣場讚歎沉入回憶

千鈞一髮點燃回憶往事

天安門前華燈懷念戰友

你能根據上面的詞語快速完成填空嗎？

清明節前的一個晚上，作者漫步在（），聽到一聲（），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰打響了。在（）的時刻，郝副營長（）一本書，為後續部隊照亮了前進的路卻犧牲了自己。很久以後，在天安門璀璨的華燈下，又一次（）。

2、仔細觀察這些詞語，你發現了什麼？（課文的線索）

沉入回憶

↓

回憶往事

↓懷念戰友

（二）走近文字，感受英雄

課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結尾都提到了天安門的燈光，現在就讓我們一起感受一下天安門前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊，看到這明亮溫暖的燈光，聽到這一聲讚歎，讓作者想起一位故去的戰友，他就是——

我們知道作者是一位戰地記者，戰爭已離我們那麼久遠了，他又採訪過很多的人，為什麼唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象，他究竟是一個怎樣的人呢？郝副營長是一個（）的人。出示課件

下面就讓我們深入地學習課文。

1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，並做簡單的批註。出示課件2（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批註，教師巡視。）

全班彙報交流：

①體會郝副營長是一個年輕有為，英勇善戰，熱愛學習的人。

★讀中感悟，悟中促讀

你從哪裡體會到的？指名彙報。

老師特別注意到你剛才說到的“注視、沉思”，從中你又感受到什麼？到底是一副怎樣的畫吸引著他，並引發他無限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話。（課件5出示）

★同桌合作讀一讀。誰願意來展示？

★這段話中“多好啊”反覆出現兩次，每次出現郝副營長都格外動情，這又是為什麼呢？請你找出並作簡單批註。指名彙報談感受，相機指導朗讀。

彙報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那麼希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。師：你能聯絡整篇課文去體會，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心願。

師：是嗎？老師在讀這段話的時候心裡百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）

師：讓我們一起來接讀這段話。他又划著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸牆上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裡。“憧憬”是什麼意思？他嚮往、憧憬什麼？

燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的隻言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。

②體會郝副營長是一個機智勇敢、不怕犧牲的人。

★還有哪些描寫郝副營長的語句？

★課件出示10自然段

★從中你感受到他是一個怎樣的人？你從哪些詞體會出的？“划著、點燃、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機智勇敢。你抓住他的動作來體會很棒，但我們還要考慮當時的情形如何，為什麼迫使他做出這樣的舉動。

★理解“千鈞一髮”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關的語句。讀一讀，體會當時的情況危急。

體會到了嗎？能通過你的朗讀再現這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）

千鈞一髮如果找不到突破口。突擊連的戰友就會（）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會（）；如果還找不到突破口，這場戰役就會（）。

★這真是千鈞一髮、命懸一線、生死攸關之時啊！就在大家萬分焦急，束手無策的時候——突然，黑暗裡出現了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對於尋找突破口的部隊來說已經足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？它是什麼？這就是勝利之光，這就是希望之光。

★課件出示插圖孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味著什麼？是這樣的，對於一個打過許多勝仗的戰鬥英雄他怎會不知道這意味著什麼，那他為什麼還要這樣做？（11自然段中的最後一句）

孩子們，為了挽救更多戰友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永遠地離開了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學習，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；為了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。

★是啊，這麼多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什麼他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣？再讀這句話。（11自然段中的最後一句）

（三）對比感悟，領會寫法

課文學到這裡，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”為題，課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什麼？去掉行不行？

彙報：①不行，因為只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。

我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事蹟，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。生在思考。

我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。（投影出示：他又划著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裡。

生小聲讀完

郝副營長憧憬的是什麼？

憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。

是啊，現在呢？

明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這麼璀璨的燈光，郝副營長的願望實現了。

天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。

過渡：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

孩子們，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？

生：不是

師：他還憧憬什麼呢？

生：他還憧憬未來

生：他憧憬美好的生活

生：他憧憬他的後人能過上幸福的生活

師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。生深情地讀課題

（四）總結全文，昇華情感

①郝副營長為了心目中美好而神聖的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多麼令人遺憾啊。可他為了革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。作者王願堅在《後記》中這樣寫道：我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。

②其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時你並不覺得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時此刻，面對無數的革命先烈，你會對他們說些什麼——

③英雄，應該銘記，歷史，更不能遺忘，為此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閱讀）

（五）課堂檢測

1、根據理解填空。

郝副營長是一個、、的人。

2、根據自己的習慣選做不同的筆記。

★摘錄筆記（至少摘錄6個詞語，2個句子。）

★心得筆記（100字左右）

（六）迴歸單元主題，結束全課（兩幅圖）

漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈為我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。

課文《燈光》教學設計 篇6

教學要求

１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

２、學習本課生字、新詞。

３、練習縮寫課文。

４、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

第一課時

教學過程

一、檢查預習

１、這篇課文的作者是誰？（王願堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

２、用生字卡片檢查生字的讀音。

３、指名按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

１、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

２、怎樣把課文分成三？

３、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

（１）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

（２）學生按要求自學。

（３）討論怎樣把這一段分成三層。

（４）請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容。

１、指導理解第一層。

（１）指名朗讀率一層。

（２）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

（３）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝裡找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）

（４）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬裡。他在想什麼呢？（革命勝利以後，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這裡我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

２、指導理解第二、三層。

（１）指名朗讀。

（２）指導理解下列詞語：後續部隊、千鈞一髮、整編師。

（３）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯絡。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為後續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

（４）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什麼體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把“戰鬥打響後”和“戰鬥勝利後”這兩層再朗讀一遍。

五、佈置作業

１、朗讀課文第二段。

２、預習課文的其它部分。

課文《燈光》教學設計 篇7

【學生視角】

燈光是我們司空見慣的，在生活裡非常普遍，課文為什麼以“燈光”來命題？“燈光”究竟有什麼深刻的含義？

【難點】

引導學生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進而珍惜今天幸福的生活。

【教師思考】

這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達了革命先烈對未來新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻身的革命精神，說明了今天幸福生活的來之不易。課文內容通俗易懂，以作者回憶為主線展開敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學生進行熱愛祖國，熱愛生活教育的優秀教材。

【重點】

抓住人物的表現，體會人物的精神世界。

【設計特色】

仔細品讀，體會感情，聯絡實際，交流感悟。

【資訊資料】

查閱作者王願堅的相關資料。

【教學要求】

１、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

２、有感情地朗讀課文。

【教學時數】

１課時。

【教學流程】

一、激情匯入，明確目標

１、教師以抒情性的語言匯入新課，引出課題，奠定學文的情感基調，誘發學生的求知慾。

２、介紹交流收集的作者相關資料。

３、滲透本節課的學習目標。

（以情引入，易於引起學生的共鳴，激發學生急於讀書的慾望，學習目標的滲透，能夠使學生明確學習努力的方向，利於學習主動性的發揮。）

二、自讀課文，質疑討論

１、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內容，組內互檢互助。

２、動筆勾畫，圈點批註，尋找問題，大膽質疑。

３、提出問題，師生共同梳理問題。

（培養學生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的習慣，共同梳理提出的問題，保證了教學活動的針對性。）

三、組內合作，討論交流，深入理解課文內容

１、小組討論在讀書過程中發現並提出的問題。

２、全班合作探究。

⑴ “多好啊”一詞三次出現，有什麼不同的含義？

⑵ 你對“燈光”的怎樣理解？

（閱讀是學生的個性化體驗，組織學生討論交流，是學生表達獨特見解，感受的時機，彼此的交流，加深了對問題的理解和認識，既鼓勵了學生的積極性，又收到了教學活動的良好效益。）

四、感情朗讀，聯絡實際，交流感悟

１、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。

２、聯絡實際，暢談學文後的感受。

五、實踐活動

收集閱讀王願堅的其他作品。

【板書設計】

引起回憶

燈光 “多好啊” 憧憬未來