電阻測量教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家收集的電阻測量教學設計，歡迎大家分享。

電阻測量教學設計1

教學案例背景

物理學是一門以實驗為基礎的學科。然而物理教材中的學生實驗都是按給定的器材，老師講解規定的操作方法，然後學生實施操作得出一些驗證性結論。實驗方法、實驗思路千篇一律。這樣對學生的實驗設計能力和創造性思維能力得不到培養，不利於學生今後的發展。基於上述現狀，我設想改變傳統的實驗教學，探索一種以實驗為中心的探究教學法，即在教師給定一個實驗目的基礎上，讓學生自己確定實驗原理，選擇實驗器材，設計實驗過程，教師適時引導、點撥，學生主動發現探究，讓學生通過自己的實驗去發現規律，掌握知識，從而培養學生的探索精神和創造力,實現以“應試教育”向“素質教育”的轉軌。

教學案例主題

我對這種探究教學法作了初步嘗試，收到了較好的效果。現把這種教學法以《電阻的測量》為例，向大家展示這種實驗教學的具體實施過程。

教學案例事件

在學生掌握了伏安法測電阻的知識基礎上，我提出實驗問題：現有如下實驗器材：電流表、電壓表、電源、電阻箱、變阻器、單刀雙擲開關、導線。請你在上述主要實驗器材（還可自選其他器材）基礎上，設計一個物理實驗，測出一被測電阻的阻值，並畫出你的實驗電路，下節到實驗室進行測量。

提出問題的結果，激發了學生學習的熱情，產生很好的學習效果。課下拿給我看的方案有十幾種，對於較好，有代表性的方案，進行集中，做到心中有數。

教學案例問題解決

一、情景，新課引入

利用多媒體投影出示伏安法測電阻的兩種電路，然後複習《伏安法測電阻》，自然引入這節課的實驗目的。

二 延展情景，在實驗教學中，進行交流，探討。

教師：“這節課由同學們自己當一回老師，把你課下設計好的實驗方案拿到前面，利用多媒體展示臺，給大家進行講解。”

[反思：通常實驗，老師講解，學生驗證。而這節課，我把課堂還給了他們，讓他們當上了主角，同學們的積極性都很高，既想讓大家看到自己設計的電路，又想看看別人的方法，所以都爭著到前面展示臺上講解。這樣不僅調動了學生的積極性，還激發了學生學習的慾望。]

比較典型的方案有如下幾種：

1、學生一設計電路

教師評價：等效法的思想，方法比較簡單，未知電阻可由電阻箱直接讀出。老師的肯定鼓勵了學生，學生積極性很高。

2、學生二設計電路

教師評價：半偏法，我指出它的侷限性，我們實驗桌上最大輸出電壓只有16伏，而這種方法要求R2>>Rx,所以電路中電流很小，電流表示數幾乎為零，即使實驗條件允許，測量結果也是Rx與電流表串聯的電阻，Rx較小，所以誤差較大。不宜採用。但思路不錯。

3、學生三設計電路

該生講解他的電路之前，先指出了第一種方法的缺點：在實驗室條件下，不能測大電阻，適合測小電阻。而他的電路適合測大電阻。教師肯定，給予表揚。

4、學生四設計電路

5、學生五設計電路

教師評價：列方程求解的方法,也可以。適時引導，這兩種方法都存在著一個問題，話未落，學生搶答：“它的方程裡忽略了電源內阻，如果考慮內阻就不能解出

未知電阻，我有一個更好的方法，不論是否考慮電源內阻都不影響結果”。

6、學生六設計電路

教師評價：是否考慮內阻都不影響測得電阻，這個方案是老師沒想到的，方法簡單直觀，很好。（學生反應熱烈，鼓掌）

7、學生七設計電路

教師評價：類似第二種方法，但它的'優點是選擇了一塊電壓表，克服了用電流表示數太小的問題，並且也不用計算，方法簡單。

圖1、圖3、圖4、圖５、圖6、圖７的設計者把電路圖畫在黑板上。

[反思：新課標所關注的是每一個學生在情感體驗、態度、思維等多方面的進步和發展，課本上實驗基本上是由老師講解，學生操作，得出一些驗證性結論，忽視了學生的主體性和思維的發散性，埋沒了學生的創新意識。這節課主要由學生的講解，老師簡單評價，適時引導學生在自主探索中親自發現知識。使學生在交流過程中拓展了思維，使學生學會多角度地分析物理問題和現象．]

三、學生實驗，老師巡迴指導。

學生按照自己的方案進行實驗，每一小組都發給一個已知電阻和兩個未知電阻，（一個大電阻一個小電阻）以便做對比分析誤差。老師巡迴指導，對實驗過程中出現的問題，老師及時與學生進行探討，尋找解決問題的關鍵，使實驗得以順利完成．

四、實驗完成後，分組進行實驗誤差分析、總結。（略）

五、教師總結（略）

電阻測量教學設計2

　一、 課題：測量小燈泡的電阻

二、 設計思想：

在新一輪的課程改革中，義務教育階段的物理教育目的是培養全體學生的科學素養及人文素養。以此為依據，形成了物理課程改革的基本理念。本課的教學設計體現瞭如下理念：

理念一：注重科學探究，提倡學習方式多樣化。

物理學習的主要目的不僅僅是學習物理知識，更重要是讓學生學會學習，學會探索，形成正確的價值觀。意義不能給予，只能發現。探究式學習方法能保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知慾。富有探索性的物理學習實踐是發現物理現象背後意義的關鍵，亦是物理素養形成的過程。本節課採用了探究式學習方法，讓學生在測量燈泡電阻的探究性過程中不僅能產生濃厚的學習興趣，而且還能培養學生實事求是的科學態度和探索、創新的意識，感受到從錯誤逐步走向正確，從失敗到成功的喜悅。

理念二：構建新的評價體系。

與新課程改革理念相適應的評價體系在評價內容上重視對解決實際問題的能力、創新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定；有關評價指標要重視個體之間的差異性；評價主體上要重視學生參與評價；評價除重視終結性評價外，還要重視各個時期個體的進步，起到促進發展的作用；評價方式與方法注重“量化”的同時重視“質性”評價；評價手段要體現最新評價思想；評價實施過程應具有靈活性與動態性。本節課教師注重改變了以前只看結果的單一評價體系，在探究過程當中不斷鼓勵學生的創新思維、積極發現學生的閃光點，並及時予以肯定。實驗結束後，培養學生有主動進行自我評價的意識，勇於提出自己的見解和發現新問題，善於主動與他人交流，聽取他人意見，及時發現和改正自己的不足，這些都是在以前的教學中所忽略的問題。

三、教學目標

1、知識與技能：

1）具有初步的實驗操作技能，會使用電流表和電壓表測電阻。

2）會記錄實驗資料，知道簡單的'資料處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。

2、過程與方法：

1） 有在觀察物理現象或物理學習過程中發現問題的意識。初步培養提出問題的能力。

2） 通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，領會資訊的收集和處理方法，初步形成對資訊的有效性作出判斷的意識。培養初步的資訊收集和處理能力。

3、情感態度與價值觀：

1） 激發對科學的求知慾，激勵探索與創新的意識。

2） 培育實事求是的科學態度。

3） 初步培養合作交流的願望，能主動與他人合作，敢於提出與別人不同的見解，也勇於放棄或修正自己的錯誤觀點。

四、教學過程

（一） 提出問題

在前面我們學習了有關電學的三個物理量：電流、電壓、電阻，我們已經知道測電流可以用電流表，測電壓可以用電壓表，那麼用什麼方法測量電阻呢？

板書課題：測量小燈泡的電阻

今天，我們要解決兩個問題，一是怎樣測量小燈泡電阻，二是根據測量資料提出新的問題，加以討論。

（二） 制定計劃與設計實驗

1、 請同學們翻開書，書上已給出了電路圖，我們用給定的電路圖來測量小燈泡的電阻。

板書：

一、用給定電路圖測量

2、 板畫電路圖，邊畫邊問，學生齊答。

板書：實驗原理：歐姆定律

3、 提問：根據已給的電路圖，怎樣測電阻呢？

4、 引導大家考慮如何選擇電錶的量程？

5、 我們做實驗還應有實驗步驟，記錄表格以及結論。

板書：量程選擇：？

實驗步驟：？

記錄表格：？

結論：？

這幾個問題都要同學們通過實驗來解決，實驗之前商量一下如何分工，實驗中請注意把實驗步驟和測量結果記錄下來，同時思考實驗中需注意什麼問題？

（三） 學生進行實驗和收集資料

教師巡視，指導。

（四） 分析和論證

1、請幾組同學到講臺上來和大家交流他們的實驗過程。

2、鼓勵學生今後進行這樣大膽的嘗試。

3、對實驗過程進行反思，主要反思這幾個問號。

板書：二、反思實驗過程

1、量程選擇：電流表：0~0.6A 電壓表：0~3V

嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材

有合作精神，在合作中注意既堅持原則又尊重他人

能通過觀察和實驗收集資料，會使用電流表、電壓表以及滑動變阻器，能正確記錄實驗資料，認識進行實驗與收集資料對科學探究的重要性

能通過反思來獲取更多的知識，能初步描述實驗資料或有關資訊，能對收集的資訊進行簡單的比較

2、實驗步驟：1）斷開開關，連線電路

2）接入電路的R調到最大

3）閉合開關，調節R，讀取並記錄幾組電流表、電壓表資料（U≤U額）

4）計算小燈泡阻值

3、記錄表格：用實物投影打出學生的一組較標準的

（五）評估

1、請同學們觀察其中的一組資料，結合你自己測量的資料有沒有發現什麼新的問題？

同學回答：資料有較大的差異。

2、鼓勵學生並引導學生分析產生的原因：同學們以認真的態度完成實驗，對於各組實驗資料差別較大，能夠尊重事實，如實記錄，這是應該具有的科學態度，希望今後能夠繼續保持，但是有的同學對資料差別較大有些疑惑，請大家聯絡實驗所得資料和實驗觀察到的現象來討論產生這種現象的原因是什麼呢？

由學生討論得出結論。

板書：

4、結論

現象：電阻隨電壓升高而增大

原因：溫度升高，電阻增大

怎樣得結論：

1）用不同溫度下測得的阻值求平均值不妥

2）在額定電壓下取幾組資料求平均值，測小燈泡正常工作時電阻

（六）佈置作業

1、要求學生寫出簡單的探究報告，其內容應該包括探究的問題、探究的過程和探究的結論，並與其他組同學進行交流。

2、利用課外自助實驗時間探究電流表內接結果會有什麼不同？

（七）小結

這節課我們不僅學習了怎樣測量小燈泡的電阻，還學習了進行實驗的基本步驟，體驗了測電阻的過程。同時我們學會了通過對實驗過程的反思來獲取更多的知識，學會了通過對結論的討論，發現新的問題。希望今後同學們能夠繼續這樣探討下去。

五、板書設計

測量小燈泡的電阻

一、用給定電路圖測量

實驗原理：歐姆定律

量程選擇：？

實驗步驟：？

記錄表格：？

結 論：？

二、反思實驗過程

1、量程選擇：電流表：0~0.6A 電壓表：0~3V

2、實驗步驟：1）斷開開關，連線電路

2）接入電路的R調到最大

3）閉合開關，調節R，讀取並記錄幾組電流表、電壓表資料（U≤U額）

4）計算小燈泡阻值

3、記錄表格：用實物投影打出學生的一組較標準的

4、結論：

現象：電阻隨電壓升高而增大

原因：溫度升高，電阻增大

怎樣得結論：

1） 用不同溫度下測得的阻值求平均值不妥

2）在額定電壓下取幾組資料求平均值，測小燈泡正常工作時電阻

六、教學結構圖

電阻測量教學設計3

【教學目標】

1.進一步掌握使用電壓表和電流表的方法。

2.學會用伏安法測量電阻。

3.加深對歐姆定律及其應用的理解。

【教學重點難點】

教學重點：根據實驗原理設計電路圖，並且能用滑動變阻器來改變待測電阻兩端的電壓。

教學難點：如何引導學生分析實驗資料，發現規律，加深對電阻概念的認識。

【教學方法】

小組合作學習法、討論法、實驗法。

【教具學具】

定值電阻、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器、電源、開關、導線若干、PPT課件。

【教學過程】

一、創設情境，引入課題

實驗室裡有些定值電阻沒有標籤了，你能幫老師重新貼好正確阻值的標籤嗎？

設計意圖：從生活中的實際問題引入課題，引發學生的研究興趣。

電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量。那麼，用什麼方法測量電阻呢？本節課我們一起來學習電阻的測量。

二、新課教學

（一）伏安法測量電阻

1.用什麼方法可以幫助老師測出沒有標牌的定值電阻的阻值呢？這種方法又稱（ 法），需要哪些實驗器材？

2.測量長度的實驗中我們採用什麼方法減小誤差的？測量電阻實驗中我們怎樣減少誤差，還需要哪種器材來達到此目的？

3.請設計測量定值電阻實驗電路圖。 4.請設計實驗資料記錄表格。

設計意圖：遞進式問題引導學生思考方向，小組交流討論，培養學生合作意識，培養學生學會傾聽、擁有良好的語言表達、喜歡動腦思考。

實驗步驟：（學生口述實驗步驟）

①調節電流表、電壓表的指標到零刻度；按電路圖連線實物。調節滑動變阻器到阻值最大端；

②斷開開關，按電路圖連線實物電路。

③閉合開關，調節滑動變阻器的滑片至適當位置,分別讀出電流表的示數

I、電壓表的示數U,並記錄在表格中

④根據公式RUI計算出R的值，並記錄在表格中。

⑤調節滑動變阻器的.滑片改變待測電阻中的電流及兩端的電壓，再測幾組資料，並計算R的值，並求出它們的平均值記入表格中

⑥ 實驗結束，整理好實驗器材。

（二）測量小燈泡的電阻

過渡語：我們平常使用的燈泡中的燈絲是否有電阻？ 先讓學生閱讀教材“想想做做”，小燈泡的電阻如何測量呢？

（1）實驗電路圖（學生完成）

（2）實驗步驟

①斷開開關，按電路圖連線實物電路。

②閉合開關，移動滑片讓燈發光正常（2.5V），發光較暗（2V），發光較強（1V），讀取電流表和電壓表的示數，並記錄入表格中。

③根據公式RU分別計算出燈泡在不同電壓下發光時的電阻，並記I錄在表格中，並分析其電阻不同的原因。

④實驗結束，整理好實驗器材。

（3）、進行實驗

將學生分成兩大組，分別測量電阻和小燈泡電阻值，改變電壓和電流多測量幾組資料，算出對應電阻值，同時注意觀察小燈泡的亮度的變化，燈絲阻值的改變。

此過程老師巡視糾正學生在實驗中所出現的各種問題。

（4）分析資料，得出結論

完成實驗後，各小組進行實驗結果總結，實驗過程中經驗總結。

三、課堂小結

四、鞏固練習：見課件

五、佈置作業：動手動腦學物理1---4題

六、板書設計

電阻的測量

一、伏安法測電阻

二、測小燈泡的電阻

1.原理：歐姆定律

2.電路圖：

3.器材：

4.步驟：