三年級語文《春天雨點》教學設計彙編3篇

作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的三年級語文《春天雨點》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文《春天雨點》教學設計1

教學目標：

1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

學著感受老師對學生的關愛之情。

教學過程：

一、複習匯入，激發興趣

上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什麼事呢？(蒐集學生的想象)

二、研讀課文，讀中悟情

1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的句子。

2、交流(隨機出示句子)

烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。

讀了這句話，你想說點什麼嗎？你能把你的感受讀出來嗎？

烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

(1)初步體會：你能讀一讀這句話嗎？

(2)深入體會。

a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞？(沙啞的嗓音，發乾的嘴脣)能讀出她的疲勞嗎？

b.又是什麼力量讓她忘記了疲勞？

c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子。

達麗瑪望著老師親切的面容，心裡發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

什麼是發誓？你發過誓嗎？達麗瑪為什麼要發誓？引導學生聯絡上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎？(指名讀，齊讀)

達麗瑪的決心這麼大，她做到了嗎？

是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣，哪注意到隆隆的春雷聲？

生讀。(你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那麼投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。)

你還找到哪些類似的句子？

d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著——甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什麼呢？(想象說話)

她有沒有將這些話說出來？再次出示(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”)

可是這些話都包含在這兩個——省略號中了(第一個省略號代表了老師說話的.斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話裡的意味深長)千言萬語匯成了一句話。老師是多麼地激動啊!

再次讀讀這句話。

3、研讀第三段

烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？

(1)出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。

21歲、10歲——我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那麼近，可是烏漢娜對學生卻是那麼無微不至。

解、摟——“摟”出了什麼？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情!(指導朗讀)

(2)此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？

三、課外拓展，悟情悟題

1、出示課前蒐集的讚頌老師的話。

2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在讚美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什麼呢？

出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪心裡。

在春雨滋潤下，萬物甦醒;同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。(配樂)深情地朗讀這兩句話。

3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。

三年級語文《春天雨點》教學設計2

學情分析：

《春天的雨點》這篇文章對於我班學生來說有些難度。師生之間的濃濃感情能體會出來，但不能深入。特別是文章中的含義深刻的句子有難度。我認為本篇文章放在五六年級比較合適。

根據三年級學生的感知能力和我班學生特點制定以下目標：

1、學會本課個生字，讀寫" 補課、竭力" 等詞語，理解" 竭力、發誓" 等詞語的意思。

2、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

3、有感情的朗讀課文

重點：抓住重點語句理解課文

難點：理解重點語句的內涵

設計思路：

本課教學我會以達麗瑪的心理活動展開教學，走神、溜號（想到了小羊羔、小牛犢、叭兒狗等等）——委屈（忍住眼淚、關在籠子裡的小鳥、都走了，只留下我一個）——轉變情感(老師嗓子沙啞、嘴脣發乾) ——送我回家（感情深入）——送傘（學生對老師愛）。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。古往今來，讚美春雨，讚美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，讚美的是什麼呢？

二、學生分組學習課文。要求：

（1）通讀課文，勾畫出生字、新詞。

（2）聯絡上下文或運用學習工具學習生字新詞。

（3）想想課文主要寫了誰的什麼事。

三、檢查自學情況。

（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。

點撥重點：

字音：竭、誓、脣

字形：誓（上半部分是" 折" ）補、袍、襟（是衣字旁）

（2）逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意。

（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發生什麼事？

四、作業。

（1）抄寫詞語。

（2）熟讀課文。

第二課時

一、複習字詞

二、朗讀感悟

再讀課文體會烏罕娜是一個怎樣的.老師，達麗瑪是一個什麼樣的學生？

1、學習第一段。

上課的時候發生了一件什麼事？

（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什麼？

（2）交流，重點以下幾點：

" 走神" 什麼意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎麼讀？指導朗讀。

2、學習第二段。

放學後，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

（1）自由讀第二段，質疑問難。

（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。

（3）梳理問題後，再次自學，嘗試解決。

（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀。

"發誓" 在這裡指什麼？想像一下，達麗瑪的誓言是什麼？感情朗讀第3自然段。

" 你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？" 烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什麼" 沒看見閃電" ，" 沒聽見雷聲" ？）

" 哦，達麗瑪...... 你會學好的我放心了...... 。" （這裡的省略號表示什麼意思？烏漢娜老師為什麼那麼激動？）

3、默讀第三段，思考，讀懂了什麼？還有哪些疑問？

4、交流中引導理解：

（1）達麗瑪摸著自己乾燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在濛濛細雨中遠

去......

（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪心裡。

兩個" 春天的雨點" 有什麼不同？

三、小結

四、有感情的朗讀全文。

三年級語文《春天雨點》教學設計3

教學目標：

學習本課生字，積累好詞好句。教學重點：多音字的運用和易錯字的識記。教學難點：易錯字的識記。

教學準備：

生字詞卡片、積累本。

一、出示卡片：認讀生字詞。

二、自學本課生字。（師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音，認清字形）

三、啄木鳥工作室：

1、讀音易錯的字。

2、字形易錯的字。多種形式的練習鞏固學生對生字的記憶。

四、積累好詞、好句。

五、回顧課文：

1、春天的雨點指的是什麼？

2、課文講述什麼時間、什麼地方的哪幾件事？誰是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）

六、擴充套件：

與達麗瑪相比想想自己今後該如何努力？

教學反思：

《春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發生在春天裡的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學後烏漢娜老師不顧疲勞給她補課，並冒雨將她送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，知錯就改。

本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學後品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，針對學生的`學習能力和培養目標，我從以下幾個方面進行體現。

1、鼓勵學生自己提問、自己解決。第一教時，讓學生在自己讀書的基礎上抓住重點描寫達麗瑪上課走神的句子，勾畫品讀，進行交流，體會字裡行間所蘊涵的意思，解決問題。第二教時重點抓住描寫烏漢娜老師的句子進行研讀。使學生在讀書中養成愛問、會問、善問並能帶著自己的問題讀書、思考的良好習慣，培養對祖國語言文字的品味能力和表達能力。

2、在整個課堂教學中，給學生充足的朗讀課文的時間，運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之後再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。

3、立足課本，著眼課外，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪心裡。”為線索串聯整堂課的教學。並讓組織學生集體交流，通過點撥，使學生懂得前後兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然裡的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。