尊嚴教學設計

《尊嚴》這篇課文是人教版新課標四年級下冊第二單元的的第三篇文章。下面是小編收集整理的尊嚴教學設計，歡迎閱讀參考！

學情分析：

對於"尊嚴"一詞，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現在的孩子，對於自尊自強的認知是浮於表面的，不能真正從內心產生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀後的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學習，相信在老師適當的點撥和引導下，也能有一定的感悟。

學習目標：

1.正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。

2.有感情地朗讀課文，理解並積累含義深刻的語句。

3.能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫具體的表達方式。

教學重點難點：

1.抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。

2.理解傑克遜大叔對女兒說的話；學習把人物形象寫具體的表達方式。

教學準備：多媒體課件

課時安排：2課時

教學過程：

第1課時

一、直接匯入

這節課，我們一起學習第七課《尊嚴》（板書）

邊板書邊指導書寫，這個“尊”字，是本課的一個生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩穩地托起來。）

齊讀課題。

二、交流預習，整體感知，學會歸納。

1.檢查字詞

沃爾遜 傑克遜

逃難 喉結 僵硬

捶背 愜意 善良

2.整體感知：

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什麼事情？（預設：指名概況能力較差的學生，引出下面內容）

（2）想要概況課文主要內容，我們可要弄清楚。故事發生什麼時間、地方？故事的主人公是誰？故事的起因、經過、結果？

（3）能根據老師的提示再來說一說嗎？螢幕出示：

-----（時間），-----（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到-----------（地點），他不願--------而是堅持------（經過），最後，-------（結果）。

（4）這樣，我們就概括出本文的主要內容，在以後的閱讀中我們也要多加練習。

三、研讀課文，體會尊嚴，領悟寫法。

（一）抓中心句，體會尊嚴。

1.課文的題目就是《尊嚴》，課文哪提到了尊嚴？指生交流，螢幕出示句子：

“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

指名讀、齊讀。

2.學貴有疑，會提問就會學習。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什麼疑問？

（預設：為什麼說他有尊嚴？為什麼他什麼都沒有，卻百分之百是個富翁？為什麼只要有尊嚴就是富翁？……）

3.同學們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟。

（二）研讀語言

1．要想了解一個人，我們就要去關注課文中描寫人物的'外貌、語言、動作、心理活動、神態的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態的句子，畫出來並在旁邊寫寫自己的體會。

2.交流：

（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

哪個詞語引起了你的關注？（面呈菜色、骨瘦如柴）

透過這兩個詞語，你彷彿看到什麼？

你看他（十分飢餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風就可以把他吹倒……）

引出故事發生背景（第一自然段）指名讀。

理解詞語“逃難”。

A.在逃難的路上會遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、飢寒交迫）

B.書上描寫他們已經是什麼樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）

C.此時此刻他們最需要什麼？(食物、水、休息)，此刻食物、水對於他們來說就意味著生命。

(2)只有一個人例外，他就是哈默，當別人像他施捨食物時，他是怎麼做的，交流句子一：

當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”

從哈默的語言中，體會到哈默想先幹活再吃飯。

從哈默的動作“仰起頭”，體會到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。

作者就是通過哈默語言、動作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴。

交流句子二：

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

三個“不”字，體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。

“灰暗”了，體會到他的失望，失望的讀一讀。

“喉結上下動了動“，體會到他已經很餓了，但還是堅持先幹活在吃飯。

交流句子三：

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

“！”“站起來”體會到他的激動。

指名激動的讀一讀。

交流句子四：

年輕人也蹲下來，輕輕地給傑克遜大叔捶背。

“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。

小結：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感，傑克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看傑克遜大叔說的話。

四、再悟尊嚴

難怪傑克遜大叔對他的女兒這樣說：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

1.談對這句話的理解。

2.介紹哈默的成就。二十多年後，這個年輕人果然取得了巨大成功，成為了石油大王 —— 哈默

3.學了這篇課文，認識了哈默這個人，你從他身上學到了什麼？

五、推薦閱讀

課後閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收穫。

第2課時

一、複習引入。

（一）練寫本課生字、詞語。

1．展示課後練寫，交流練寫經驗及問題。

2．指導練寫難點生字，聽寫生字新詞。

（二）複述課文內容，再現“尊嚴”形象。（運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導複述課文內容。）

二、走進傑克遜，領悟“尊嚴”神韻

1．回顧大叔的言行，體會其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。

2．想象哈默兩年中的行為，聯絡哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據學生感受相機指導有感情的朗讀。

三、討論、拓展，體會“尊嚴”價值

1．默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什麼？（完成課後第一題思考練習）

2．結合課文內容，說一說課文的題目為什麼叫做“尊嚴”？根據自我體驗練讀課題。

3．師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的薰陶。