小學二年級上冊語文教學反思(集合15篇)

身為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的小學二年級上冊語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學二年級上冊語文教學反思1

小學的整個語文教學都應當以朗讀為主，不管是那種型別的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會。低年級的語文教學就更應當以朗讀指導為主了。教師的範讀，能讓學生從整體上感知整篇文章的感情基調，要有一石激起千層浪的效果。匯入部分先我是利用了多媒體來介紹廬山的風景，接著播放廬山瀑布的視訊錄影，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，並使學生心靈得到震撼。開課後，我為學生範讀了一遍課文。雖然，我在上課時課件出了一點小問題，沒有播放出配置的一點古箏的音樂，但並不影響我的範讀。我看見學生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩，心裡真的很高興。

在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的`解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄影上感受，或是聯絡生活實際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我帶著孩子們看了課件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達到預設的效果，反思自己，發現：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，教師是學生學習路上的嚮導，有了教師正確的指引，學生的思維大門就會開啟，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

課中，通過學生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長帶領大家讀等，悟出了詩歌中所蘊藏的優美的畫面時，教師一定要做具體的指導。那些字該重讀，詩歌的節奏時怎樣的，古人讀詩，吟詩時搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細緻的指導。讓學生從小就養成好的讀書習慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣，激發學生學習背誦古詩的興趣，從而積累古詩中的名句，做好長遠的打算，奠定基礎。今後在寫作中能信手拈來。正所謂：熟讀唐詩八十首，不會作詩也會吟。

總之， 要上好一節課，真的不簡單。必須經過反覆的思考，反覆的修改，反覆的試講，才能達到預期的效果。

小學二年級上冊語文教學反思2

青松教學反思：葉聖陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。

作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被啟用，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。教學的時候，學生讀詩後提出的問題和預想的`相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“鬆高潔”不明白。教學前做了充分估計，也設想了引導的辦法。

但是，受《登顴雀樓》教學時讓學生扮演王之渙父子能迅速進入詩境的啟發。我在教學時，注重了讓學生角色的進入。當學生提出“挺且直”不理解時，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然後問誰能做個挺且直的動作，結果，多數孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學生說說此時的感覺，學生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多餘的，孩子們已經是小松樹了。“鬆高潔”理解起來確實有難度，引導學生看圖，想想雪化之後松樹葉子的變化，學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個詞我也沒想到，看來，學生有這方面的生活經歷。在網上曾看過花開的聲音老師設計的一個讓雪和松樹對話的環節。

還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什麼？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽晒化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”

小學二年級上冊語文教學反思3

《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發學生了解、觀察大自然，並嘗試用量詞表達熟悉的事物。

教學本課時，我主要是通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的'生活較遠，使得學生的想像具有侷限性，說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。課間遊戲我設計了一項師生互動環節，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的`鞏固，在鞏固生字這一環節上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。

教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關係，讓學生成為學習的主人。

小學二年級上冊語文教學反思4

《我選我》，三個簡簡單單的字，但字背後承擔的責任卻並不簡單輕鬆，要說出這句話，是需要個人的勇氣和自信，特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。下面我就這篇課文的兩個教學環節進行反思：

一、識字教學

生字教學在前一階段比較注重方法的指導，學生們雖然也學得不錯，但本節課上學生記字方法之多。我先讓學生上黑板摘蘋果，匯入課文，學習本課生字，請開啟課文——《我選我》，讓學生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍，然後再找出詞語。再查檢朗誦情況，叫四名同學讀課文讓其它同學說出要求。老師出示生字詞語卡片，學習生字。教學學生書寫生字。最後做鞏固練習，用詞語盒讓學生讀詞語造句。識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的.積極性很高，總能想出很多方法來記字形。

二、理解課文

班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯絡起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我採用生動有趣的`朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。誇誇我自己，讓同學正視自己的優點，提高孩子的自信心。身為班幹部，或者是組長，你準備怎樣為班級、為同學服務？每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師，我們共同組成這個可愛的家，同學之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關心愛護你們，就像爸爸媽媽，讓我們成為優秀的班集體加油吧！

二年級孩子的理解力其實是已經挺強了，關鍵在於找準切入點。就如跳遠一樣，先退到適宜的一定位置，才會跳到自己能達到的最遠的地方，切入點可以找得低一點。教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學生非常積極，激發了學生識字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮，看來學生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。

小學二年級上冊語文教學反思5

通過這次的公開課，我又發現了很多不足。

一、時間把握上有待加強。在備課的過程中，擔心的是時間綽綽有餘，可是在實戰過程中卻發現時間遠遠不夠，以至於指導寫字這個環節沒有切實有效地開展，而是像蜻蜓點水，草率結束。

二、在課堂上如何有效地引導學生值得思考。在整堂課上，我設計了一個又一個問題，一直想讓學生往我預想的那個答案靠攏，而課堂上學生的感悟是多元化的，當學生講的感受和我預設的問題答案大相徑庭的時候，我束手無策，我只能無奈地請她們坐下，再加上中途發生了我一直擔心的問題——多媒體宕機了，緊張的.心情讓我無條件地重複學生的話，我想一個經驗十足的老教師也許就能水道渠成地將學生引導過來。我想我是欠缺的。

三、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺，也沒能達到自己預期的目標。

小學二年級上冊語文教學反思6

這是一篇朗朗上口的詩歌，反映了鄉下孩子童年生活的詩歌。鄉下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農村廣闊天地裡，自由地嘻戲，快樂地勞動，健康地成長。學生在想象農村生活時，有的根據自己的生活實際，暢說自己的.農村生活，與詩歌中的鄉下孩子進行比較。有的學生鄉下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動物，學生看得明白，對農村生活也有了一定的瞭解。

在學習詩歌的過程中，描寫鄉下孩子豐富多彩的生活時，我重點讓學生抓住幾個動詞“捉”“含”“挖”“逮”，結合課後的連一連，學生能正確地使用動詞。藉助這幾個動詞，我讓學生展開想象，還可以搭配什麼詞語，需要符合鄉下孩子生活，學生能盡情地發揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學生對鄉下孩子的那份快樂與無憂無慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對於優秀的學生，我讓他們模仿課文說說城裡孩子，學生從動詞入手，展開說，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多麼生動的生活畫面，在孩子的筆下生動地展示了。

生活是最好的教科書，讓孩子做個有心人，相信他們筆下的生活會更精彩。讓每個孩子在說的基礎上多動筆，會正確地運用語言。

小學二年級上冊語文教學反思7

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言琅琅上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

語文課教學要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現既定目標;同時也為體現新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態度三個維度的'統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。這節課有以下幾個特點：

一、注重培養學生質疑的能力。

“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》後，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什麼感興趣的問題想提出來嗎?充分調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。

二、培養學生自讀自悟的能力。

為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什麼傳播種子的，並用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反覆朗讀體會，為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，並讓學生的語言能力、思維能力統一發展。

三、培養了學生蒐集資訊和編寫詩歌的能力。

我課前佈置預習，讓學生收集一些植物，並要求學生認真觀察各種植物，瞭解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹瞭解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味，自己也試著編一編詩歌。

為了讓他們上課認真傾聽，我採用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學生學習積極性很高。

小學二年級上冊語文教學反思8

《一封信》語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細緻的體貼，對於學生能起到很好的薰陶作用。本課講述了小露西想念爸爸，在媽媽的幫助和鼓勵下給遠方的爸爸寫信的故事。通過課文，體會小露西對爸爸的思念，體會這一家人之間濃濃的溫馨的愛。培養學生熱愛家人的思想感情。

本課的教學目標是學習本課17個生字，會寫10個生字。正確、流利地朗讀課文，瞭解露西在給爸爸的信裡都寫了什麼。學習露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態度。

教學重難點是識字、寫字，朗讀課文。比較露西前後兩封信的差別，體會露西心情的變化。對於這類來源於生活，與學生生活體驗十分接近的文章，在教學的`'過程中就應該從學生的切身體驗出發，激發學生對本文的興趣。所以在教學的過程中，我不斷地啟發學生想象，聯絡自身實際讓學生將自己的生活體驗敘述出來，並將它與露西的體驗作對比，這樣學生就很容易理解本文內容。我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步瞭解圈點批註的讀書方法。

同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收穫。還讓同學們在第二封信中採用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說給爸爸的話，一人讀露西想說的話，這樣孩子們就能深入文字，體會當時的情境，把露西當時寫信的心情表達的更準確。最後，在出示閱讀《信》這首詩時，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給雲、樹寫，當然也可以自己給自己寫信。

小學二年級上冊語文教學反思9

本文的教學目標是：

1、理解課文內容，能意識到狼的本性是凶殘的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的，引導在生活中能聯絡實際加以運用。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會通過朗讀有關語句來正確認識文中狼和小羊的本性。4、培養想象、分析句式等能力。

教學重難點：

1、理解課文內容，悟出一定的道理。

2、找出關鍵詞語，分角色有感情地朗讀課文。

我的教學設計圍繞這樣的設定目標進行設計

。如：為了讓學生理解課文內容，能意識到狼的'本性是凶殘的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的這樣的道理。我先是讓學生對這個故事感興趣，接著和他們逐一分析狼的三次找碴兒的經過，通過理解重點詞語和句子，通過對他們各自的語言和動作分析，通過引導他們合作學習，幫助孩子們有層次、全面地理解課文內容，從而讓狼和小羊的本來面目清晰的呈現在學生們的心中，也就清楚地認識了狼和小羊的本性，最終總結出：對待像狼這樣的壞人，光講道理是不行的。最後再引申到生活中，如果遇到像狼一樣的壞人，我們應該機智勇敢的應對。進行了文字和生活的有機結合，達到了本文的教學目標。

另外，在本文的教學過程中，我還注重了一些學習語文方法的傳授，比如：句子的比較，抓住關鍵詞有感情朗讀的技巧，在文字中培養學生的想象能力，在課堂上鍛鍊學生的口語表達和寫作能力等。

當然，在授課的過程中出現了諸如課堂上的教育機智欠缺解決等問題，還有待自己地不斷研究和努力。

小學二年級上冊語文教學反思10

《假如》是人教版二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了小詩人對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字裡行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

第一課時教學，目的是讓學生在多讀中識字，要求認識9個生字，會寫8個字；正確、流利地朗讀課文。課堂設計主要分成三大塊。激發興趣，引入新課——初讀課文，識記生字——指導寫字——迴歸文字，鞏固生字。興趣是的老師，小朋友們都喜歡聽故事，因此我以故事神筆馬良匯入，揭示課題；接著讓學生自主讀書，藉助拼音初識生字，通讀課文；然後帶領孩子隨文識字，讓孩子在課文特定的。語境中讀準音、記住形、理解義，初步瞭解課文大意，同時培養學生良好的讀書習慣，邊讀邊認，邊讀邊想，又以有趣的遊戲形式鞏固複習生字詞。最後，指導寫好“尋、哭、良、食”四個生字，在這一環節中，我以培養學生良好寫字習慣“一看二寫三對照”為重點，讓學生觀察間架結構、記筆順、描紅、再看關鍵筆畫，一筆一畫寫好字。

整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生自主地參與學習，使每個學生的學習興趣和主動意識能長久保持，做到樂學、主動地學，讓學生學有所得，學有所悟。老師帶領孩子隨文識字，讓孩子在課文特定的語境中讀準音、記住形、理解義，並初步瞭解課文大意。但在課堂實施過程中，在引導學生再讀課文，認記生字時，孩子出現了長讀的現象，教者能及時的`察覺，並馬上反應讓學生聽範讀。但當課件出現問題時，教者沒有進行及時必要的範讀，而又讓學生再自由練讀了一遍，並在引讀完每一小節後，又請學生個別朗讀進行指導。由於環節的重複，連累後面的教學環節出現時間緊張，在寫字後沒能讓學生及時地進行展示與分享。課後反思，在讓學生充分自讀後，教師應重視自身的示範，讓孩子從模仿中學習讀好。而老師急於想讓學生“讀好”，卻忘了第一課時的教學目標與重點，顧此失彼了。

一節好課應該是一節樸實的課。我們應該看，在課堂中學生是否興趣盎然地快樂學習，積極參與學習，大膽地表達自己獨特的想法。教師應遵循孩子的認知規律，遵序漸進地落實教學目標。在學生的“會”與“不會”之間，教師應該有的放矢，有所側重，切勿面面俱到。

小學二年級上冊語文教學反思11

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。

教學這首詩，我主要引導學生做好以下“三讀”。

一、讀，讀出節奏，讀出韻味

優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。所以在指導學生初讀古詩時，我除了要求學生把古詩讀正確讀流利，還引導學生髮現古詩朗讀的這兩個特點。因為學生以前沒有這樣的經驗，所以讀了幾遍後還沒有發現。於是我進行了範讀，由於範讀時停頓比較誇張，有幾個聰明的同學發現了古詩朗讀的停頓和節奏。接著，我再讓他們讀讀每句詩的最後一個字，引導他們發現古詩的押韻。雖然第一次教學時花了一點時間，但通過這樣的指導，學生掌握了古詩朗讀的節奏和韻律，一定會在以後的古詩學習中加以運用。

二、讀，讀出理解，讀懂詩意

理解詩意應該是古詩教學的一個重點。古詩中有些字詞的意思和現在一樣，如“停車”、“楓林”、“白雲”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的.意思大不一樣，如“坐”、“遠上”、“斜”、“生處”、“愛”等。教學時，我先讓學生自由說說自己理解的字詞，再重點指導學生理解那些與現今意思不一樣的詞語。理解的方法主要有以下幾種：

畫圖法。在理解“遠上”、“石徑”和“斜”的意思時，我就在黑板上畫了一座高山，一條從山下通往山頂的彎彎曲曲的石頭小路。圖一畫，學生就理解了“石徑”、“斜”的意思，接著我讓一學生上黑板從山腳往上看，讓學生說說看的感受，學生理解了“遠上”的意思。

聯絡前後文感悟。在理解“坐”的'意思時，因為意思和現在完全不一樣，學生很難理解。教學時，我引導學生聯絡前後文進行理解。感受“詩人停下車不走”與“喜愛傍晚時候的楓林景色”之間的因果關係，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。

接著，我指導學生用“調換順序法”和“擴充意思法”理解詩句的意思。應該說，同學們理解得非常好。

三、讀，感悟意境，體會情境

“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。在引導學生理解詩意後，我讓學生再讀古詩，說說自己看到的情境，學生把自己看到的遠景、近景都描繪得十分具體。我在學生的自讀自悟中稍作點拔，讓學生受到感染。還適時加以音樂渲染，使語言文字在學生頭腦中形成的影象更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

總之，通過“三讀”，學生基本讀懂了古詩，感受到了古詩的意境，體會到了作者表達的思想感情，學得紮實、高效。

小學二年級上冊語文教學反思12

低年級的小學生形象思維（直觀思維）佔較大優勢。教師可以根據低年級小學生這一心理特徵，結合教材特點，精心設計課堂教學，以提高課堂教學效率。

在《小馬過河》一課中，有這樣三句話： 1．老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”2、松鼠認真地說：“深得很哩！昨天，我的一個小夥伴就是掉在這條河裡淹死的。” 3、原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

為讓學生理解上面三句話，領會課文的重點、難點，我採用了直觀演示法，創設了一個“場景”。在一口玻璃缸裡盛了適量的水當作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進水中，水剛沒老牛的.小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進水中，水把松鼠整個淹沒了。最後把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進水裡，水剛沒小馬的大腿。學生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什麼說水“淺”，松鼠為什麼說水“深”，小馬試了過後為什麼說水不深也不淺。學生親臨“場景”，觀而生感，觀中明理，激發思維的火花。由此，學生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理。

小學二年級上冊語文教學反思13

教學策略是教學設計的有機組成部分，是在特定教學情境中為適應學生學習需要和完成教學目標而診察作出的，並隨情境變化而進行調整的教學謀劃和採取的教學措施。二年級第四單元的課文主要詮釋家鄉之美，根據孩子的年齡特點，在這一單元中的教學中，主要是通過詮釋策略，為孩子解讀我們家鄉的自然風景，感受家鄉美！

一、教學反思

（一）教學理念

理解能力的提升，就需要孩子在學習課文的過程中掌握一定的方法與策略。詮釋策略教學為孩子在學習過程中，深入理解課文中出現的詞語、句子以及段落是一種有效的教學手段。教師可以通過詮釋的方法幫助孩子在理解課文過程中出現的一系列有疑問的環節。

（二）教學思路

《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。通過對黃山“名字奇、樣子奇、想象奇”的詳細詮釋讓學生在理解的基礎上進一步感受黃山之美、祖國之美。

（三）教學效果

總結本節課的教學，比較成功的地方有五個：

一是在匯入環節。本節課教學的重難點就是學生對“奇”的理解。在匯入環節，老師將“奇”用這個字的字理結構通過謎語的形式表現出來，讓學生對這個字的初步認識便是從字形上理解並記憶。這一環節的設計由淺入深，對於二年級的學生來說比較容易進入狀態並激發學習興趣，同時為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊。

二是在交代背景環節。在本環節中，教師沒有直接進入課文主題，而是通過一段音樂視訊伴隨著老師對黃山的介紹，讓孩子對黃山有了初步的認識，並慢慢地喜歡進而開始好奇，從而激發對本節課學習的興趣。

三是在學習課文內容環節。準確地說，是在感受黃山之“奇”的環節。在本環節中，老師通過實物對比及聯絡生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”。比如，在介紹“猴子觀海”時，通過猴子的圖片與黃山中“猴子觀海”的石頭進行對比，讓學生一下子理解了這個名字的由來，其實是黃山石頭奇怪的樣子，加入了作者奇妙的想象，才起了這麼一個奇怪的名字。在介紹“金雞叫天都”的過程中，通過孩子聯絡生活，仔細觀察生活才明白“金雞”的含義。

四是在課後拓展環節。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個，還有很多很多。在這一環節，老師準備了一些別的黃山奇石的圖片，要學生髮揮想象力，為他們起名字。在這一環節，通過老師與學生的互動與交流，讓學生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在。即黃山奇石的名字奇、樣子奇，想象力更是奇妙。

五是在課外延伸環節。這一環節雖然老師並沒有介紹更多的更深的知識，但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕，不光讓大家瞭解了黃山風景區，更激發了學生對我們祖國的秀美風光的熱愛。

二、課例點評

這節課關注學生核心素養髮展，對學生進行閱讀策略的指導，以詮釋策略為關鍵點，引導學生走進生活，發現家鄉之美。

（一）教材處理

第四單元，是一組圍繞“美麗的家鄉”而編排的課文，本單元從多個角度，讓學生們看到家鄉的美好。這樣的安排，遵循了語文教育的規律，順應了學生身心的發展特點，致力於構建開放而有力的`語文教材體系，全面提高了學生的語文素養。學生在學習的過程中不斷看到家鄉的美景，積累有關家鄉的知識，體會家鄉的親情。

（二）教學過程

《新課標》指出：“學生是學習和發展的主體。愛護學生的好奇心、求知慾，倡導自主、合作、探究的學習方式。”學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，所以在“品石”過程中，也滲透了新課程理念，把學習的主動權還給學生。充分運用詮釋策略，為學生建立輕鬆、和諧的課堂氛圍。如在為學生解釋“奇”之前，先讓學生對“奇”這個漢字有了大致的瞭解與認知。隨後在講解過程中，通過聯絡實際或者對比實物等方式，來為學生充分詮釋“奇”的意義。學生在瞭解“奇”的基礎上，進一步為學生滲透更深層次的知識，祖國的美好山河可以通過描寫具體實物來進行展現。

（三）核心素養

綜觀這節課，老師以學生核心素養的提升以目標，較為精準地把握教材，設計符合學生認知規律的教學流程，把詮釋策略滲透到教學的各個環節，對於二年級學生來說，閱讀的基本能力是作為核心素養培養的一個重點，落實在課堂教學中，對授課教師是一個挑戰。

小學二年級上冊語文教學反思14

教學目標：

1.正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。

2.學習書寫10個漢字。

3.正確、連貫地朗讀課文。

4.認識水的不同形態及與人類的關係。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊一認讀生字，認識事物

1.認讀“滴、溪”。

（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什麼？誰認識？“滴”和“溪”有什麼共同點？

要點：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關。

（2）課文裡還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎？

要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。

（3）偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎？

要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。

（4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。

2.整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。

提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

板塊二朗讀課文

1.教讀長句。

（1）指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

要點：教師範讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽；讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語“無數、極小極小、一片、飄浮”；學生模仿讀。

（2）引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？

提示：教師可示範朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴”等語句；學生聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方；學生模仿讀。

2.教讀短語連綴式語句。

（1）出示短語：

在池子裡睡覺在小溪裡散步在江河裡奔跑在海洋裡跳舞、唱歌、開大會

誰會讀？

要點：片語和片語之間要注意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

（2）同樣是水，為什麼在不同的地方狀態就不一樣呢？

教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關；教師可出示圖片幫助學生認識。

（3）出示帶有短語的長句。教師範讀，讓學生感受怎樣讀才好聽。

提示：教師可用不同方式朗讀，讓學生辨析。第一種，節奏無變化；第二種，節奏有變化。朗讀“在池子裡睡覺，在小溪裡散步”時語速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河裡奔跑”時語速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋裡跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快，其中“開大會”舒緩一些。

（4）出示帶有短語的長句：

“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。”

朗讀這句話的時候，節奏該怎麼變化呢？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節奏感。

提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導學生之間進行互評。

板塊三遷移運用

1.說說水的變化。

（1）說“我會變”。課文中水發生了幾次變化？找一找，水變成了什麼？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說？

提示：“我是水，我會變成汽”等；只要學生能說一個單句即可。

（2）提供句式接著說。水有那麼多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……；有時候，我……”說一說水的變化。

提示：可以說水形態的變化，比如雲、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的'變化，比如在池子裡睡覺，而在小溪裡散步等；可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習，目的在於讓學生借用句式複述課文。

2.準確運用動詞。

（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

小水滴怎麼掉下來？小硬球怎麼掉下來？小花朵怎麼掉下來？

要點：發現動詞“落、打、飄”。

（2）同樣是從上往下，為什麼要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？

提示：引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發現水的形態不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準確性。

（3）請你來填一填。

秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（）下來了。

突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（）在樹葉上啪啪的響。

不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來。

（4）這樣的句子，你還會填嗎？

一陣狂風吹來，把媽媽晒在衣架上的衣服（）了下來。

瀑布從高高的山上，一（）千里，非常壯觀。

提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。

板塊四結構分類，學寫生字

1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

（1）生觀察字形結構，嘗試歸類。

左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結構：變、帶；獨體字：片。

（2）生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬。

2.重點教學：變、帶、片。

（1）生觀察字形，找關鍵筆畫。

“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩。“帶”中間的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫好關鍵筆畫“豎撇”，要站穩。其中“變”和“帶”都是上下結構，書寫時注意重心要穩。這三個字都要注意在田字格中的佔位，居中。

（2）教師範寫，生書空。

（3）生臨寫，師巡視指導。

（4）交流評價。

小學二年級上冊語文教學反思15

今天我們學習了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問了一個問題：“同學們你們見過媽媽睡著的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個小手舉 起來，一個孩子站起：“我媽媽睡著時，打呼嚕。”有一個孩子站了起來：“我媽媽睡了總趴著，哈哈哈。”孩子們都笑了，緊接著我就說：“孩子們，今夜回家看 看媽媽睡著的樣子。因為我們沒去留心過睡著的媽媽，所以回答起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子，今天我們繼續學習《媽媽睡了》。

我 出示了問題：“睡夢中的媽媽是什麼樣子的？”在大螢幕上出示了描寫媽媽睡著的樣子的段落，指名學生帶著問題有感情地讀一讀。第一個是尹彤璇，她的聲音甜甜 的，特別有感情，為同學們做了個示範，第二個、第三個……如次第開放的花一般，孩子們一個接一個讀的那麼入情，我不失時機的提醒著問題：“睡夢中 的媽媽是什麼樣子的？”讀完了，有幾個小手已經迫不及待的舉起，我用激勵的語言激發著孩子們發言的熱情，手漸漸多了起來，可我還是發現了左藝博嘴裡輕聲的 說著答案卻沒舉手的勇氣，我用眼神鼓勵著他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個機會，他站起來了：“睡夢中的媽媽好美麗。”“你從文中那句話裡體會到的？”他 大聲的讀了出來，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經迫不及待的要求補充，很快答案出來了。

“是啊，睡夢裡的媽媽這麼可親，這麼累，你想對媽媽說些什麼？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給媽媽端杯茶。”“我想給媽媽扇扇扇子，因為他很熱。”……

“是 啊，我們要學會關愛自己的媽媽！今天我給大家帶來了一篇關於母愛的文章，請大家上機，認真的`讀一讀。”孩子們很認真的讀了起來，我邊巡迴邊提著問題：“短 文是講了誰與誰的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最後結果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。我又 問：“媽媽怎麼不給孩子送好米呢？”孩子們立即就說：“因為家裡窮，媽媽的米是討飯討來的。”“最後，媽媽因為辛苦，落了風溼病。”“最後，那個兒子考上 了清華大學。”我還在出示著問題“面對食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什麼表現？”“媽媽給人家說好話。”我對短文做了一個小結：“媽媽為了孩子，可以拉下 臉面，去乞討，可以給師傅說好話，這就是偉大的母愛”面對孩子們你一言我一語的發言。最後，我做了一個總結： “無論這篇短文，還是課文都是寫的媽媽對我們 的愛，是啊，媽媽的愛確實是無處不存，無處不在，那我們該怎樣對待愛我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開了手腳：“我們不要惹媽媽生氣。”“我們不要讓媽媽 擔心。”“我們替媽媽幹一些力所能及的活，讓媽媽歇一歇。”“我們記得心疼心疼媽媽”……

下課了，回顧這節課，我找到了不足之 處，我的課件製作時，不夠認真，大螢幕上課文中的句子中有幾個字和課文不同，還出現了一個錯別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點我一定 改正，做一個認真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點長，對於c層的孩子來說有點吃力。還要值得關注的是回答問題的學生就是那幾個，總有幾個孩子回答問題 不積極，我得想法讓他們活躍起來。