一次生字聽寫後的反思範文

“失敗、失敗，教學失敗。”我一邊看著第二課生字詞語聽寫，一邊生氣地嘀咕著。

我那引以為豪了多年的“張氏解字法”竟然在小學三年級這群毛猴子身上發揮不了作用，這讓一直把課堂教學效率看得十分重的我有著強烈的挫敗感。低年級教學怎麼那麼難呀？

解字的方法應該沒問題呀，先前，無論是初中的孩子，還是上屆六年級的學生，都反映用這方法記生字既有趣，又記得牢嗎。難道是因為我生字詞教學時對生字的結構分析得不夠過細？我不禁停下筆，開啟課本，仔細回顧起來……

“哎呀，我們班這課生字學得不錯，昨天晚上回家寫作業無一例錯誤。”隔壁班的朱老師高興地說。

“無一例錯誤？”我十分羨慕。“朱老師，你是怎麼教的咯？請傳授傳授經驗囉。”我靈機一動，趕緊討教。

“我是一邊教，一邊寫，再讓學生跟著寫四個，利用學生寫字的時間，自己馬上下講臺巡視，發現錯誤，馬上糾正，特別難寫的再多強調幾遍。”朱老師說。

“我平時也是先學後寫呀，但是是全部生字教完後再一起寫，因此，課堂上時間不夠就留到課後去寫了。”

“三年級學生學知識易忘記，只有及時鞏固，效果才好。”朱老師又講。

“還是你那辦法好，待會上課我就去試試。”我立刻拿出生字本，準備起了下堂生字課的教學。

三天後，坐在辦公桌前，再次開啟聽寫本，我欣喜地發現，採用了新的生字教學方法後，學生生字聽寫的正確率高多了，全班62個人，有52個第三課詞語聽寫得滿分，只是10個同學出現了一點小錯誤。我趕緊把這個好訊息和朱老師分享了，並表達感謝之情。

看來，低年級教學也並不是那麼的難呀，適時地進行教學反思，並虛心地向他人請教，我也可以成功地掌握各種提高課堂教學效率的妙招。