對於創作課堂的反思

體會創作理念；畢加索——體會在創作的過程中勇於探索。所以，關於本課教學方法的思考，主要針對於如何引導學生該怎麼樣去欣賞作品，而最終向哪個方向引導學生思考和總結問題。而我採取的是讓學習基於學生為主體，讓學生以自我發現的方法進行。課堂以活潑的氣氛下讓學生不知不覺中得以理解並體會。方法如：引出聯想、對比、師生互相探討、點撥、欣賞等方法進行。優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效益，多種方法並用，既培養學生分析作品的能力，又啟發了學生的思維。

調動起學生的學習興趣在一堂欣賞·評述課中是很重要的。因此，本課在課堂的設計中，尤其重視這點。既不能按傳統的方式一味的灌輸，又不能忽視教學的知識點。所以，每一個提問都必須要有目的的進行設定，趣味性與典型性都要把握得比較準確，做到每一問都有其教學目的。通過一些啟發性的問題引導學生直觀分析和思考、討論，進一步瞭解繪畫創作的各種要素。於是在課前，我苦思冥想了一些我認為還比較合適的設問，課前準備也就差不多了。

上課前五分鐘我還是比較緊張的！畢竟經驗特貧乏的我工作了兩年才第一次參加教學比賽。出奇的是——“老師您好！”竟然把我整個人給鎮定了。播放出早已準備好的課件；在黑板上寫下課題；說出早已想好的對白；然後就放出導課的一段影片。在播放影片之前，提出思考問題：“影片中的人去了些怎麼樣的地方？請用文字描述出來。”我想著一切還好，一切還是在自己控制的情況下進行著。正在我暗自得意的時候，影片也播放完畢。我熱情的問到：“有哪位同學能說說看嗎？影片的人去了些怎麼樣的地方？能用文字形容一下嗎？”可是……沒有平時課堂上的熱鬧非凡，教室裡竟安靜得嚇人。一下子我懵了！我趕緊撐開我僵硬的笑容，鼓勵學生大膽的發表自己的想法。終於，有學生舉手發言了。“影片中的人去了一些很奇怪的地方，有沙漠有樓梯……”我趕緊接上“嗯，是啊，那片沙漠還有什麼東西在？除了將它形容成奇怪以外，還有什麼詞可以形容呢？那些樓梯怎麼樣？”有了我在一邊的提示與鼓動，學生的情緒似乎也開始放鬆，課堂得以輕鬆的繼續。這是我這堂課印象比較深刻的一個小環節。回想起來也是我的疏忽，我竟然忘了公開課不僅僅是老師的事，也是學生的事啊！作為老師的我也會緊張，學生怎麼可能就不會緊張呢？要做導演就該把這個算計進去。也是我特別領悟的一個方面——課堂不是老師說了算的，也不是原來設計怎麼樣就該怎麼樣發生的事情，有太多的可能性，學生情緒的控制也是教學藝術的一個內容！

約2－3分鐘時間，我點選課件，出示這堂課學生將會慢慢展開的問題。保留著這些疑問就順理成章的把課堂帶至第二環節——欣賞四位大師的作品。接下來的時間，學生的反應都很不錯，通過大師們典型的畫作，我每畫一提問的方式，讓學生以探究式的學習方法進行，教學效果還是蠻不錯的。比如，第一個以小遊戲的方式，比較畫家的自畫像，找出這個臥室（畫作《凡高的臥室》）的主人，學生都很快能從畫作的色彩、筆觸的方面去進行分析。學生不知不覺中就學會了以理性的方法去分析畫作的繪畫語言。在欣賞達利的畫作的時候，我讓學生討論“假如你就是達利，你還會畫些什麼？”其提問的目的在於引發學生奇思妙想，體會達利的創作思維，開拓創作空間。通過看學生的回答。很明顯我的這個設問成功了！