s版語文六年級下冊課件大綱
教師為順利開展教學工作都是事先準備好教學課件的,那麼,下面是小編給大家整理收集的s版語文六年級下冊課件,內容僅供參考。
s版語文六年級下冊課件一:永生的眼睛
學習目標
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。
3、學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫,從而表現人物精神品質的寫作方法。
教學重難點
學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫,從而表現人物精神品質的寫作方法。
課前準備
1、按課文前的“連線語”中的要求預習課文,自學生字詞。
2、師生共同蒐集有關器官捐獻的資料及相關事例。
3、小調查:問問你身邊的人們,他們對器官捐獻的事情瞭解多少?他們願意捐獻自己的器官嗎,為什麼?
教學過程
閱讀資料,交流感受
1、教師導人:《觸控春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命,她多麼盼望也有一雙明
亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料:
(投影出示)
資料一:據衛生部統計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術復明,但由於供體角膜匱乏,我國每年僅實施3000例角膜移植手術,數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二:目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料,心中有什麼話要說?
引導學生談一談對器官移植的看法:假如自己的父母要求在死後捐獻器官或遺體,你會同意嗎?你是否願意在死後捐獻自己的器官或遺體?
熟讀精思,探究文字
1、這節課我們來學習一篇感人至深的文章――永生的眼睛,相信同學們學習之後一定會對器官移植產生新的看法。
2、檢查預習情況:輪讀課文,認讀生字詞。
3、仔細閱讀,邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來,想一想從這些句子中你體會到了什麼?
4、在小組長的組織下進行小組合作學習,比一比哪個小組最會學習。
5、小組選派代表進行彙報,教師引導學生抓住重點進行研讀:
研讀重點:文章為什麼以“永生的眼睛”為題?
研讀重點:父親教育“我”的兩段話。
a、投影出示:一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過於自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康,我們的死就是有意義的。
引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料,從以下幾方面談談自己的感悟:你可以給予他人哪些東西?為什麼說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
b、投影出示:如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多麼美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!
引導學生討論:第二處語言與第一處語言有什麼關係?
c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀,談談自己的感悟。
研讀重點:含有“驕傲”一詞的句子。
a、引導學生說一說誰為誰感到驕傲,為什麼感到驕傲,從中體會到什麼?
b、指導學生有感情地朗讀這些語句。
6、課文到這裡戛然而止,但故事本身並沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾,讀後交流自己的感受。(出示投影)
沒有想到,僅僅是兩週之後,我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當我簽字時,她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!”
失去溫迪二週後,我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功。現在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒――一位極其熱愛生命的女孩的話的紀念,並有幸分享她的美麗……”
我的金髮的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
大膽評議,深化感受
1、評價人物:文中的一家人你最喜歡誰,為什麼?
引導學生各抒己見,暢所欲言,之後請學生分角色朗讀課文,從而進一步通過朗讀品出言中之美,悟出言中之理,感受言中之情。
2、評價作品:你認為這篇文章哪些地方寫得好,為什麼?是否還有不足,應如何修改?
鼓勵學生從作者的遣詞造句、佈局謀篇等多角度進行大膽評議,發表不同看法。
交流體會,延伸課外
學完課文,你對器官捐獻有什麼新的體會?你打算做些什麼?
鼓勵學生課後通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
s版語文六年級下冊課件二:我的伯父魯迅先生
教學要求:
1、理解課文內容,瞭解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質。
2、練習概括課文的中心思想。
3、學習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點:
體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內容上的聯絡;練習概括中心思想。
教具準備:
1、魯迅像
2、生字生詞卡片
3、寫有“思考、練習”3的小黑板。
教學時間:3課時
第一課時
一、匯入新課。
1、學生通過閱讀“導讀”,瞭解本單元的重點課和主要訓練點。
2、我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。(板書課題,出示魯迅像)
二、檢查預習。
1、作者是魯迅先生的什麼人?(侄女)你是怎麼知道的?(題目及文中內容)對。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段?(五段)你是怎麼知道的?(段與段之間空了一行)
3、在預習中發現了哪些不懂得地方?對別人提出的問題,大家都做上了記號。
三、初讀課文。
1、分段朗讀課文,要讀準字音,讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什麼。
2、同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內容。
3、指名講每段的段意。
四、學習第一段。
1、指名讀,思考:“我”為什麼驚異?(板書:驚異)
2、討論:
“驚異”是什麼意思?(驚奇、詫異)我對什麼事感到驚異?(伯父得到這麼多人的愛戴,我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)
“失聲痛哭”是什麼意思?(控制不住自己放聲大哭,說明悲傷到極點)伯父受到這麼多人的愛戴的原因是什麼?讀了後面的文章大家就明白了。
3、練習有感情的朗讀第一段。
五、佈置作業。
自學第二至第五段。要求是:讀讀課文,想想“思考、練習”1中的三個小題。
第二課時
一、複習舊課。
1、查生字讀音。
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個什麼問題?(為什麼伯父得到這麼多人的愛戴?)讓我們帶著這個問題繼續學習後面的幾段。
二、指導學習第二段。
1、各自朗讀第二段,想想這段主要講了什麼?你從中體會到了什麼?
2、學生朗讀思考,教師巡視指導。
3、討論:
(1)這段主要講了一件什麼事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發教育“我”認真讀書。)
我是怎麼讀的?(重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)
伯父是怎麼說的?聽了伯父的話,“我”為什麼又羞愧,又悔恨,比捱打捱罵還難受?
(2)從這件事情,你覺得魯迅先生怎麼樣?(關心孩子,善於啟發教育孩子。)
4、練習有感情地朗讀第二段。
三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段。
1、總結學習第二段的方法。
第一步,想想著一段講了一件什麼事;第二步,聯絡具體內容理解比較難懂的重點句子;
第三步,透過這件事,體會魯迅先生怎麼樣;第四步,練習有感情地朗讀。
2、學生按此方法自學。
四、討論第三段。
1、這一段講了一件什麼事?(魯迅談“碰壁”)
2、魯迅是怎麼談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
3、“恍然大悟”是什麼意思?(形容一下子明白過來)“我恍然大悟”,在座的`人為什麼哈哈大笑起來?
4、魯迅說的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什麼意思?
5、從談“碰壁”這件事中,你體會到什麼?(魯迅不怕碰壁的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。)
6、練習有感情地朗讀課文。先各自練習,再指名分角色朗讀。
五、討論第四段。
1、這段講的是什麼事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車伕。)
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關內容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車伕的態度怎樣?(細心、周到)
2、讀課文,體會魯迅幫助車伕後的心情怎樣?
3、做了好事,魯迅的臉上為什麼變得嚴肅起來,並深深地嘆了一口氣?這時候魯迅可能在想什麼?(千千萬萬受苦受難的勞動人民,只救助一兩個車伕不能解決問題,只有推翻舊社會,才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。)
從魯迅當時的表情動作中你體會到了什麼?(他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)
4、有感情地齊讀第四段的最後一個自然段。
六、朗讀第五段,想想五段內容之間的聯絡。
第三課時
一、討論第五段。
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什麼?女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?
3、“的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什麼聯絡?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。)
4、最後這句話與整篇文章又有什麼關係?
二、練習給每個部分加小標題。
1、指導:加小標題,就是用最簡短的話說出這一部分的內容,可以是一個段句,也可以是一個詞語。
2、學生試加小標題。
3、討論交流:可用:深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車伕女傭阿三的回憶
三、練習概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。
四、抄寫本課生字詞。
五、佈置作業。
1、複習生字詞,準備下一課時聽寫。
2、預習下一課。