《魯濱孫漂流記》聽課心得體會（精選10篇）

當我們經過反思，對生活有了新的看法時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《魯濱孫漂流記》聽課心得體會，希望能夠幫助到大家。

《魯濱孫漂流記》聽課心得體會 篇1

我認為，要想提高課堂教學質量首先要解決的兩大問題就是“教什麼”和“怎麼教”。下面，我就“教什麼”和“怎麼教”這兩個方面談談聽課的收穫。

一、確定課堂教學之靈魂——教什麼

有位老師說過，課堂教學的靈魂更多取決於“教什麼”。那麼《魯濱孫漂流記》這篇課文該教什麼呢？我覺得姜老師的這堂課有很多的閃光點，對教材有獨到的見解，教材處理非常有特色。從教學內容看，姜老師教的不僅僅是這篇課文，還拓展到閱讀名著上，力求達到了“感受作品的形象、品味作品的語言”的目的。今日引導學生讀這篇課文，是為了激勵學生明天去讀更多的名著。因此，在這堂課中姜老師很注重“閱讀方法的指導”。

二、提高課堂教學之效率——怎麼教

從巨集觀看，本文只是《魯濱孫飄流記》這部小說的一個梗概和部分精彩章節。那麼，如何抓住教學內容引導學生去學習呢？姜老師做得比較好，她先引導學生讀梗概部分，把握主要內容。然後引導學生瀏覽精彩片斷，感受人物的形象。姜老師並沒有就此而止，而是精選並及時出示名著中與課文內容息息相關的片段，補充閱讀。姜老師在這堂課中，將梗概部分內容和精讀部分內容的學習安排得非常合理，並將課內的(文字)與課外的 (名著) 進行有機地融合，進一步豐滿了主人公的形象。

從微觀看，姜老師在細節引導處頗顯精彩。一是注重概括能力的培養。對於這麼長的課文，我們如何引導學生讀好呢？姜老師首先就是引導學生把它讀短。概括能力是思維加工的能力之一。經過思維加工，才能整體把握，長文讀短、“厚書讀薄”，沒有這種加工能力，閱讀只能停留在感性階段，不可能獲得深入、全面的理解。由此，我們可以看出概括能力培養的重要性。本堂課中，姜老師就非常注重這方面能力的培養。比如，讀“梗概”部分時，姜老師引導學生抓住時間、人物、事情、主要經歷把它讀成幾句話……二是注重讀書方法的指導。在讀精彩片斷時，姜老師引導學生劃出描寫魯濱孫內心的.孤獨感和絕望的語言，結合自己的生活體驗寫批註。現在的學生，不能潛心讀書是最大的缺點。指導學生寫批註，是一種很好的引領學生潛心讀書的方法。所以，姜老師的這一做法，很值得借鑑。

就像上面有位老師說的，這堂課近乎完美，很值得我學習。這堂課在我的腦海裡留下的是一個大大的“！”，但我也有個小小的“？”，老師示範寫批註在學生讀書寫批註並交流之前好還是之後好呢？

上面，是我個人不成熟的看法，不當之處，敬請各位老師批評指正！

《魯濱孫漂流記》聽課心得體會 篇2

《魯濱孫漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的主人公。文中教學重點是瞭解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的慾望。

以導讀課上的學習計劃展開教學過程。圍繞學習計劃把握主要內容，體會人物情感，關注人物命運開展學習。在課快結束時引導學生關注學習計劃中的學習策略展開活動。同時，教學過程總注意提醒學生積累學習方法，為《湯姆·索亞歷險記》《口語交際》和《習作》積累經驗，以體現教材內容和學習方法的整合。

用讀“整本書”的要求進行指導。引導學生在瞭解作品全貌的基礎上讀其中的精彩片段，由感知部分到深入整體，讀精彩片段後更想讀整部的作品，驅動學生讀“整本的書”。在教學中我引導學生通過學習梗概把握作品主要內容，通過學習精彩片段體會人物情感，並學會尋找梗概和精彩片段的連線點。

圍繞三維教學目標切入教學重點。精彩片段中“好處”“壞處”對照表，是本課最具特色的'表達方式。通過這一內容和形式，既體現了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態度，又能幫助學生今後用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟—對照比較—對讀感悟，落實知識、方法、態度三維目標的整體達成。這個教學重點的突破，也為學生在口語交際中“學會生存”的話題交流打下了基礎。

《魯濱孫漂流記》聽課心得體會 篇3

通過魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰勝困難的信心，要善於觀察和思考，尋找一切有利生存和發展的因素，進行創造性勞動，同時還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂觀向上。儘管我們現在不太可能會碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學習和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。

在教學中，我們要有意識地讓學生去關注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對他們的人生起了什麼影響，以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質。我以為這篇課文最重要的`一個功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優秀的讀書筆記，學習了課文我們不能不引導孩子說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，這樣在我們的讀書報告會上我相信一定能聽到孩子們自己的讀書故事。

在本課教學中，我以學生自讀，自悟為主，抓住關鍵的中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片斷的內容，在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務，昇華情感，在暢談個人見解的過程中迸發出思考的火花，既形成獨到的認識，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恆的教育主題。

《魯濱孫漂流記》聽課心得體會 篇4

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

本文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關係到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去，需要怎樣的意志和創造力！課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件──居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來”“用這點兒麥種反覆種收”解決了生存的必要條件──食物。通過這些敘述，展現了主人公的聰明才幹和堅強的意志。

在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發現野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，並不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對於處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

本文的教學使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的.道理。要達到這一目標，關鍵在於掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反覆讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什麼，從魯濱孫的身上學到什麼。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

《魯濱孫漂流記》屬於歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心絃，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。本文教學後，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學生所寫的讀後感中，可以看出本文對學生思想上的觸動是很大的。

《魯濱孫漂流記》聽課心得體會 篇5

《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分。這篇課文的教學重點一是通過閱讀課文，使學生了解外國名著的內容，瞭解人物遇到的困難及戰勝困難的辦法，關注人物的命運，體會人物積極向上的人生態度；二是激發學生讀整本書的興趣。

課文篇幅很長，學生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間，45分鐘也就只能把課文走兩個來回。於是，我安排了兩個課時教學這篇課文。第一課時，自讀課文，弄清生字詞的讀音，並積累四字詞。接著，讓學生讀梗概，用簡練的語言概括主要內容。最後，讓學生自由讀精彩片段，找出自己感受自己的片段，進行批註。第二課時進行交流，針對他們感受最深的片段，走近魯濱遜，瞭解他是個什麼樣的人，可以帶給我們哪些深遠的人生啟示。

第二課時的課堂是比較開放的，學生暢所欲言，他們愛談什麼談什麼。通過交流，我知道學生第一課時的自讀自悟還是有不少收穫的。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞，他們是通過課文多處的描寫加一體會，從而體會出魯濱孫生存下去的不易！孩子們說，這樣的孤單寂寞是常人無法想象的，但是，魯濱孫能堅持活下去，他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法，從而認識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。通過體會魯濱孫列的`“幸”與“不幸”的明細帳，學生領悟了魯濱孫永不放棄，樂觀向上的精神實質。

通過大半堂課的交流，我覺得不少孩子瞭解了主人翁，對這本書也產生了濃厚的興趣。

課後，我覺得我對本課的資源的挖掘不夠，我應該在課前安排學生朗讀原文的，而不是在課後安排學生去找原著來看。魯濱孫這個人可以對孩子們的成長產生深遠的影響，但是我的孩子們究竟從他身上學到了什麼，我實在是心虛。雖然他們談起來滔滔不絕，但是，他們到底有沒有真正走近主人翁呢？

《魯濱孫漂流記》聽課心得體會 篇6

對於一篇略讀課文，我們通常會選擇一個課時的教學，我今天也是如此，但上完課之後，我發現，對於這樣一篇篇幅較長的文章，而且要激發學生課外閱讀興趣的文章，我原本可以把梗概和精彩片段分成兩個課時來教學。反思整堂課的教學，以下方面有待改進：

1.這篇課文的文題中出現了書名號，課堂上我沒有特意強調這個題目與其他我們學習的課文文題的區別，即使學生也很容易理解，因為這是要介紹一本書。

2.匯入部分用這樣一幅圖片，讓學生無從著手，也許可以換種思路，直接用海明威的.話來匯入，然後引出課題。

3.有關於梗概部分內容概括的方式有待改進，雖然是六年級學生了，但班級大部分學生的課文概括能力差，或者很多同學不能脫離課本回憶著概括內容，所以在今後的課堂中可以加強這方面的訓練，適當的時候讓學生合上書本來概括內容，在學生不能概括的情況下通過反覆朗讀，加深對課文內容的瞭解。4.關於魯濱孫這個人物形象的分析，可以在課文習文過程中進行，而不用單獨用一個教學環節展開，最後還可以根據板書說說這個人物。

5.還是我教學的瓶頸，課堂上學生朗讀太少了，這是我還需努力突破的，加強學生的朗讀訓練，提高自身的朗讀素養。

6.時間分配不夠恰當，前鬆後緊，導致後面的問題給學生討論思考的時間不夠充足，課堂上的引導也做的不夠好。

從魯濱孫身上我也感受到我們面對困境應具有的人生態度：用平和的心態面對學生犯的錯誤，積極引導也許勝過無盡的責罵。凡事不要過於苛刻，用積極良好的心態面對一切!

《魯濱孫漂流記》聽課心得體會 篇7

《魯濱孫漂流記》這篇選文是以故事梗概和精彩片段予以映襯來展示魯濱孫歷經千難萬險，最終在荒無人煙的孤島上奇蹟般的生活了28年後回到英國的故事，故事充滿驚險，孩子們很感興趣。我想編者之所以要選取這篇小說作為教材之一的原因就是要激發孩子對於外國作品的閱讀興趣，學習魯濱孫不畏艱險，善於調整心態面對人生的苦難，詮釋“一個人並不是生來要被打敗的,你儘可以把他消滅掉,可就是打不敗他。”的真理吧！

接受了《凡卡》教學的失敗教訓，本節課我採用分塊處理，逐步深入，重在品讀的方法。首先出示題目問孩子知道了什麼？（明白課文講了魯濱孫漂流的故事，明白文章是以事件命題）後，學生簡介作者契訶夫，我為他們作了必要的補充後，就進入了故事梗概的朗讀學習中。初讀，認準字型，讀準字音，積累好詞佳句，二讀明白文章寫作順序，分別講了魯濱孫的哪幾件事，從中你覺得魯濱孫是一個怎樣的人？三讀說說魯濱孫給自己的啟發。學生們預習紮實，分小組學習速度較快，效果較好。在明確什麼叫梗概的問題中，我說：“魯濱孫的確如大家所說他充滿了智慧，不畏艱險，克服衣食住行，寂寞等困難，更重要的是他樂觀的精神給我們很深的啟發，不妨讓我們細品精彩片段，哪些地方讓你的這準感觸更加深刻。”聽了我的話，孩子們又一次熱情高漲的投入了精彩片段的讀悟中，只是片刻就有孩子舉手，他們的眼球不約而同的被魯濱孫面對困難時的好處和壞處羅列，採用男女對讀的方式，他們深刻的感受到了魯濱孫面對困難樂觀向上，善於調整心態，總是抱著自己一定能夠活下去的勇氣和自然抗爭。，我順勢引進了海明威的名言：一個人並不是生來要被打敗的',你儘可以把他消滅掉,可就是打不敗他。孩子們竟然也明白了消滅的只是肉體，打不敗的是人堅強的意志，毫不退縮的精神。很長的文章竟然就在一節課鈴聲響起的時候結束了，孩子們快樂的看著我，我快樂的看著他們：今天，我們又創造奇蹟了，為什麼呢？源於紮實的預習！他們異口同聲高昂著頭笑盈盈的回答著我，那一刻幸福的是我和他們！

《魯濱孫漂流記》聽課心得體會 篇8

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的主人公。在教學時，我主要圍繞“險”字展開教學。

一是用語言創設情境感受險。

在我們的面前有這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。當你意外地來到這個荒島時，你感受到的是什麼？你最需要的是什麼？這兩個問題使同學的興趣被激發了起來，他們紛紛說出自身的答案。小朋友們在各抒己見中感受到荒島的“險”，認識到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅強的意志。

二是抓住重點詞句品讀險。

在教學時，我首先提出問題：文中的主人公---魯濱孫，他在這個荒島上是怎樣解決“居所、食物、平安、孤獨”這四大問題的呢？請小朋友們邊讀邊劃邊寫體會。然後通過討論交流，找出重點詞句，藉助“引讀、小組讀、個人讀、集體讀”等多種形式指導同學品讀，在讀中品味其中的險，感受魯濱孫敢於戰勝困難的積極的'生活態度。

三是聯絡生活實際談勝險。

為了使同學感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。我首先組織同學談談從魯濱孫的經歷中想到什麼，從魯濱孫的身上學到什麼。然後引導同學討論：在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”“學會競爭”？最後總結出遇到困難應該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切，想方法去克服它，以積極向上的生活態度戰勝困難。

《魯濱孫漂流記》聽課心得體會 篇9

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，流落荒島，一個人在荒島上戰勝種種困難，生活了28年。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，重點寫魯濱孫在惡劣的環境中，怎樣戰勝食物、住所、安全和孤獨等困難生存下來的。這種生存的勇氣，面對困難豪不畏懼，自己動手、動腦筋想辦法的精神是值得學習的。在教學時我重點讓孩子們討論了魯濱孫在惡劣的環境中，怎樣戰勝食物、住所、安全和孤獨等困難生存下來的。讓孩子們從小就學會堅強、勇敢，學會生存。我還注重了對孩子們閱讀興趣的培養，沙翁曾言：“生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”作為正是讀書黃金時代的孩子們，就更需要以書為伴。讓讀書成為一種習慣，讓書香滋養童心，讓書香增長孩子們的才幹是我們追求的目標。為了讓孩子們增強閱讀興趣，我在教《魯濱孫漂流記》這一課時，利用班隊活動時見在班裡召開了別開生面的讀書會。在讀書會上孩子們暢所欲言，有的`談了對課文的理解，有的談了自己讀後的體會，有的結合學會生存這個話題談了自己的見解。

看到孩子們的表現我深深的為他們感到高興，我覺得在教這些國外的名篇名著時我們不妨試著開一開班級讀書會，我感到效果不錯。

《魯濱孫漂流記》聽課心得體會 篇10

一、成功之處

1.談話匯入，以談話方式匯入，迅速拉近與學生間的距離。

2.品讀賞析，有目的引導學生圍繞主要人物，精彩片段，暢談感受，學習通過細節品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處，加深了對文字的理解和體驗，使學生在潛移默化中受到情感的薰陶。通過朗讀，強化角色體驗，激發學生閱讀整本書的興趣。“閱讀是學生個性化的行為，不應該以老師的分析代替學生的閱讀實踐”，教學中，我引導學生多角度，有創意的表達自己對文字的理解。使學生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂趣。也是培養學生良好閱讀習慣的一條有效途徑。

3.最後通過拓展延伸和總結提升讓學生在閱讀、感悟、理解的基礎上，引導學生迴歸整體，激趣引讀，遵循了語文學生規律“整體——部分——整體”的`認知規律，同時整體把握既是閱讀的起點，也是閱讀的歸宿，無疑是提高學生閱讀素養的有效做法。推薦讀書方法，為今後的閱讀作為鋪墊。

二、不足之處

對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，教師的點撥引領作用體現得還不夠充分。

三、改進措施

以上不足都有待於我在今後的教學中不斷地摸索，不斷地改進。