班主任工作反思：面對學生的過激行為，你準備好了嗎？

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班主任工作反思：面對學生的過激行為，你準備好了嗎？
　　3月15日下午第一節課，我像往常一樣來到教室，只聽王小華同學在嗚嗚痛哭。詢問之下，原來是被初一的孫恆同學一拳搗在鼻樑上，疼痛難忍。當時沒有細問，忙打電話讓家長接孩子去醫院檢查。稍後我又調查了事情的經過，原來初中生孫恆從別人口中得知，王小華同學欺負自己的妹妹，打抱不平，因此及時與中學取得了聯絡。得知此事後，中學領導與老師對此事做了嚴肅處理，通知了孫恆的父親。大家對他進行了批評教育，可誰知，孫恆在老師及家長批評下，產生了過激行為。他拿著一把刀，一怒之下跑到小學，跑進六一教室，要找王小華同學。學校頓時一片驚慌，大家忙著疏散學生，打電話通知中學及其家長，其餘老師勸阻孫恆同學，可是孫恆在情緒失控之下，很難接近，滿校亂竄尋找王小華。怎麼辦？我緊緊跟上他，努力尋找機會與他溝通：“孫恆同學，你先冷靜下來，放下刀子。”可他雙眼發直，雙脣緊緊地抿著，一點不為之所動。這時他的妹妹上前抱住哥哥，拼命奪刀。“孫恆，老師理解你，請你先放下刀，我們談一談。你有什麼委屈，跟老師說，請相信我。”我平靜地盯著他的眼睛，堅定地走向他。五分鐘後，他緊握的手終於鬆動了，放下了刀子。我連忙拉住他的手，安慰他，只見孫恆上脣肌肉顫動著，雙眼充滿淚水，內心極為激動。大家拉他到辦公室坐下，讓他平靜一下情緒。
　　在教育教學活動中，常會出現學生調皮搗蛋、惡作劇、逆反對抗、違紀犯規等。這些問題確實令老師氣憤、煩躁，可是簡單粗暴的批評適得其反，令正處於青春期的孩子產生了消極的心理偏激反應，給教學帶來了負面影響。（班主任工作 ）針對這一事件，我們中小學聯手，及時與家長溝通，縮短了老師與學生的心理距離，孫恆也向老師敞開了心扉，事情得到了圓滿解決。這也給所有的教師敲響了警鐘，如何教育青少年，避免過激行為的發生，這就要求教師要有博大的胸懷、極大的耐心，較強的心理承受能力，學會運用積極的心理防禦機制與科學的調適方法，避免消極的心理偏激反應。
　　在師生關係中，教師是決定關係的主要方面。教師可能讓一個孩子的生活變得痛苦，也可能讓一個孩子的生活幸福；他可以是一個實施懲罰的工具，也可以是給予鼓勵的益友；他可以羞辱一個學生，也可以遷就一個學生；他可以傷害一個心靈，也可以治癒一個靈魂。
　　高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。因此，在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注於整個教育教學過程之中，善於傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，在學生面前勇於承認自己教學上的不足和工作中的錯誤，用愛去贏得一切學生的信賴。多給後進生一份愛心，一聲讚美，一個微笑，把對他們的“反感”換成“容忍”和期待，竭力尋找他們的優點，出自真心地去讚揚、去鼓勵。為後進生提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。教師只有熱愛學生，尊重學生，學生才會把老師當成可以信賴的人，也願意向老師敞開心扉，師生之間只有架起一座信任、友好的橋樑，教育才能生效。
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