《最後一課》的讀後感（通用32篇）

導讀：曾經，我以為，在我們的小小世界中，每個人都有自私的一面，都會以自我為中心，但是當我學了《最後一課》後，就覺得這種想法是多麼愚蠢啊。下面是小編為大家搜尋整理的讀後感，歡迎參考閱讀!希望能給大家帶來幫助!

《最後一課》的讀後感 篇1

《最後一課》寫了普法戰爭後被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一個小學，向祖國語言告別的最後一堂法語課，寫了一個小學生對自己祖國的熱愛。以及他們遭受異國統治的痛苦。

當我讀到，還有2分鐘，韓麥爾先生在黑板上寫下了2個字：“法蘭西萬歲!”時，我被韓麥爾先生的愛國之情深深地打動了，淚水模糊了我的雙眼。

我不由地想到了曾經遭受日本侵略的祖國和受盡辱的中國人民，特別是寶島臺灣曾被日本割佔50年之久。日本侵略者不許中國孩子說中文，硬讓他們學日文，不許他們學中國歷史，硬讓他們學日本侵略史。此情此景我更能理解韓麥爾先生的心情。

讀了這篇文章，讓我感到現在的生活多麼美好，讓我們更加珍惜今天的美好生活，更加熱愛祖國!

《最後一課》的讀後感 篇2

細細品味過《最後一課》後，我所感受到的是一種沉重卻也無力反抗的無奈之情。

韓麥爾先生沉痛的感受，使我讀著讀著眼淚也在打轉。我驚異，為什麼會這樣，為什麼要哭?!我想起了我讀過的另外一篇文章《哭泣的圓明園》，驀然發覺，中國也遭遇過這樣的窘境。

回想起八國聯軍在中原大地犯下的種種劣跡，我似乎也能明白八國聯軍的心思。我中國軟弱必將會被欺凌，“落後就要捱打”是恆古不變的真理。一個人懦弱並不傷大雅，但一個國家ruan弱，後果將是多麼可怕!我們正值年少，如果像弗朗士一樣的荒廢學業、只顧玩鬧，那也必將會有如弗朗士一般的懊悔，只怕悔之已晚。

正如梁啟超所言，中國之責任全在我少年。阿爾薩斯的悲劇不會再在中國上演，我也希望我中國少年奮發圖強，真正的勝於歐洲，雄於地球!

《最後一課》的讀後感 篇3

我學過一篇法國作家都德的短篇小說《最後的一課》，這篇文章很令我感動。

《最後一課》寫的是普法戰爭期間發生在一個小村鎮的一件事。當時普魯士入侵法國，禁止當地孩子用法語上課。小說裡，韓麥爾先生說：“法語是世界上最美的語言——最明確的。”這一句話表達了韓麥爾先生對自己祖國語言的熱愛。

每次讀到這篇文學，我總能深刻地體會到今天的幸福，我們在老師的指導下，學習祖國的語言文學，接受中華上下五千年文明的薰陶與洗禮，與曾被侵佔的法國和臺灣地區的孩子相比，我沒有理由不努力、不刻苦學習。

每次讀到這篇文章，我總是體會到了自己肩負的使命——我們是中華民族的繼承者，我們沒有理由不好好學習，我們應努力把祖國文明發揚光大。

《最後一課》的讀後感 篇4

今天在課上老師讓我們默讀了法國小說家都德的短篇小說《最後一課》，讀完這篇文章後，我被深深地震撼了。

這篇文章向我們展示了一個頑皮、不愛學習，也不知道什麼是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士。通過上最後一節法語課，他認識到普魯士軍隊不僅佔領了他的家鄉，還要剝奪他們學習本民族語言的權利，實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到了極大的震動。在最後一堂法語課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的痛恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開教材，開始講法語課時，小弗郎士對自己平時最討厭的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎很容易、很容易”。但是一切都已經晚了。

是的，就像韓麥爾先生所說的“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。”

母語對於一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒了，國家統一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。

那麼，外語與母語到底哪個重要呢？

如今這個社會，不學英語你就別想上高中大學，更別想找個好工作了。既然外語如此重要，學外語的人多就不奇怪了。現在連幼稚園都開設英語課了。英語成了全球通用的“國際普通話”，其他語種已經受到嚴重威脅，面臨消失的危險……這是不能忽視的。

讓我們以小弗郎士的經歷為戒，好好學習自己的母語、好好珍惜現在的美好生活吧！

《最後一課》的讀後感 篇5

快到聖誕節，我們卻學了一篇傷感的課文《最後一課》。

這篇課文主要講了小弗朗士和韓麥爾先生在最後一課上的所作所為。其中韓麥爾先生說的那一番話頗為感人，他說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。”從這可以看出韓麥爾先生是多麼地愛國。

我不禁又想起了抗日戰爭。那時的人們受盡戰爭的磨難，卻不屈於日本帝國主義侵略者，所以他們挺過來了!他們可能不得不背井離鄉，不得不說日語，但他們沒有忘記自己是一箇中國人，要有中華民族的精神!所以他們勝利了，這是當然的。也許說不定多少年後，如果小弗朗士還沒有忘記祖國文化，沒有忘記韓麥爾先生的話，阿爾薩斯和洛林就能奪回來了!

所以我們一定要記住：我們是中國人，我們是中華民族文化的繼承人!

《最後一課》的讀後感 篇6

曾經，我以為，在我們的小小世界中，每個人都有自私的一面，都會以自我為中心，但是當我學了《最後一課》後，就覺得這種想法是多麼愚蠢啊。

做父母的要關心孩子的學習，不要為了賺錢，而耽誤了孩子的學習;做老師的也要關心、教育好學生，因為這些孩子們中說不定就有“救世主”呢!

可惡的德國軍隊，為什麼你們的野心要這麼大?為什麼你們不會安分地守護好自己的國家呢?為什麼你們要這麼殘忍的對待別人?為什麼?

你們可否為法國人民想過?國家被人侵略，被人佔領會令法國人生不如死!可是為了自己的國家，他們不能死，他們要好好地活著!如果他們死了，法國將不復存在!

家長、老師、最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，儘管國家被佔領了，但是骨子裡還是法國!

可是回頭想一想，我還真是沒有資格說這些話，我自己都沒有以身作則，貪玩得很啊!因為我實在沒有什麼愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細想一想又有一點後悔，因為：少壯不努力，老大徒傷悲!

《最後一課》的讀後感 篇7

今天學了《最後一課》學完後，認為這是一首悲憤的愛國主義交響曲。

這篇文章以小弗郎士的口吻，在最後一課的見間和感受為線索，刻畫了小弗郎士和教室韓麥爾的經典形象，反應呢法國淪陷區的人民對慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛。

讀完這篇文章，我最受震驚的一句話：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住它的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。

第一次初讀時，只覺得民族語言是一個民族標誌。而羅老說，亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式存在著，如果一個民族完完全全喪失了語言，那麼，她就幾乎失去了她生存的土壤，後來，覺得民族語言能使民族內部產生凝聚力。人們把一個民族在千百年共同生活經歷的語言稱為母語，意味著語言對民族文化，這個民族就永遠存在向心力，不論異族統治多麼嚴酷，這個民族的人再怎樣被分離，民族的精神文化隨時可以把他們團結到一起來。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。

也正因為如此，普魯士政府在軍事佔領阿爾薩斯說洛林後，就馬上強迫當地學校取消法語教學而改教德語;同樣，在日本帝國主義佔領我國臺灣和東北三省之後，也是不不遺餘力地大肆推行日語和日本文化教育。他們都是出於同樣的目的——在軍事佔領之後開始文化的侵略奴役!因此可以說對一個民族真正的佔領和征服。但這，往往是最困難的。

而同樣，漢語，是我們的母語，漢語，也是偉大精闢的語言，承載著五千年的華夏文明。學好漢語，也是熱愛我們偉大祖國的直接表現。

《最後一課》的讀後感 篇8

最近我看了一本書名字叫最後一課。

最後一課是用一個孩子的感觀去寫的，跟我們學半截蠟燭時期差不多。第二次大戰的時候。故事內容，一個孩子帶著匆忙的上學步伐來到了學校，他們的法語老師一臉嚴肅，他得知原來從這節課以後就得要學德語了，不能再上老師的課了，不能再學自己本國的語言了。他開始後悔自己為什麼貪戀其它事而不專心學習，老師對大家說這不怪你們，或許是因為我或者你們忙碌到忘了關心你們的父母。他用心的聽完了這節課，讀完這個故事，會讓你感覺，這到底是一個老師在教孩子們法語，還是一個父親在把法蘭西刻在孩子們的心裡呢?那是多麼偉大的一節課啊?一節難以言喻表達的愛國課。讓人有種想要加快腳步，如果事情發生在中國，讓我有怎麼會捨得不去學習任何一箇中國文字的心情，因為這樣我更想要努力學習，因為自己經常在寫作文時不少字不會寫。

我最有感觸地是，老師拿出字帖，上面寫著法蘭西，讓大家寫的時候。大家十分專心的去寫、去拼。坐在他們身後的大人也在念，坐在大家身後的老村長都念的聲音都顫抖了。

最後一課給人講的不僅僅是一節跟老師分別的課，而卻像與祖國分別似的。我感覺有很多讓人深醒的地方，人生很多可能因為太多花樣繁多的東西而分散自己的精神，到發現了已經錯過了。應該珍惜現在的每時每刻，它們十分寶貴，也要珍惜自己讀書的時間，還有跟熟悉的人在一起的時刻。

更加要珍惜別人對你的付出以及珍惜自己。

雖然這篇文章並不長，但是給我感觸還是很深的，可能我懂得後，並不一定能完全做到百分百珍惜，但是我會努力去守護現在的東西

《最後一課》的讀後感 篇9

《最後一課》中的故事發生在19世紀普法戰爭後，法國戰敗，割讓阿爾薩斯和洛林給普魯士，這裡的學生不能再學習自己的母語了。而故事的小主人公——一個阿爾薩斯小孩弗朗茲，他非常頑皮，時常曠課。但當弗朗茲得知這是他的最後一節法語課時卻震驚萬分，並對自己虛度時光感到慚愧。而在下課時，弗朗茲的老師阿麥爾用盡全力在黑板寫下“法蘭西萬歲”，由此表達自己對祖國的熱愛。

文章裡，弗朗茲、阿麥爾老師和村民們都非常地愛國。因為不能說法語了，大家萬分悲痛。其中，阿麥爾老師寫下“法蘭西萬歲"的情節令我特別感動，即使自己的國家被侵略，但依舊阻礙不了法國人對自己祖國、民族的熱愛。由此，我不禁聯想：曾經中國也經歷過這樣一段歷史，那時清王朝腐敗，掌管國家的人昏庸無能，夜郎自大，使我們的科學技術非常落後，被八國聯軍所侵略。後來，革命先烈憑藉一腔愛國之心，團結全國人民，大家齊心協力趕走了侵略者，才有了現在美好的生活。

雖然那段歷史早已離我們遠去，但我常想：今天生活在和平年代，我們也應該熱愛祖國，不做侮辱祖國的事，不說侮辱祖國的話。正如《少年說》中所述：“少年富則國富，少年強則國強。”而我作為一名小學生，最好的愛國方式就是認真學習，勤於鍛鍊，使自己成為一個富有知識文化的人，長大後為祖國做貢獻。

這就是我喜歡讀的《最後一課》，它讓我懂得個人命運與國家命運緊密相連，有國才有家，有國才有尊嚴。

《最後一課》的讀後感 篇10

“人們啊，愛自己國家的語言吧!”讀完都德的《最後一課》，我禁不住從心靈深處發出疾呼。

小弗朗士，原本是一個貪玩厭學的孩子。甚至覺得普魯士士兵在阿爾薩斯的土地操練的景象“比分詞用法有趣多了。”可是看著他的結果吧——那些普魯士人會有理由地說：“怎麼?你還說自己是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫!……”雖然小弗朗士內心無比懊悔，然而，時光匆匆，不會倒流，阿爾薩斯人淪為了亡國奴，不懂祖國的語言成為他們最大的不幸。

聯絡現實生活，在我們當中，不也有很多似小弗朗士的學生嗎?他們討厭學語文課，不願學習語法、造句，作文漏洞百出，寫字馬馬虎虎;有的人竟然還將這樣的作文作為“得意”大作展覽呢;我也有這種習慣。一些學生學社會上那種流裡流氣的模樣，經常口出髒話，造出荒謬的詞彙、句子罵人。

這是什麼行為?這是對祖國語言的褻瀆!一個人，不愛自己的國家、不愛自己國家的語言，該是多麼可恥、可恨而又可悲啊!如果我們每人都能夠學習，懂得自己國家的語言，正確地運用自己國家的語言，那麼站在外國人面前，我們就可以當之無愧地說：“我們是中國人，是炎黃子孫!”我們的祖先創造的文字，比任何國家的都要科學。

人們啊，愛自己國家的語言吧!只有這樣，你才能無愧地說：“我屬於自己的祖國!”

《最後一課》的讀後感 篇11

在《最後一課》裡，講的是一個普法戰爭暴發後。一個淪陷的地方。是要讓他們放棄自己的母語法語，去學德語，本文講的是最後一次上法語課。主人公是一名叫小弗朗士的三年級小學生。

一開始小弗朗士不喜歡上法語課，這一天，到了教室自己遲到了卻沒有被罵。覺得十分異常，原來是因為這是最後一節法語課，大家的神情都十分嚴肅與不捨。教室後排坐滿了鎮上的人，大家的目光中都帶有不捨。課上要背書，自己卻背不出來十分愧疚。最後下課了，老師不捨得靠在牆上對我們說：“下課了，你們走吧。”

鎮上的人都來學堂，體現出不管老小的熱愛國語，熱愛母語的精神，對母語深深的不捨之情。這是值得人敬佩的。這種愛國精神也使我想起了中國抗日時期的勞苦人民為了祖國，不惜一切代價。雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是我們的心情和期望都是一樣的。日本也曾讓我們改過教育方式，去學習日語，接受奴化教育。

我認為母語對於一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒了，國家統一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。

當法國阿爾薩斯被普魯士侵佔，最後一堂法語課便顯得格外重要。“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”正道出了亡了國的法國國民心聲。

“最後一課”結束了，我們的學習才剛剛起步。警鐘長鳴，我們一定要牢牢記在心理：要想有和諧寧靜的學習環境，就需要我們珍惜時間，從小學知識，學本領，以至於把我們的國家建設得更加富強。

《最後一課》的讀後感 篇12

《最後一課》這篇文章是法國小說家都德寫的一篇文章，這篇文章從小弗朗士的角度寫出了在最後一節法語課裡韓麥爾先生和小弗朗士與以前相比的不同。

小弗郎士在上最後一課之前還是一個貪玩、不愛學習的孩子。早晨上學，他去的很晚，且連老師前邊佈置的作業是一個字也說不上來。可當老師宣佈“今天是最後一節法語課”時，小弗郎士心裡萬分難過和懊悔，而且非常希望自己可以背下那條分詞用法，哪怕付出任何代價。

讀到這裡，我忽然想自己，剛進初中時候我的成績還說得過去，可不知什麼時候我成績開始下滑，從第二滑到第6，而且上課的時候還老犯困。人坐在教室，可魂兒都不知道飛哪裡去了。就這樣一天天過去，課堂上我無精打采。唉~和小弗朗士相比，我還沒有意識到學習的重要性，難道真的要“不見棺材不掉淚”麼？

擁有時不去珍惜，失去時才覺得寶貴。最後的一堂課上小弗郎士學得很認真，以至於他覺得老師講地“似乎挺容易，挺容易”老師講的，他也全都聽懂了。其實每節課都如此，但不同的是小弗朗士的心態。

這最後一課的法語課，在韓麥爾先生愛國思想的教育，愛國精神的感染和愛行為的影響下，小弗郎士變了，他變得懂事，變得愛課本，愛學習了，可最後一課卻在不知不覺中上完了，以後的小弗郎士只有靠自己來學習法語了，到了那時，他才開始學會珍惜，但，一切都已經晚了……

小弗朗士的“最後一課”結束了，我們的“最後一課”還未開始。要學會珍惜你所擁有的，別等失去時才開始傷心、後悔，沒有人會等你太久，學會珍惜好麼？也許當你開始想

珍惜的時候，你可能無法去珍惜，因為你早已忘記你的初衷，時光是記憶的橡皮擦，一切都會被時光所沖淡，但有個東西卻可以在你心中紮根，成長，那就是一顆名叫“愛國”的樹。

《最後一課》的讀後感 篇13

《最後一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼!我深刻地感受到了戰爭給無辜的人民帶來了什麼!

普法戰爭暴發後，從白髮老人到年幼小童，都是那樣地愛國!這，使我感動。我的心中不禁想起了中華民族在抗日戰爭中，為了祖國不惜一切代價，雖然我的種族不是一樣的，但是我們的損害都是一樣的啊!

可惡的侵略者，該死的戰爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自己的罪人!

回想起中華民族所受的損失，在南京大屠殺中，我們的南京同胞有30多萬遇難，30多萬啊，可以想象一下是什麼情景，30個人站在一起一看不過是這麼多，可是30萬呢?人山人海啊，可以想象有多少人遇難了，可惡的侵略者，難道他們在大屠殺的時候就沒有想過如果是他們的同胞遇到這樣的悲劇是什麼感受嗎?他們還是一個光榮的人嗎?我想，這些答案，我們的同胞心中都有數!

在其他國家也一樣，他們的同胞受到了這樣恥辱，他們不會有同感嗎?難道去逼迫他們學習其他國家的語言他們會很願意嗎?我想，他們的心中都有答案

如果一個人還記住自己國家的語言，就好像有了一把開啟監獄大門的鑰匙!

《最後一課》的讀後感 篇14

看完都德的《最後一課》，我想到了很多。

我們現在的中華人民共和國，繁榮富強，國力強盛。可這不代表每個人都在奮鬥、在努力！

如今，有多少人真正在勤勤懇懇地努力著？大多數人都在不學無術，為自身利益著想！再想想20世紀初的中國，遭受危機。當時是有一些賣國賊、漢奸，不以國家為重、民族為重，喪盡天良。但當時有那麼多中國人積極努力、熱愛祖國！雖然沒有現在的優越條件，但他們有著梅花般的骨氣，有著“國家興亡，匹夫有責”的愛國思想，有著“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概！以國家為重，以人民幸福為重。為什麼！難道只有等到失去了才知道珍惜！

再比如說我，每次週末作業都一拖再拖，直到星期天才加緊地補，後悔自己為什麼不早一些寫？可事已發生，只好熬夜加班。為什麼！難道只有等到最後一刻才知道懊悔？

難道你想和《最後一課》中的人們一樣？難道你是等著中國滅亡時發奮學習？難道你是想等著危難時刻再悔過？

《最後一課》的讀後感 篇15

這周我們學了都德的一片課文，《最後一課》。學完這篇課文，讓我深深的得到了體會

這篇課文主要講的是這篇文章向我們展示了一個頑皮、不愛學習，也不知道什麼是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士。通過上最後一節法語課，他認識到普魯士軍隊不僅佔領了他的家鄉，還要剝奪他們學習本民族語言的權利，實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到了極大的震動。在最後一堂法語課上，當韓麥爾先生翻開教材，開始講時，小弗郎士對自己平時最討厭的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎很容易、很容易”。

就想喊麥爾先生所說的那樣，我們的預言就像監獄大門的一把鑰匙，我們要永永遠遠的記住他們！

法蘭西萬歲！想到韓麥爾先生用盡全身的力量寫下的這幾個大字，作為躲著的我，都被他這種愛國的精神所打動，現在想想我們是祖國養育了我們，祖國把我們當作掌上明珠一樣對待，給了學生力所能及的保護，我們更應該熱愛我們的祖國，更應該從現在開始努力為我們的報效祖國做努力。我們還有什麼理由來不好好學習，來用著寶貴的學習時間去玩耍，我們要去利用這些瑣碎的時間，利用騎著一分一毛，來報答組國給予我們的。

《最後一課》的讀後感 篇16

祖國，這個生我們養我們的地方，她的存在，我們早已習以為常，可是突然有一天，你失去了她……——題記

在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞。她意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞……愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。

《最後一課》的主人公小弗朗士以前是一個貪玩、不愛學習、稚氣的孩子，但在知曉自己的家園不屬於自己，而自己土生土長的地方已被被人佔領時，才懂得珍惜，才變得成熟懂事。作為烘托主人公的那位韓麥爾先生給我留下了深刻的印象。他說：“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。”這位先生，是多麼熱愛他的法國語言啊！他把語言比作開啟監獄大門的鑰匙；把她當做黑暗中的光明；絕境中的希望。

最後，他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字“法蘭西萬歲！”他愛自己的祖國，把靈魂注入身體；失去了祖國，彷彿被抽走了靈魂，行屍走肉一具。然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧”。”這些都突出了韓麥爾先生熱愛祖國，熱愛母語，熱愛學生，恪盡職守的品質。

很多人認為，漢語不需要學，但是，那些人錯了，國語中蘊含的不只是簡單的漢字，而是祖祖輩輩傾盡心血凝注成的，是我們民族的魂。我們又何嘗不應該學習小弗朗士和韓麥爾先生呢？我們不該像他們那樣熱愛祖國，熱愛母語？他們在自己的祖國已經淪陷的危機時刻，還對母語不離不棄。我們生長在和平年代，不該更應該珍惜學習的機會？

《最後一課》的讀後感 篇17

今天，爸爸給我買了一本書，名叫《最後一課》，我對它愛不釋手，如飢似渴地讀了起來。

《最後一課》是法國著名作家都德的作品，分為《星期一故事集》和《磨坊信札》兩個短篇小說集。其中，最令我感動的是《最後一課》這篇文章，它以普法戰爭中普魯士強行兼併法國阿爾薩斯和洛林兩省為背景，講述了一個小學生小弗朗士在最後一堂法文課時的所見所聞和感想。尤其是馬上就要背井離鄉還認真地給學生上最後一課的老師，以及老師在黑板上寫下的“法蘭西萬歲”，我心中就非常激動。這是怎樣一種愛國精神呀！雖然沒有為國捐軀的悲壯情景，但比激昂壯烈的場面更加有震撼力。

我們中國在晚清時期也淪為殖民地，於是許多愛國的人都站起來，奮勇反抗，不畏強敵為祖國拋頭顱撒熱血，才換來了我們今天幸福快樂的生活和良好的學習環境，我們的今天和小弗朗士相比，簡直是天壤之別呀！

讀完這本書，我明白了：我們要熱愛自己的國家和民族，並且要珍惜現在良好的學習環境，不能虛度光陰。為祖國的繁榮昌盛而更加努力學習。

《最後一課》的讀後感 篇18

最近我讀了法國現實主義作家都德的作品《最後一課》。《最後一課》雖以普法戰爭為題材，卻不正面描寫戰爭，而是運用以小見大的藝術手法，選擇日常生活的一個場景——小學裡的一堂課，來表現這一重大歷史事件和人民悲痛的情感。

文章的最後一部分是全文的高潮，這部分運用了語言、動作和神態描寫，寫出了韓麥爾先生使出渾身力氣教完了最後一課。教室裡每個人都恨不得一口氣學完所有的法語，最後當韓麥爾先生用盡全身力量寫下“法蘭西萬歲”兩個大字時，這兩個字就不僅僅是寫在黑板上，而是刻在了每一個法國人的心中。

作者是在告訴我們，民族的語言文化可以把被分離的人民團結到一起來。我們剛學的《別了，語文課》也告訴我們，作者雖然離開了中國，但是祖國的語言文化仍然留在他的心中，並且會繼承下去。很多海外華人也教導子女繼續學習中文。我作為一箇中學生，有那麼好的老師教導，那麼好的學習條件，更應該學好母語，做一個真真正正的中國人。

《最後一課》的讀後感 篇19

一開啟都德的短篇小說集，我就被第一篇《最後一課》深深吸引住了。

小說主要講了普法戰爭時期，普魯士軍隊佔領了法國阿爾薩斯。普魯士人剝奪了法國人學習本族語言的權利。一所鄉村小學裡，阿麥爾老師在上最後一節法語課，他刻意穿了禮服來上課，從來不識字的市民也來參加，經常逃課的學生弗朗茲也認真聽課了。在課程快要結束時，老師在黑板上寫下“法蘭西萬歲”。小說通過學生弗朗茲的敘述生動表現了法國人民遭受異國統治的痛苦，表達了法國人對祖國的熱愛和期待國家解放的堅定意志。

文中給我印象最深刻的是弗朗茲經常逃課、遲到，沒有珍惜學習的機會。當阿麥爾老師說：“總是認為‘我有的是時間。明天再學吧。’總是把教育推到明天，結果連自己的語言都不會說、不會寫！”我就想到平時我也沒有好好利用時間來學習，有時候寫作業東看看、西摸摸，下意識地多玩一二分鐘。“明日復明日，明日何其多。”我每天這樣讓時間浪費，時間就會偷偷地從身邊溜走，最終我也將一事無成。這樣的損失又該如何彌補呢？再看看文章中提到阿爾薩斯的孩子們以後沒辦法再學習自己的母語了，只能去學侵略者的語言。這是多麼可怕又羞恥的事情啊！現在想想，身處和平時代的我沒有經歷戰亂、沒有殖民掠奪，卻經常因為一些難背的單詞，難懂的古文，難解的數學題而放棄學習，真的非常慚愧。很多東西往往失去才會珍惜，我要好好檢討自己，珍惜無憂無慮的時光，認真學習和生活，追求自己的夢想！

《最後一課》的讀後感 篇20

剛開始讀，根本沒有興趣，沒有意義。自己很安逸，很無聊，覺得自己沒有那種可能，不會被別國侵略。命運不會那麼悲慘。卻感覺我們的學習是如此的辛勞，無奈，無望，迷茫，困惑，絕望。好像人生沒有樂趣，沒有新奇。

繼續讀，漸漸理解課文。文中寫到，最後一堂法語課的原因，是德國侵略法國。他們為了達到不可告人的目的，為了永久地佔領這些地區，在被他們侵佔的地方下令一定必須要說德國語言，學習德語！對此，韓麥爾先生的話讓我印象猶為深刻：“法國語言是世上最美的語言—最明白，最精神；又說，我們必須把它牢記在心裡，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。”

是的，各自民族的語言不都是最寶貴的嗎？這是我們生命的根，是民族的魂。可是，在我們的心目中，很多時候，對於祖國的文化，對於祖國的語言，好像是多餘的東西，是多一些負擔罷了！甚至學習似乎是多餘的。因此，我們對待學習的態度是隨便的，不以為然的，消極地。這是什麼原因呢？難道不值得我們深入的反思嗎？我們自己是否在放棄了自己學習的權力？是否意味著有一天他們的悲劇可能在我們的身上重演呢？是否我們是否太狹隘，太無知，太愚蠢呢？學習該是這樣的無趣，令人厭倦麼？學習的力量呢？樂趣呢？智慧呢？

我們該多點清醒，多點覺悟，多點聰慧，多多體會學習的快樂，祖國語言的優美，生動，美妙絕倫。要把學習當做自己的事，要認真嚴肅對待，自主自覺學習。可是，我們太不應該把學校當作混日子的地方；把課堂當作出風頭的地方。不應該死氣沉沉，情緒低落，無所事事，空虛無聊，更不應該變本加厲，交頭接耳，嘀嘀咕咕，吵鬧喧譁。要來一場戰爭，來一場自我革命。深入體會祖國博大精深的傳統文化，欣賞古今中外精彩紛呈的文化知識。

《最後一課》讓我們清醒吧！我們要做一個文明的人，有責任的人；要做一個有意義，有價值的人，更要做一個善於學習，樂於思考得學生！讓我們從現在做起，從眼前做起，從小事做起，爭取一點一滴的成長。這樣，我們才沒有白學這篇課文，我們才是成長了的小弗郎士，還要超過他！我們要無愧於炎黃子孫的稱號，我們將來才有希望，才有做人的尊嚴和價值！

《最後一課》的讀後感 篇21

小時候，當失去一件可貴的東西，母親總是哄著我，把我從絕望中帶出來。當今天，我讀了《最後一課》後才明白什麼叫真正的心痛，真正的離別……

《最後一課》這篇課文講了阿爾薩斯被敵人侵佔後，師生們又氣憤又沉痛地上了最後一課……讀第一遍時，我讀不出什麼門路，可當我讀第二遍時，師生們的沉痛我可以理解，人民們的憤怒我可以明白。敵軍們簡直如虎如狼！多麼可愛的家園被他們的一聲號令搞得心灰意冷……我很敵人，恨愛搞破壞的人，更恨那些厚臉皮的“狼狽”！

當我讀到韓麥爾先生自我批評時，我就感受到了：老師是愛學生的，小弗郎士也是愛學習的，同時也是愛老師的！

“法蘭西萬歲！”沒錯，侵軍就是法西斯。幸福的人被敵人趕走，美好的村莊被侵佔，這都不是人做出來的！韓麥爾先生的話是對的,只要心中不滅，就算失去家園，失去親人，仇依然可以報的！

韓麥爾先生，加油！我支援你！永遠支援你！

《最後一課》的讀後感 篇22

我的成績在班裡不算太好，但也算不上太差。若這是我在學校的最後一天，我本應該高興，為終於擺脫了“機器人”般的生活的糾纏而高興，可仔細想想，我卻高興不起來。

最近學了一篇法國作家都德的短篇小說《最後一課》。從中我受益匪淺——不僅僅學到了愛國的情懷，也悟出了學習的真諦。

假如這是我在學校的最後一天，想想兢兢業業的管老師，幽默風趣的馮老師，“活潑可愛”的陳老師，嚴肅負責的陸老師；想想平日裡總是陪我歡笑，打鬧的“哥們兒”；想想我們班那些成績優異卻有暴力傾向的“女漢子”們……

想到這些，我不禁鼻子一酸，眼淚差點奔湧而出。

回想起我剛進校門的時候，還是個懵懂的小孩子，整天痴人說夢般的幻想著：如果有一天不用上學該有多好啊！這樣我就可以一直陪伴著可愛的電腦遊戲與動漫了。可現在到了最後一天，我卻不想走了。

有時候，人的心還真是奇怪呵！

雖然我不可能像小弗朗士一樣失去學習的機會，但若是真讓我離開這個朝氣蓬勃的校園，我還真的有些依依不捨了。教室前的桂花開了又落，我們就像樹上的桂花一樣，不可能永遠地粘在樹上，只有離開大樹，我們才能夠香氣撲鼻！

《最後一課》的讀後感 篇23

在法國作家都德的《最後一課》（七年級語文上冊（人教版））這篇課文中，“我”曾三次稱韓麥爾先生是“可憐的人”。這句似乎很平常的話語，卻反映了“我”對先生的深刻的懺悔，從而揭示了韓麥爾先生的複雜而又崇高的內心世界。

文中當小弗郎士走進靜悄悄的教室，聽先生用“有柔和又嚴肅”的語調講最後一課的時候，他心裡“萬分難過”。他為“從前沒有好好學習”，隨便曠課而懊悔。此時，他不但不覺得“課本”、“語法”、“歷史”討厭，反而覺得像是“老朋友”。想到先生馬上就要離開了，“再也見到他了”，他在不覺中忘記了先生的懲罰，忘記了挨的戒尺，現在，他只覺得先生“可憐”。韓麥爾先生的確是個值得可憐的人，作為一個法國人，一個法國教師卻不能上法語課，先生的心理是多麼的難受啊！就要離開四十年來一直生活工作過的可愛的學校，離開他的小院子，他的學生，離開那些“擦光了，磨損了”的“用了多年的課桌和椅子”，離開了已經長高了的胡桃樹和他“親手栽的紫藤”這些“叫他怎麼不傷心呢”！怎麼不讓人感到可憐呢？

韓麥爾先生是可憐的人，然而它又是偉大的人。為了紀念這最後一課，他鄭重地穿上平日不穿的`“漂亮的禮服”，表示他對市區國土的敬意。在講授這最後一課時，他耐心地講解，恨不得把自己知道的東西在他離開之前全部交給他的學生，表到了他對祖國語言的無限熱愛。當聽到教堂的鐘聲，聽到普魯士兵收操的號聲，他站立起來，臉色慘白。最後使出全身的力量寫了“法蘭西萬歲”的大字。我們從韓麥爾先生的神態和動作中，可以看到他對祖國無限的愛和對普魯士侵略者切齒的恨。課文正是通過對難忘的最後一課的描寫，刻畫了一個令人欽佩的“可憐”而又偉大的愛國者的形象。

《最後一課》的讀後感 篇24

我很同情小弗郎士那小鎮上的人們，或者說，是很同情“阿爾薩斯”和“洛林”的人們。失去了學習祖國語言的機會是痛苦的，成為亡國奴的日子更是痛苦。

這痛苦，來自於失去。

小弗郎士不久前還對法語頭痛不已，然而，短短的時間內，他便覺得“法國語言是世界上最美的語言―最明白，最精確……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙”。他的轉變使我驚訝，他的愛國熱情讓我感動，同時，他的情感也給了我一些啟示。

為什麼人往往在失去某種東西時，才會感受到它的重要，才知道後悔，才知道責怪自己？或許有些東西，失去了還可以再尋回；然而，有些東西是永遠也無法尋回的。

就像小弗郎士，他一定會責怪自己當初為什麼要貪玩，為什麼不認真學習，為什麼那麼討厭韓麥爾老師，為什麼……其實這種感受不一定在當了亡國奴之後才會深有體會。比如，和形影不離的朋友爭吵以致友誼破裂；因為虛偽而失去身邊人的信任；為了追逐名利而失去生活的快樂……這時後悔已來不及了。

有了小弗郎士的前車之鑑，我希望我們每一個人都能珍惜現在所擁有的一切，而不要經歷痛苦的“最後一課”。

《最後一課》的讀後感 篇25

讀了《最後一課》，我的心靈受到極大的震撼！我深刻地感受到戰爭給無辜的人民帶來了什麼！或許，有一點還“不錯”。就是戰爭能讓一個人瞬間成長。但我想，誰都不要這種“成長”方式吧？

普法戰爭爆發後，從白髮老人到年幼小童，都是那樣的愛國，這，使我感動。

我不盡想起了，在抗日戰爭時期的中國人民，也是如此，為了祖國，不惜一切代價。雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是戰爭對人民的損害卻是一樣一樣的。

可惡的侵略者，該死的戰爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不起父母，更對不起自己的罪人！

我覺得母語對於一個國家，一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒有了，國家統一和民族團結將不復存在。因為一國人民的語言彼此不通，就是一盤散沙。

那麼，我們一定要保護好母語，千萬不要讓它永遠消失。

《最後一課》的讀後感 篇26

在我們的學習過程中，我們有許許多多堂課，可我們卻不曾珍惜。今天，我讀了法國作家都德所寫的《最後一課》後，使我深有感觸。

在普法戰爭中，法國慘敗。一堂法文課再普通有不過，但這是最後一課，文育老農歐塞爾，一輩子都不肯學習，卻來聽這最後一堂法文課。拿著識字課本像小學生一樣認真拼讀。小學教師阿梅爾，多少年循規蹈矩的教書，可是在接到佔領軍不準在學校再教法文的命令之後就穿上節日禮服，精心準備的上完這最後一堂課，聽見下課的鈴聲，他語不成句，拿起粉筆用全力寫下：“法蘭西萬歲。”這平凡的舉動產生的震撼了，不亞於同敵人拼死搏鬥的英雄行為。小弗蘭茲上這一堂課，彷彿一下子懂事了。他這一堂課中所受到的教育，恐怕他這一生受益匪淺。

都德用這些看似普通的事情，卻更深的教育著你們這《最後一課》深深地震撼了我，使我被法國人民所表現出的深切的愛國情懷所感動。

讀了《最後一課》，我了在那一瞬間變得懂事起來了，我明白了以後的學習中應認真的上好每一節課，學好每一節課，不給自己以後有後悔的機會。

《最後一課》的讀後感 篇27

《最後一課》是一篇小說罷了，第一印象便是一篇高大上的課文，因為它告訴我們要熱愛母語熱愛祖國。可細細讀來，它又何嘗不是在告誡我們要珍惜眼前美好時光呢？

小弗朗士的厭學以及貪玩，若說我從沒有過是絕不可能的。從前的我厭惡學習，稍遇些挫折便想著逃避，想著放棄。5歲練習游泳，嗆了一口水就稱病一週，用趕不上課程的拙劣藉口逃避游泳。下半年去學鍵盤音樂，認真練習時，偶爾聽到有一個練鋼琴的小夥伴說鍵盤聲音不好聽，從此我開始哭鬧著不學鋼琴，鍵盤樂器就此荒廢。類似的事情在我身上發生了許多，若真一一列舉出來怕是沒數千字說不完。

錯過了太多的我還不自知，總想著我還年輕，未來的時間很多。我們可以放縱享樂，課堂上的心不在焉似乎已成家常便飯；心中常常埋怨著父母不近人情，一味地花錢迫使我們學這學那。讀完文章，細細回想，才發現我已錯過了太多太多。我開始害怕失去，畏懼時光不再。

曾經，我並沒有去珍惜過去的歲月，當時的我總想著快些長大。以為長大了就不會被父母嘮叨，長大了就可以去做一些平時一直嚮往的事，長大了就不用面對那些黑乎乎的文字，也不用面對那些凶神惡煞的老師。時光聽從了我的意願，她轉瞬即逝，在我沒有意識到的時候離我而去。成長途中的我隨著知識面逐漸增大，明白了從前我的想法是多麼幼稚可笑。如今在成長的路上，值得我為之奮鬥拼搏的青春還未曾遠去，後悔還來得及。不是嗎？我現在擁有健康的家人，良好的教育，安寧的時代。我無法想象有一天失去了這些的我會變得什麼樣子；無法想象當我碌碌無為的步入成年壯年，再回首現在，是否又會悔不當初？

小弗朗士在最後的一天明白了從前的所作所為多麼可笑。可後悔卻來不及了，大家都在懺悔著曾經荒唐的行為。

很慶幸，這篇文章被排在了課本中。讓我在年少的時候，在迷惘的時候，在讓時光白白流逝的時候，讀到了它，讀懂了它。

少年朋友們，珍惜眼前吧。未來給予你的誰也料不到，虛構於腦海中的美好的未來，現在不去為之奮鬥又如何實現？珍惜年少青春吧！不要等人散了，燈滅了，花謝了，驀然回首，只餘下空枝在寒風中輕輕顫動。是的，那棵花樹不正是在遺憾著自己開花時的隨意？懊惱著自己沒有留住當時的風華嗎？

於是，想起了一句話：回到那一剎那，歲月無聲也讓人害怕；枯藤長出枝椏，原來時光已翩然輕插……

於是，永遠記住了一首詩：勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

《最後一課》的讀後感 篇28

今天在課上老師讓我們默讀了法國小說家都德的短篇小說《最後一課》，讀完這篇文章後，我被深深地震撼了。

這篇文章向我們展示了一個頑皮、不愛學習，也不知道什麼是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士。通過上最後一節法語課，他認識到普魯士軍隊不僅佔領了他的家鄉，還要剝奪他們學習本民族語言的權利，實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到了極大的震動。在最後一堂法語課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的痛恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開教材，開始講法語課時，小弗郎士對自己平時最討厭的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎很容易、很容易”。

因為是最後一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他面對的殘酷現實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏銳地感覺到，他不但失去了生養他的這塊再熟悉不過的土地，而且失去了一個民族賴以共同生存下去的紐帶——本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的複雜情緒，一股腦兒湧上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實，小弗郎士突然開始感覺到祖國的一切都是那麼美好，他悔恨自己沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現的那麼強烈，他一下子成熟了、懂事了，過去討厭的東西一下子變得那麼可愛了，他眼裡的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士狠不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。

讓我們以此為戒，好好學習自己的母語、好好珍惜現在的美好生活吧！

《最後一課》的讀後感 篇29

《最後一課》這篇文章是由法國著名的小說家都德寫的。文章主要講述的是普魯士戰勝法國後，強行兼併阿爾薩斯和洛林兩省。通過一個小學生在上最後一堂法文課的所見所聞與內心的感受，表現了法國人們強烈熱愛祖國的感情。

文中最感動我的是在這最後一堂法文課中，一輩子不曾上學讀書的老爺爺捧著一本破舊的識字課本坐在了座位上，平常上課總是跑神遲到的弗朗士，在最後一堂課中也格外的用心。老師在那一天裡穿上了平時過節才穿的禮服，講的東西比以往任何時候都多。在文章的最後，老師因為傷心過度而說不出話來，就在黑板上用盡可能大的字寫下了“法蘭西萬歲”這幾個大字。

這篇文章中老師說的一句話對我的影響非常大，那就是：我們阿爾薩斯最大的不幸，就是總把教育推到明天。這句話讓我想起了自己，總是把事情往後拖。看了這本書心裡真是說不出的難受。

這篇文章不僅交給了我要熱愛自己的祖國，還讓我懂得了今天的事今天做的重要性。

《最後一課》的讀後感 篇30

法國小說家都德的短篇小說《最後一課》，用第一人稱的口吻向我們展示了一個頑皮不愛學習，也不知道什麼是國家命運、民族尊嚴的男孩形象小弗郎士，通過上最後一堂法語課，他認識到普魯土軍隊不僅佔領了他的家鄉，還要剝奪他們學習本民族語言的權力實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動。在最後一堂法語課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開講義又講-法語課時、小弗郎士對自己平時最厭煩的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易。”

讀完這篇充滿愛國主義激情的小說，對於我們這些從事教學工作的人來說，難道從這個故事中能不有啟示嗎? 因為是最後一堂法語課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷著極大的民族義憤來到課堂上，參與到這莊嚴而神聖的活動中來、使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。韓麥爾先生面對這些平常不關心孩子學習的只顧自己幹活村民們和這些活潑可愛的孩子們，今後再沒有權力學習自己語言的孩子們，激動的情緒就像火山一樣噴發出來了。雖然小說中沒有詳細的描述，但可以想象得出，他最後一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情，飽含著對民族語言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。

因為是最後一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他面對的嚴酷現實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏銳地感覺到，他不但花失去生養他的這塊再熟悉不過的土地，而且格失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶，本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的複雜情緒，一股腦兒湧上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實，小弗郎士突然開始感到祖國的一切都是那麼美好，他悔恨自己沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現的那麼強烈，他一下子成熟了，懂事了，過去討厭的東西一下子變得那麼可愛了，他眼裡的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。 從小弗郎士思想行為都發生了巨大變化的情節之中，我們應該從中受到一點怎樣的啟迪呢?我們常說學生是學的主人，是主體。學生主觀能動性的發揮，對提高教學質量起著至關重要的關鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節課，更重要的是啟迪學生心靈深處的激情，使他們樹立遠大的志向，把學習與國家，人民的命運緊緊聯絡在一起，鼓足上進的風帆、乘風破浪不斷向著新的高峰攀登。

《最後一課》的讀後感 篇31

在都德的《最後一課》中，主人公小弟幼士的性格給讀者的印象是極其深刻的。在最後的一課中，小弗朗士聽到的第一句話是“我的孩子們，這是最後一次我給你們上課了。柏林來了命令，在阿爾薩期和洛林兩省的學校裡，只准教德丈……”老師的這話在小弗朗士的心中激起了一陣波瀾，他的思想感情發生了劇烈的變化。

先前還想“逃學到野地去地跑”，還覺得普香士的軍隊的操練“比分詞的那些條規更吸引人”，可是老師的話震動了他，他立刻感到“心慌意亂”起來，他意識到“那些壞東西”在村公所門前張貼的佈告就是關於這件事的。此時，小弗胡士從內心發出了“這是我的最後法語課”的呼喊。這句話有力地強調了小弗期士思想的變化，這句話裡也包含著小弗期士對自己過去頑皮逃學的悔恨，也表達了小弗朗士時最後一堂法語課的珍惜之情。

這就是愛國主義扮神在小弗朝士身上的表現。但是感情與事實正相違背，當老師叫他回答問題的時候，他說不上來，他不能用自己的圓滿回答來表達自己熱愛祖國的深厚感情，而只能低著頭站在那裡。他第一次認識到祖國語言的可貴，而這也是他最後一次學習祖國語言的時候了。在讀者看來，這對小弗期士幻小的心靈是多麼大的折磨。這又是一個多麼大的悲劇啊!

《最後一課》的讀後感 篇32

國是一個大家庭，家裡溫暖的港灣，是冬天裡的一杯熱茶，是夏天的一口西瓜。家對我們來說並不陌生，家裡的每個成員都很愛她。那麼對於每個人來說如果家被侵佔，或者發生矛盾，都會使我們很心痛。

都德是一名普通的法蘭西教師，由於他的國家被侵佔，他再也不能給他的學生教法語，上完這最後一堂課，他就要永遠離開這裡，這是多麼悲哀啊。可是，他並沒有被傷痛打垮，他要盡最大的努力，在有限的時間裡儘量教給孩子們更多的知識。跟自己國家的語言分手，跟自己的祖國分手，這是何等難以忍受的悲痛。看到這一切，我不由的想起：“起來，不願做奴隸的人們，把我們的血肉築成我們新的長城……。”

一個國家被侵佔就象一個孩子失去家庭，無依無靠，失去溫暖和安全感。我覺得這篇文章舒發作者對自己祖國的眷戀與熱愛，深切的表達愛國之情。一個人不能說自己國家的語言，就象嬰兒不能喝奶一樣，那是何等痛苦啊。失去國家，失去語言，才知道國家的重要，才知道語言的可貴，可這一切都晚啊。

我們偉大的祖國已經走過六十年的風雨歷程，聯想起都德的最後一課，我知道國家的重要，愛國的緊迫性。我們大家只有團結起來，建設祖國，保衛祖國，我們的祖國才能更加美好，更加繁榮富強。